新時代勞動教育德育功能的思考與實踐

朱文娟

“幸福是奮斗出來的?！绷?xí)近平總書記的這句話，給我校的辦學(xué)理念注入了更深層次的內(nèi)涵。中華奮斗史，無不是千千萬萬人民勞動智慧的結(jié)晶，換句話說，這光輝的奮斗史也是生生不息的勞動史。時至今日，這源遠(yuǎn)流長的歷史不能忘，這燦爛瑰麗的文化不能丟，這勞動創(chuàng)造幸福的傳統(tǒng)更應(yīng)薪火相傳。

一、勞動教育的必要性

（一）對學(xué)生進(jìn)行勞動教育是新時代教育的需要

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。因此，對于共產(chǎn)主義接班人的小學(xué)生來說，從小就要培養(yǎng)樹立“勞動者都是光榮的”的意識，并立志努力成為為國家添磚加瓦的人。

（二）對學(xué)生進(jìn)行勞動教育是小學(xué)生身心發(fā)展的需要

小學(xué)階段正是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是人生價值觀形成的啟蒙期。勞動教育可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。對小學(xué)生而言，力所能及的勞動除了可以增強學(xué)生的體魄，還能有效促進(jìn)學(xué)生洞察力、記憶力與注意力的發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素養(yǎng)與持之以恒的行為習(xí)慣。外塑行，內(nèi)養(yǎng)志，是一舉兩得的有益事。

（三）對學(xué)生進(jìn)行勞動教育是傳承中華文化的需要

熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀文化基因。讓學(xué)生領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”的內(nèi)涵與意義是學(xué)校播下的種子，而繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時代精神才是學(xué)生成長的精神動力。

（四）對學(xué)生進(jìn)行勞動教育是學(xué)校實際教育的需要

我校地處宜興偏遠(yuǎn)的西北，與常州接壤，沒有成熟的工業(yè)圈，無數(shù)家庭為了生計外出務(wù)工，在孩子的教育上由“臨時監(jiān)管人”負(fù)責(zé)。臨時監(jiān)管人多半是歲數(shù)較大的隔代親人，在保證學(xué)生吃飽穿暖的基礎(chǔ)上，很難對學(xué)生負(fù)起思想教育的責(zé)任。學(xué)校作為學(xué)生重要的接受知識教育和品德教育的地方，理應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有益學(xué)生終身發(fā)展的素養(yǎng)教育。勞動教育就是其中重要的教育內(nèi)容，勞動教育從根本上培養(yǎng)學(xué)生樹立“辛勤勞動才能換來幸福生活”的觀念，從尊重勞動者、尊重勞動成果開始，繼而培養(yǎng)其勞動技能，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、勞動教育實施計劃

本勞動項目秉承一個出發(fā)點——勞動與生活，堅持兩個融合——融合傳統(tǒng)元素、融合現(xiàn)代信息，輻射五個維度——自身、家庭、學(xué)校、社會、自然。

有數(shù)據(jù)表明，64.7%的中小學(xué)生認(rèn)為所謂勞動教育就是社會實踐活動課，而社會實踐活動就是春游、秋游和參觀；70%的學(xué)生認(rèn)為勞動技術(shù)就是信息技術(shù)。面對這樣的現(xiàn)狀，我們要更新觀念：勞動教育的重要目的是讓學(xué)生有幸福生活的能力。那么，首先要讓學(xué)生懂得，幸福生活建立于辛苦勞動之上，不管是體力勞動，還是腦力勞動，都是一切美好生活的基礎(chǔ)。勞動不僅僅是人類存在的基礎(chǔ)和手段，更是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。在開展勞動項目之前，讓全體師生認(rèn)識到這一點，并達(dá)成共識，這是非常重要的。

（一）勞動課程

以國家課程為基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)校征訂的國家教材《勞動》下冊的內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)課程（國家課程）主要是從傳統(tǒng)工藝制作、整理與收納、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和公益勞動與志愿服務(wù)這六個方面展開，雖內(nèi)容豐富，但大部分課程集中于勞動課堂，手工材料的種類頗多，有黏土、紙、3D打印、手鏈、繩子……讓學(xué)生在動手的同時，補充相關(guān)作品的知識，讓學(xué)生的動手能力和知識建構(gòu)雙線并進(jìn)，抓實基礎(chǔ)勞動課程，幫助學(xué)生在校培育勞動觀念，形成勞動興趣，并養(yǎng)成一定的勞動動手能力。

以延伸課程為拓展。勞動教育是最好的生活教育。勞動的最終目的是要回歸生活，是要在生活中體驗勞動帶來的樂趣，培育一種現(xiàn)代“新生活”方式，讓學(xué)生獲得持續(xù)創(chuàng)造好生活的能力。為此，學(xué)校的延伸勞動課程從校內(nèi)延伸到校外。拓展性勞動課程注重對學(xué)生課外勞動技能的培養(yǎng)，強化學(xué)生立足自身對家庭、對社區(qū)、對社會的勞動意識，主要以掌握生活（生產(chǎn)）技能、提高自理能力、動手美化生活為基礎(chǔ)，積極服務(wù)學(xué)校、社區(qū)、社會，參與家務(wù)勞動，參與社區(qū)活動為更高要求，弘揚以勤勞美德、熱愛勞動、熱愛勞動人民、感受勞動價值為價值觀的養(yǎng)成，循序漸進(jìn)，逐層推進(jìn)。

以探究性校本課程為抓手。國家性課程、拓展型課程，說到底，都是有章可循的課程內(nèi)容。結(jié)合我校實際，更需要一種適合我校學(xué)生、便于日常開展、能幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動精神等素養(yǎng)的課程，那便是校本課程。

（二）勞動基地

勞動實踐是全國少工委適應(yīng)改革開放新形勢和未來發(fā)展要求，提出的一項具有戰(zhàn)略意義的教育活動。建立勞動基地，便于在勞動實踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、勞動技能和創(chuàng)新精神，同時，讓學(xué)生善于觀察、善于總結(jié)，增強學(xué)生的農(nóng)業(yè)科普知識，提高學(xué)生動腦和動手相結(jié)合的能力。

校內(nèi)勞動基地。學(xué)校擬在西教學(xué)樓后面的原乒乓球場地西面的空地開發(fā)建設(shè)勞動基地，面積約667平方米，名為“四季農(nóng)場”，以種植各季蔬菜、瓜果作物為主，以種植代綠化，使之成為學(xué)校的一大亮點。我們把學(xué)校的勞動基地分為兩類管理：班級區(qū)——分配到指定班級，主要種植一些常見的蔬菜，由班主任老師不定期地組織學(xué)生進(jìn)行管理；特色區(qū)——學(xué)校綜合興趣小組使用，由語、數(shù)、英、美、科學(xué)指導(dǎo)教師和興趣小組的學(xué)生管理，可以考慮種植一些不常見或有一定研究價值的植物，組織學(xué)生觀察、活動、研究。

校外勞動基地。結(jié)合我校地理位置，校外勞動基地定為兩處：一處是農(nóng)業(yè)科技園。根據(jù)學(xué)校活動設(shè)計要求，提前聯(lián)系，定期前往，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢，了解培植、嫁接等技術(shù)，動手參與幼苗培育、澆水施肥、采摘保存，在親身經(jīng)歷中增長勞動知識，培養(yǎng)勞動技能，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。另一處為鎮(zhèn)龍村新時代文明基地——花木種植基地。組織學(xué)生定期前往，了解花木種植的品種，知道其不同的生長習(xí)性，動手移植幼苗，能簡單判斷蟲害或病害現(xiàn)象。通過查閱資料，知道每種花木的不同用處和價值，體驗勞動辛勞，培養(yǎng)勞動者吃苦耐勞的精神，從而樹立“只有辛勤勞動，才有幸福生活”的價值觀。

（三）勞動活動

所謂的勞動活動，可以是一個廣義的范圍，也可以是一個狹義的概念。為了使活動圍繞“勞動創(chuàng)造幸福生活”這個主題開展，此項目精心挑選，從融合傳統(tǒng)元素、融合現(xiàn)代信息這兩個點開展主題活動，力爭在有限的時間內(nèi)擷取最有效的信息，達(dá)成最終勞動服務(wù)生活的目的。

1.勞動文化

（1）追溯“勞動文化”，品勞動工具之文字美

文字是中華文化源遠(yuǎn)流長的印記，也是祖先千年來的勞動成果。文字打通了歷史和現(xiàn)在的通道，同時中國農(nóng)耕文明的發(fā)展從原始社會到現(xiàn)代，經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，決定了我國是個農(nóng)業(yè)大國，其產(chǎn)生的農(nóng)耕文化遺產(chǎn)是我國的主要財富。作為小學(xué)生，理應(yīng)肩負(fù)起文化傳承和弘揚發(fā)展的重任，面向未來。為此，我校開展追根溯源“勞動文化”主題活動，利用班隊課時間和課余時間，從資料收集到作品展示，完成尋根求源一系列的探索?；顒影才湃缦拢?/p>

一年級：觀看介紹中國農(nóng)業(yè)社會的視頻。

二年級：在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合圖片讀一讀、認(rèn)一認(rèn)農(nóng)具。

三年級：能區(qū)別古代農(nóng)具和現(xiàn)代農(nóng)具，并能簡單說出它們的用處。

四年級：搜集古代農(nóng)具和現(xiàn)代農(nóng)具的圖片，能正確寫出相對應(yīng)農(nóng)具的名稱，查閱資料，了解農(nóng)具名稱漢字的演變，了解農(nóng)具在歷史發(fā)展過程中的變化。

五年級：能準(zhǔn)確將古現(xiàn)代農(nóng)具與名稱、用途相匹配，學(xué)習(xí)自制宣傳小報，向全校同學(xué)展示。

六年級：查閱資料，了解中國農(nóng)耕社會的發(fā)展歷史，了解古現(xiàn)代農(nóng)具在歷史中起到的作用，召開班會，以集體討論的形式，創(chuàng)新改良生活中常見的農(nóng)具，并以創(chuàng)意稿的方式參與評比。

（2）探究勞動故事，贊祖先創(chuàng)造的勞動奇跡

史前時代就有諸多歌頌勤勞的神話，因勤勞能干而被堯封賞土地的后稷、因爭取更多勞動時間而追逐太陽的夸父、因解救人類于漫長黑夜而辛勤鉆木取火的燧人等，無一不在勉勵我們要勤勞勇敢、自強不息。有關(guān)古人勞動的故事、偉大成果背后的艱辛，對于小學(xué)生來說都是滋養(yǎng)精神的養(yǎng)料，都是前進(jìn)路上的標(biāo)桿，我們要充分挖掘、搜集資料、整理資料、結(jié)集成冊，作為校本教材內(nèi)容之一。

低年級：搜集故事，講故事的形式。

中年級：搜集資料，手抄報的形式。

高年級：轉(zhuǎn)化語言，短視頻的形式。

以上活動分年級展開，由各年級的語文老師負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處確定活動方案和評比細(xì)則，指定評委，進(jìn)行統(tǒng)一評選，公布成績，表彰優(yōu)秀。

（3）積極對標(biāo)“勞動榜樣”

中華民族向來重視對勤勞美德的培養(yǎng)，并將之看成是修身、齊家和治國的重要途徑。進(jìn)入新時代，我們更應(yīng)樹立正確的勞動價值觀，弘揚勤勞美德，創(chuàng)造幸福生活。由于小學(xué)生具有一定的模仿能力，給他們在生活中樹立勞動教育的榜樣，對其終身發(fā)展都是極其有益的事。

出鏡的榜樣：現(xiàn)代社會是一個快速發(fā)展的時代，是一個充滿正能量的時代，身邊的電子產(chǎn)品可以為我們提供學(xué)習(xí)的平臺，了解各行各業(yè)的榜樣。緊跟時代，與時俱進(jìn)，聚焦勞模榜，要求學(xué)生傾聽他們的事跡，說出他們的名字。我們充分利用班會課和課后延時安排，讓學(xué)生觀看視頻，說說他們身上的閃光點，寫寫自己的感想，學(xué)學(xué)他們的精神。學(xué)校還在“幸福新星”展示欄中介紹勞模，讓學(xué)生感覺他們就在身邊，從身邊學(xué)起。

身邊的榜樣：如果說出鏡的勞模是一種精神的號召，那現(xiàn)實生活中的鄉(xiāng)村勞模，就是活生生的例子。如近幾年，楊巷打造農(nóng)業(yè)特色，涌現(xiàn)出一批以農(nóng)業(yè)種植、水產(chǎn)品養(yǎng)殖、花木種植、高新產(chǎn)業(yè)培育和傳統(tǒng)工藝的人才榜樣，我們將和鎮(zhèn)相關(guān)部門聯(lián)系，挑選其中具有代表性的榜樣，尋訪前確定參加活動的學(xué)生，提前布置搜集相關(guān)資料，列舉有價值的問題，現(xiàn)場觀摩采訪，做好筆記，回來整理成報道，由“新小視線”公眾號進(jìn)行推送。

（4）身體力行“勞動實踐”

中華民族自強不息，用勞動創(chuàng)造了生活，創(chuàng)造了燦爛的文化，在勞動中培養(yǎng)了互助和團(tuán)結(jié)精神。勞動人民在勤勞創(chuàng)造生活的同時，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造了舉世矚目的燦爛文明，這是歷史想要告訴我們的經(jīng)驗。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，知行合一才能讓我校的勞動教育有落腳點，有生長點。

與傳統(tǒng)文化結(jié)合的活動：中國的傳統(tǒng)文化中，二十四節(jié)氣是以我國北方黃河流域的氣候、物候為依據(jù)建立的，是勞動人民在長期勞動中產(chǎn)生的農(nóng)耕智慧。從立春開始，每一個節(jié)氣的大致時間是什么時候？農(nóng)事活動有哪些？氣候變化對耕種收的影響怎樣？此節(jié)氣，百姓的傳統(tǒng)習(xí)俗有哪些？此節(jié)氣，飲食養(yǎng)生又應(yīng)注意什么？這些在勞動中衍生出的文化雋永，洋溢著濃郁的文化氣息。為此，我校將根據(jù)2022年4月開始的節(jié)氣，一一記載，用紅領(lǐng)巾廣播?？鲂麄鳎怨?jié)氣詩詞吟誦渲染氣氛，以觀察自然、記錄節(jié)氣景象留下觀察痕跡，制作節(jié)氣書簽或畫畫留住時節(jié)，以宣傳節(jié)日文化為己任，打通歷史和未來的鏈接，品傳統(tǒng)文化，記真實生活，過幸福生活。

與志愿服務(wù)結(jié)合的活動：以學(xué)生為主題的紅領(lǐng)巾志愿者，靠的是對公益事業(yè)的熱心和責(zé)任心，但更需要一定的勞動技能。本學(xué)期，我校成立了校級志愿者隊伍，結(jié)合學(xué)校開展的“我是小小巡護(hù)員”活動，開展校園衛(wèi)生巡查、垃圾桶換新顏、展示欄綻光彩等活動。每次參與的志愿者基于一定時間的積分制度，積分在前列的10名志愿者被評選為“優(yōu)秀志愿者”。除此之外，還安排紅領(lǐng)巾志愿者進(jìn)行疫情下的宣傳，走上街道，發(fā)放楊巷鎮(zhèn)防疫告知書，參與校級核酸檢測的秩序維持工作等等，真正將自己融入志愿者公益活動中，鍛煉自我，服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會。

2.勞動評價

如果是一次活動，可設(shè)定評選規(guī)則，擇優(yōu)者錄取，但勞動教育是一項長期的、可持續(xù)的項目，在勞動評價上，我們計劃結(jié)合“幸福德育”的勞動特色爭章評價——一年級設(shè)立：自信章、打掃章、能干章、宣傳章、綠色章；二年級設(shè)立：自信章、技能章、家庭章、體驗章、自然章；三年級設(shè)立自信章、巧手章、能手章、體驗章、植物章；四年級設(shè)立：自信章、能手章、達(dá)人章、踐行章、創(chuàng)意章；五年級設(shè)立：自信章、主人章、整理章、志愿章、節(jié)氣章；六年級設(shè)立：自信章、美化章、廚藝章、服務(wù)章、代言章。

我校“幸福德育”旨在培養(yǎng)“自信、自立、自強”的幸福好少年，結(jié)合勞動特色爭章，除自信章以外，每集齊兩枚印章，即可獲得“自立章”一枚；每集齊兩枚印章再加一次活動證書，即可獲得“自強章”一枚；集齊三枚印章即可成為學(xué)校幸福少年一次。一學(xué)期以單位進(jìn)行統(tǒng)計、評選，在“六一”兒童節(jié)集中表彰，由校長頒發(fā)“校長特別獎學(xué)金”。