融入家國(guó)情懷 助力政治教學(xué)

肖享紅

高中政治學(xué)科作為德育課程，不僅要讓學(xué)生接受正確思想道德教育的熏陶，并基于此規(guī)范自身行為，更要樹(shù)立對(duì)黨、國(guó)家及中華民族的自信心，因而在高中政治教學(xué)中融入家國(guó)情懷勢(shì)在必行。在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等多方面素養(yǎng)，并在其中融入家國(guó)情懷，有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)別不同文化思想差異，讓其思想意識(shí)始終與國(guó)家意志保持一致，正確判斷和選擇所參與的各項(xiàng)事務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科所強(qiáng)調(diào)的思想導(dǎo)向，對(duì)未來(lái)發(fā)展有著重要意義。

一、有效充實(shí)家國(guó)情懷內(nèi)容

縱觀高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，雖然大部分教師具有融入家國(guó)情懷意識(shí)，但普遍存在融入內(nèi)容空洞情況，因而需要在政治教學(xué)中積極挖掘家國(guó)情懷素材，必要時(shí)還可從課外擴(kuò)展家國(guó)情懷資源，從而更好地充實(shí)家國(guó)情懷融入內(nèi)容。

高中政治教師在教學(xué)中需挖掘教材中與家國(guó)情懷有關(guān)的素材。教材在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可小覷的作用，更是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在政治學(xué)科中融入家國(guó)情懷首要條件即挖掘教材中與家國(guó)情懷有關(guān)的素材，但素材分顯性與隱性，且教材中與家國(guó)情懷有關(guān)的素材相對(duì)零散，教師應(yīng)結(jié)合高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)準(zhǔn)確梳理、提煉、擴(kuò)充、整合家國(guó)情懷知識(shí)，為高效開(kāi)展教學(xué)做好鋪墊。例如，在人教版必修3《文化生活》模塊，涵蓋了大量中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化與中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，無(wú)疑是教師滲透家國(guó)情懷的重要篇章。在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)、政治與文化關(guān)系”知識(shí)時(shí)，教師可引入我國(guó)提出的“一帶一路”倡議話題，并列舉蘋(píng)果手機(jī)與華為手機(jī)競(jìng)爭(zhēng)等國(guó)家貿(mào)易戰(zhàn)，體現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)與文化融合的同時(shí)促使學(xué)生明確當(dāng)今世界處于變革調(diào)整階段，部分國(guó)家借機(jī)滲透文化與意識(shí)形態(tài)，因而只有提升國(guó)家文化軟實(shí)力與自身道德文化素養(yǎng)，才能更好地抵御文化霸權(quán)主義。在學(xué)習(xí)“文化創(chuàng)新”知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生列舉電影、舞蹈、音樂(lè)等文學(xué)藝術(shù)方面的創(chuàng)新，使學(xué)生明確實(shí)踐是文化創(chuàng)新不可缺少的前提。只有在文化發(fā)展中堅(jiān)守初心，高度認(rèn)同本國(guó)文化，才能更好地處理傳統(tǒng)文化、當(dāng)代文化、民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

除了教材資源，教師還可積極擴(kuò)展課外與家國(guó)情懷有關(guān)的資源。雖然課程資源是開(kāi)展教學(xué)的必要條件，然而大部分教師在教學(xué)過(guò)程中受應(yīng)試教育等因素影響，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容極其單調(diào)，或直接照搬教材，基本沒(méi)有開(kāi)發(fā)和整合課外教學(xué)資源的意識(shí)。家國(guó)情懷資源分布范圍廣泛且種類(lèi)豐富，作為培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷重要課程資源之一，需要政治教師結(jié)合課程特征和教學(xué)內(nèi)容選取能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課外家國(guó)情懷資源，充分發(fā)揮家國(guó)情懷資源顯著優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生形成家國(guó)情懷。例如，增加一些家國(guó)情懷影視資源，影視資源具有審美性和直觀性優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)是文字資源不具有的，不僅能充實(shí)課程內(nèi)容，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。在學(xué)習(xí)“文化傳承與創(chuàng)新”知識(shí)時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生播放《國(guó)家寶藏》《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》《故事里的中國(guó)》等視頻節(jié)目，促使學(xué)生在觀看視頻節(jié)目時(shí)了解中華文化，激發(fā)學(xué)生潛在文化自信心及對(duì)祖國(guó)、民族的熱情，從而形成正確民族觀與文化觀，真正成為中華文化的弘揚(yáng)者與傳播者。

二、積極優(yōu)化課堂教學(xué)方式

高中政治在融入家國(guó)情懷時(shí)應(yīng)注重優(yōu)化課堂教學(xué)方式，全面動(dòng)員學(xué)生參與其中，提高課堂教學(xué)效率。

首先吟詠古典詩(shī)歌。古典詩(shī)歌凝聚我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)藏深厚的思想感情，對(duì)政治學(xué)科有著較好的借鑒意義。如果在高中政治教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用古典詩(shī)歌，就能較好地提升學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)科的知識(shí)都有一定的聯(lián)系，將不同學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合能形成不同氛圍的課堂教學(xué)。政治學(xué)科涉及較多理論性知識(shí)，邏輯性較強(qiáng)，在教學(xué)中引入生動(dòng)形象的語(yǔ)文知識(shí)有利于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深層次的體驗(yàn)和感悟，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科具有顯著的人文性與工具性特征，收錄的部分詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生潛在的愛(ài)國(guó)情感。音樂(lè)學(xué)科能愉悅身心、振奮精神，高中生在緊張的學(xué)習(xí)中聆聽(tīng)飽含家國(guó)情懷的歌曲能緩解學(xué)習(xí)壓力，且語(yǔ)文古典詩(shī)歌和家國(guó)情懷相結(jié)合能使政治課堂教學(xué)充滿活力。詩(shī)在美學(xué)層面有情感美、風(fēng)物美、形象美，政治教師在融入家國(guó)情懷時(shí)運(yùn)用古典詩(shī)歌，能觸動(dòng)學(xué)生深層愛(ài)國(guó)心。尤其是部分詩(shī)歌意味雋永、節(jié)奏鮮明、情感豐富，讀者在朗讀時(shí)仿佛身臨其境，能陶冶心靈。以“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”教學(xué)為例，教師可為學(xué)生選擇精忠報(bào)國(guó)和憂國(guó)憂民的兩首詩(shī)歌，借助這兩首詩(shī)歌營(yíng)造家國(guó)情懷氛圍，促使學(xué)生體驗(yàn)和感悟當(dāng)時(shí)中國(guó)仁人志士面對(duì)外來(lái)侵略時(shí)彰顯出的浩氣長(zhǎng)存的英勇無(wú)畏精神。其中一首詩(shī)歌為杜甫的《春望》，另一首為陳與義的《傷春》。學(xué)生在朗讀完《春望》后，能從字里行間體會(huì)詩(shī)人面對(duì)國(guó)家日漸衰亡的哀愁和傷感，尤其詩(shī)歌中“城春”與“國(guó)破”兩個(gè)詞語(yǔ)有著巨大反差，凸顯當(dāng)時(shí)國(guó)家因頻繁戰(zhàn)亂而產(chǎn)生的凄涼。這首詩(shī)歌總體風(fēng)格沉郁頓挫，但更能體現(xiàn)作者憂國(guó)憂民的高尚家國(guó)情懷。《傷春》運(yùn)用借古喻今方式，詩(shī)人雖然感傷當(dāng)時(shí)動(dòng)亂，但也流露出內(nèi)心極度渴望和平及迫切想要擁有和諧美好生活的愛(ài)國(guó)情感。所以，高中政治教師在教學(xué)中融入家國(guó)情懷時(shí)就可借助上述兩首詩(shī)歌，深化學(xué)生的家國(guó)情感體驗(yàn)。

其次緊跟時(shí)事政治。高中政治教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一即集時(shí)效性與信息性于一體的時(shí)事政治，教師可把當(dāng)下廣泛熱議的時(shí)事政治引入教學(xué)內(nèi)容。尤其部分時(shí)事政治涵蓋大量家國(guó)情懷訊息，如“一抹中國(guó)紅”，學(xué)生在分析時(shí)事政治時(shí)可感悟其中特有的知識(shí)內(nèi)涵。與此同時(shí)，時(shí)政教育可讓高中生學(xué)會(huì)了解國(guó)內(nèi)外精彩時(shí)事要點(diǎn)及部分有益事件，還可從家國(guó)情懷角度著手培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化繼承”知識(shí)時(shí)，教師可應(yīng)用北京故宮博物院舉辦的“紫禁城里過(guò)大年”主題活動(dòng)，該活動(dòng)受到全國(guó)各地游客喜愛(ài)，也讓游客基于不同視角了解宏偉壯觀的故宮。尤其故宮博物院還在主題活動(dòng)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+刺繡”文化產(chǎn)品，得到年輕群體的贊賞。從上述教學(xué)活動(dòng)中可看出，政治教師借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生提供生動(dòng)形象的時(shí)事政治內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的時(shí)事政治發(fā)表講解，能有效弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與文化自信。

三、加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷引導(dǎo)

逐步推進(jìn)的素質(zhì)教育使我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)提出越來(lái)越高的要求，現(xiàn)代社會(huì)選拔人才已不單方面考察人才的專(zhuān)業(yè)技能，還要求人才具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)要先培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，所以在政治教學(xué)中，融入家國(guó)情懷能更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要將關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)上面，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。政治教師在教學(xué)中需尊重新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的尊重學(xué)生主體作用的要求，記住自己只是一個(gè)“引導(dǎo)者”的身份，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)接受愛(ài)國(guó)主義熏陶興趣，從而自主培養(yǎng)自身的家國(guó)情懷。

以《文化的多樣性與文化傳播》教學(xué)為例，可以提前讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的擴(kuò)展預(yù)習(xí)，或借助互聯(lián)網(wǎng)搜索文化多樣性表現(xiàn)，或閱讀相關(guān)書(shū)籍了解和簡(jiǎn)單分析不同地區(qū)文化遺產(chǎn)與民族節(jié)日，以及其背后所蘊(yùn)含的一些文化內(nèi)涵，上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分享。在課堂上，學(xué)生在分享世界各地的文化遺產(chǎn)和各民族的風(fēng)俗文化時(shí)，教師要適時(shí)地在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行文化多樣性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的自豪感。隨后，教師可以結(jié)合我國(guó)“茶文化”的傳播案例，通過(guò)文化傳播方式介紹相關(guān)知識(shí)，并凸顯中華文化博大精深與源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特征。這樣做不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，而且能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)對(duì)于學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有很大的幫助作用。

四、拓寬家國(guó)情懷融入渠道

高中生學(xué)習(xí)范圍會(huì)日益廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)有所增加，單憑學(xué)校教育難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人健康發(fā)展，此時(shí)就要求教師打破現(xiàn)有教育界限，拓寬家國(guó)情懷融入渠道，營(yíng)造良好的家國(guó)情懷教育氛圍，提高教育質(zhì)量。

教師可開(kāi)辟家國(guó)情懷第二課堂。教師在教學(xué)中融入家國(guó)情懷并非單純?yōu)槠渲v解理論知識(shí)，還需積極與實(shí)踐相結(jié)合，使家國(guó)情懷滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。尤其在第二課堂融入家國(guó)情懷能避免傳統(tǒng)教學(xué)單一沉悶，讓學(xué)生切實(shí)了解歷史與社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與情感體驗(yàn)。第二課堂在一定程度上發(fā)揮著補(bǔ)充第一課堂教學(xué)的作用，有著豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)形式，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而有序推動(dòng)課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)“維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展”知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生深入體驗(yàn)和感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與和平的珍貴，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生潛在熱愛(ài)和平、維護(hù)和平及保護(hù)國(guó)家安寧的使命感、責(zé)任感。對(duì)此，教師可積極鼓勵(lì)學(xué)生走出教室和校園，前往檔案館、博物館、圖書(shū)館查閱收集我國(guó)在一戰(zhàn)時(shí)期為促進(jìn)世界和平做出的努力與貢獻(xiàn)，以及眾多革命先輩為實(shí)現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利做出的巨大犧牲等相關(guān)資料。與此同時(shí)，教師還可組織學(xué)生參觀革命遺址或紀(jì)念館，通過(guò)聆聽(tīng)革命先輩和歷史學(xué)者的講述感受革命先烈為國(guó)家利益而不畏犧牲和不屈不撓的崇高精神與氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生潛在的愛(ài)國(guó)情感。

此外，推動(dòng)家校聯(lián)合教育。如果說(shuō)學(xué)校是傳授愛(ài)國(guó)情懷的主陣地，那么家庭則是傳授家國(guó)情懷的根基。家庭環(huán)境、家風(fēng)家規(guī)及教育方式對(duì)學(xué)生形成家國(guó)情懷方面發(fā)揮著潛移默化的作用。實(shí)施家校聯(lián)合教育在一定程度上有利于打破學(xué)校教育界限，拓寬家國(guó)情懷培育方式，將學(xué)校力量與家庭力量相整合，使教育影響達(dá)到高度統(tǒng)一。例如，學(xué)校可建立家校溝通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助該平臺(tái)能幫助教師和家長(zhǎng)了解孩子身心狀況與學(xué)生學(xué)情，為融入家國(guó)情懷做好鋪墊，進(jìn)而提高政治教學(xué)質(zhì)量。

五、通過(guò)實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)家國(guó)情懷

高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中除了為學(xué)生講解教材知識(shí)，還需借助豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)情懷。其一，要借助我國(guó)的一些特殊的節(jié)日氛圍。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中可以利用勞動(dòng)節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)和國(guó)慶節(jié)等節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的融入。例如，國(guó)慶節(jié)可以進(jìn)行“國(guó)慶征文”活動(dòng)，勞動(dòng)節(jié)可以進(jìn)行“歌詠比賽”活動(dòng)，同時(shí)，還可以借助班會(huì)、團(tuán)會(huì)定期舉辦以“家國(guó)情懷”為主題的班會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行以“愛(ài)國(guó)精神”為主題的板報(bào)設(shè)計(jì)；在“雷鋒日”開(kāi)展“學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)。其二，學(xué)校還可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義宣傳教育。例如，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)叵来箨?duì)的指導(dǎo)員來(lái)學(xué)校進(jìn)行“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神”的宣傳演講，邀請(qǐng)抗疫英雄對(duì)如何堅(jiān)守自己的崗位、如何弘揚(yáng)艱苦奮斗的精神進(jìn)行宣傳，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。其三，舉辦“愛(ài)國(guó)主義”競(jìng)賽活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)特色社會(huì)主義文化及最新的時(shí)事政治進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，幫助學(xué)生熟練掌握政治相關(guān)的一些知識(shí)。這樣在無(wú)形中能加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的榮譽(yù)感和自豪感，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)為我國(guó)培養(yǎng)具有強(qiáng)烈家國(guó)情懷的優(yōu)秀人才。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，家國(guó)情懷展現(xiàn)一個(gè)人對(duì)祖國(guó)與民族的高度認(rèn)同，更有利于增強(qiáng)民族凝聚力及公民維護(hù)國(guó)家與民族利益的意識(shí)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，教師不單單要指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)與技能，還要引領(lǐng)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的思想觀念與意識(shí)形態(tài)，故而在政治教學(xué)中融入家國(guó)情懷符合學(xué)科特征，體現(xiàn)現(xiàn)代教育提出的核心素養(yǎng)培育特征，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化的高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)。