運用微型日記提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的方法

王君

摘 要：在運用教學(xué)設(shè)備的過程中，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的寫作思維，才會得到有效的發(fā)散，教師在提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力的過程中，就可以多運用信息化的教學(xué)資源，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，才會得到提高，在運用作文教學(xué)策略的前提下，提高對于寫作方式講解的高效性，以此來緩解學(xué)生在參與寫作活動中的壓力，因此，本文就運用微型日記提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的方法，進行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微型日記;轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;加強教學(xué)指導(dǎo);留心觀察生活

因為限制性的寫作主題，是會有效的阻礙學(xué)生寫作能力的提升，所以教師在信息化的教學(xué)環(huán)境中，都需要以不同的教學(xué)形式展示學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再以直觀形態(tài)出現(xiàn)的事物逐漸增多的前提下，是在借助微型日記的方式，可以讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)生活，從而逐步的提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的語文思維進階，有一個良好的發(fā)展過程，這樣學(xué)生在面對復(fù)雜的問題的時候，才可以將日記中所描寫的學(xué)習(xí)方式都能夠進行有效的運用，從某種程度上來說，不僅是提高了學(xué)生對于零碎時間的運用效率，也能夠緩解學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)，家里居然在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是特別的多，但是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀是比較有限的，所以學(xué)生在面對自己的學(xué)習(xí)問題的時候，都應(yīng)該積極的與教師進行討論，以此來提高自己的作文寫作效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入微型日記

教師在將自己的教學(xué)思想與現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)都進行合理化的轉(zhuǎn)變的過程中，才可以運用不同的智能化的教學(xué)設(shè)備，將微型日記引入到作文環(huán)節(jié)的開展中去，作文不僅在小學(xué)語文課程體系中扮演著非常重要的角色，在學(xué)生進入到初中階段，甚至是高中階段的學(xué)習(xí)中，也會有著重要的地位，隨著學(xué)生素材儲備經(jīng)驗的充足，以及寫作思維的不斷發(fā)揮，都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維的靈活性，促進學(xué)生寫作水平的提高，教師在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，也可以更改學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《怎么都快樂》這一章節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)生的快樂是非常的簡單和容易的，在周五的時候，即將要放假了，學(xué)生的心情，就會變得比較的愉悅，如果各個科目的任課教師，所布置的作業(yè)是比較少的話，那么學(xué)生的高興的情感，也會持續(xù)非常久的時間，教師在轉(zhuǎn)變課堂中的教學(xué)理念的時候，就能夠讓學(xué)生帶著比較愉悅的感受，進入主題寫作活動中區(qū)，教師在引入微型日記的基礎(chǔ)上，也可以多去豐富學(xué)生對于成語，以及不同的詞匯運用的方式，這樣學(xué)生在面對命題文章題目的時候，也可以比較迅速的集中自己的學(xué)習(xí)注意力，并且將其進行有效的合理化的運用，教師在提高作文知識的講解效率的時候，也需要確保學(xué)生對于各種寫作手法，都能進行有效的運用

二、加強教學(xué)指導(dǎo)，養(yǎng)成記錄習(xí)慣

在加強語文知識內(nèi)容的講解指導(dǎo)的過程中，教師都需要讓學(xué)生養(yǎng)成合理的記錄習(xí)慣，不僅能夠記錄學(xué)生在日常中的學(xué)習(xí)生活，也可以有效的，讓學(xué)生對于自己的寫作過程，以文字的形式進行合理化的整合，這樣學(xué)生在參與寫作主題活動的時候，如果是面對不知道該如何去下筆寫作的主題，也能夠通過翻閱自己的日記，而得到一定的寫作靈感，對于激活學(xué)生的語文寫作思維，具有非常大的積極作用和影響。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這一章節(jié)內(nèi)容時，通過在課下預(yù)習(xí)的方式，學(xué)生才會了解到古詩所描述的具體內(nèi)容，在借助自己所積累的古今異義詞語的前提下，學(xué)生也可以試著去翻譯文章中的內(nèi)容，這樣教師在培養(yǎng)學(xué)生的記錄學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，就可以多讓學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，從中不斷的強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的力度，這樣學(xué)生在理解詩人望月思鄉(xiāng)的情感的時候，即使不能真正的感同深受，心中也會有一定的感觸，教師在運用微型日記方式的過程中，也需要讓學(xué)生養(yǎng)成不同的記錄學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強課堂中的教學(xué)指導(dǎo)。

三、留心觀察生活，充實微型日記內(nèi)容

通過培養(yǎng)學(xué)生對于日常生活的觀察學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生對于自己的微型日記的內(nèi)容能夠得到有效的補充，這樣學(xué)生在理解不同的文章題目的前提下，都可以從字面的含義進行有效的分析和探究，因為日記從不同的形式中所表達的內(nèi)容都是比較單一的，但是不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對于詞語的運用能力，也可以提高學(xué)生對于信息資源的整合。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《夜色》這一章節(jié)內(nèi)容時，在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度的過程中，通過觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生通過合理的分享自己的學(xué)習(xí)體驗，在夜色的不同的思考中，學(xué)生也會減少自己對于黑暗的恐懼，很多學(xué)生都是比較的怕黑的，教師在讓學(xué)生說出自己害怕原因的時候，就可以多去引導(dǎo)學(xué)生從文章的學(xué)習(xí)中，去克服自己的恐懼心理。

總而言之，教師在開展微型日記的寫作活動的前提下，可以讓學(xué)生自由的選擇自己寫作的主題，也能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及寫作經(jīng)驗等，都進行不同程度的分享，這樣課堂中的學(xué)習(xí)氛圍是可以變得比較的輕松的，教師在改變不同的教學(xué)模式的前提下，都需要讓學(xué)生通過語文作文的寫作，有一個良好的發(fā)展空間，感受到快樂的探究的樂趣，通過運用微型實驗的方式能夠讓學(xué)生的寫作效率得到提升，教師也可以提高作為知識內(nèi)容的講解，讓學(xué)生掌握不同的寫作方式。

參考文獻

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