如何促進學前兒童的社會性發(fā)展

馮雅靜

兒童社會性發(fā)展關系到兒童未來健康人格的形成，幼兒期所建立的最初結構框架則是未來人格大廈的基石。怎樣更有效地幫助學前兒童進行社會性發(fā)展，成為我國乃至國際幼兒教育亟待解決的重要課題。

一、培養(yǎng)學前兒童社會性發(fā)展的重要性

首先，對于社會而言，人從呱呱墜地到鬢發(fā)斑白，時時刻刻都在和社會進行交互。人們在社會中各司其職，在獲取所需資源的同時受社會制度制約。社會性是人類生活在群體中所需的屬性。每個社會都必須培養(yǎng)并塑造適合社會，并能維護社會正常運行的人。

其次，對于幼兒來講，社會性的學習與發(fā)展是不可或缺的。每個人不同的成長階段都需要適應不同的人際關系和社會環(huán)境，社會性發(fā)展是幼兒成長為合格公民所必須具備的特性，更是造就完整健全人格的基礎。在21世紀風云變化的時代中如何盡快適應自身的角色，有效地與人溝通并獲取所需信息，是每個人必修的功課。

再次，現(xiàn)在許多家庭中，幼兒儼然成為所有人的掌上明珠，他們剛出生就享受著無微不至的照顧，飯來張口，衣來伸手。在部分幼教機構中，教師將幼兒奉為座上賓，大小事都包辦代替，使得幼兒很少參與同伴交往，甚至無需參與就能獲取自己想要的資源。在科技飛速發(fā)展的今天，一些孩子因為各種原因過早地接觸電腦、手機等電子設備，逐漸脫離了現(xiàn)實，沉浸在自己的世界中，從而產(chǎn)生了交往意愿薄弱的問題。長此以往，他們的社會性就不能正常發(fā)展，面對現(xiàn)實生活中的人時就會缺乏交往能力和理解他人的能力。

幼兒的社會性發(fā)展在以上這些問題中常被人所忽視，在這樣的背景下我們亟待將幼兒社會領域的發(fā)展重視起來。

二、培養(yǎng)學前兒童社會性發(fā)展的策略

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中把學前兒童的社會領域發(fā)展分為人際交往和社會適應兩個部分，并提出了七條相對應的發(fā)展目標。將學習與發(fā)展目標分類整合后，梳理出四條主要發(fā)展目標：自我認知、社會交往、社會認知、歸屬感。下面結合四條發(fā)展目標來討論如何促進學前兒童的社會性發(fā)展。

（一）自我認知

自我認知是幼兒對自己行為和心理狀態(tài)的覺察、理解和評價。《指南》對于幼兒的自我認知發(fā)展提出要有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。

1.滿足幼兒愛和尊重的需要，培養(yǎng)自尊和自信

現(xiàn)在的幼兒從父母及祖輩身上得到了許多愛，但與他們獲得的充足的物質(zhì)相比，在精神上被理解、被尊重的需求卻往往被忽視。只有在愛與尊重的培養(yǎng)下，幼兒才能在社會中更好地體現(xiàn)出自尊和自信。成人的教養(yǎng)態(tài)度是既不能過度保護幼兒，又不能給予幼兒沉重的壓力，如過多與其他同齡人比較會使幼兒感到自卑。成人要把幼兒當作平等的人來看待，與他們進行情感的交流——傾聽他們的苦惱，分享他們的快樂，尊重他們的合理選擇，理解他們的情緒情感……只有得到成人的關心、愛護和尊重，幼兒才會感受到自己是有價值的人，是受尊重的人，才會模仿成人，尊重他人，對自己充滿信心。

（1）構建民主關系，互相尊重

美國心理學家鮑姆林德提出了四種家庭教養(yǎng)方式，分別是忽視型、放縱型、民主型、專制型。許多研究表明，民主型家庭中的幼兒在表達能力、社會交往和認知方面有更好的成長空間，并且民主型家庭中的孩子更有自尊和自信。

要與幼兒建立民主的關系就需要成人從幼兒角度出發(fā)，重視幼兒個人的想法，不過度要求和控制，適當給予幼兒自主權，在理解幼兒的基礎上給予支持。

（2）抓住機會教育，建立自信

日常生活中，成人要抓住機會幫助幼兒培養(yǎng)自尊和自信，這有利于幼兒積極地認識自己。如在幼兒初次嘗試同陌生人交流時，成人可以先做榜樣，示范如何禮貌大方地同陌生人交流。在幼兒向成人提出建議時，成人不能因覺得幼稚而直接忽視，而應跟幼兒溝通建議的合理程度，表達對幼兒想法的重視，讓幼兒覺得自己的想法是被他人所尊重的，從而更加自信。

2.引導幼兒正確地認知和評價自己

幼兒對自己正確的認知，會促進其對自己進行評價。評價的過程中幼兒會逐步建立起自尊和自信。在幼兒階段，他們的自我評價很多時候會被外界所影響。成人要做好正確的引導，有目的、有意識地促進幼兒形成正確的自我認識。

（1）因時循序，逐步提升認知

幼兒對于自己的認知首先源于對身體的認識，成人可以帶領小年齡段的幼兒做“認識身體”的游戲，如成人說某個身體部位，幼兒則需要指出相應的部位。隨著年齡的增長可以通過提問讓幼兒表達自己的情緒和體驗，逐步幫助幼兒了解自己的個性特征，進一步認識自己。

（2）強調(diào)以身示范

首先幼兒在建立自我認知和進行自我評價前，他們要明白什么是一個正向的人，知道怎樣評價才是正確的自我評價。在日常生活中，成人要做好幼兒榜樣，言行舉止要符合社會規(guī)范。其次，在評價他人的時候，不因為偏好厭惡而青睞或鄙夷他人，要客觀地進行評價。在評價自身的時候，要從正反兩面進行總結，既不可妄自菲薄，又不可妄自尊大。

3.培養(yǎng)幼兒良好的自主習慣

幼兒在日常生活中養(yǎng)成自主習慣，有助于他們在集體中更加自主地遵守規(guī)則，積極獨立地參與活動，不被他人左右，有責任意識。

成人可以和幼兒共同制定生活作息表，促進其自主思考并自覺遵守共同制定的計劃。當幼兒養(yǎng)成習慣后，他會將自主思考的經(jīng)驗遷移到其他領域，逐漸養(yǎng)成獨立思考、有自我要求的良好品質(zhì)。

（二）社會交往

社會交往是指兒童使用自己的方式與不同的社會角色進行交流互動，這對于學前兒童社會性發(fā)展是非常重要的?！吨改稀分袑τ谏鐣煌岢隽私煌庠?、交往水平方面的要求。

1.給予幼兒同伴交往的空間和時間

首先，要理解同伴交往的意義。因幼兒與同伴的經(jīng)驗和能力水平相近，他們在同伴交往時自然大方，不易受限，在研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒交往的大部分時間是和其同伴進行的。如果不給幼兒進行同伴交往的機會，他們的社會交往能力發(fā)展就會滯后。成人可以多帶幼兒接觸不同的環(huán)境，如周邊的社區(qū)、公園、圖書館都可以成為幼兒接觸新玩伴、豐富人際交往圈的地方，為幼兒社會交往創(chuàng)造條件。

其次，要了解幼兒自主活動的價值，尤其是幼兒自發(fā)進行的游戲活動。幼兒在自主游戲中會和同伴制定游戲規(guī)則、描述游戲的相關情景、推進游戲劇情，避免和同伴發(fā)生沖突等。幼兒的交往能力會在游戲過程中得到極大的發(fā)展。比如，在游戲中發(fā)生沖突，幼兒自主解決時，許多成人為了防止矛盾激化出現(xiàn)危險往往會最快干涉，但這樣的做法往往會起反作用，剝奪了幼兒處理人際交往問題的機會。

2.創(chuàng)設幼兒同伴交往的環(huán)境和氛圍

同伴交往在幼兒的自然發(fā)展過程中，可能會遇到問題。成人應當觀察并了解幼兒當前的交流水平，為幼兒提供更好的同伴交往的策略和氛圍。比如，針對春節(jié)期間的拜訪活動創(chuàng)設游戲情景，如“認識新朋友”“拜年做客”等，幫助幼兒了解拜年的禮儀及注意事項。

3.鼓勵幼兒進行親社會行為

親社會行為能幫助幼兒更好地進行人際交往，對他人和社會產(chǎn)生有益的行為。低年齡幼兒處于自我中心的初期階段，往往是不能理解和進行親社會行為的，這需要成人對幼兒進行及時的鼓勵與支持。

當幼兒還不清楚親社會行為的概念時，成人可以和幼兒通過閱讀相關繪本、講故事等方式向其介紹親社會行為，還可設計“抱一抱”“分玩具”等與親社會行為有關的游戲，讓幼兒在玩中體驗和理解親社會行為。當幼兒在日常生活的人際交往中不知道如何進行合作、分享等親社會行為時，成人可以作為玩伴介入，并演示如何進行親社會行為，為幼兒積累經(jīng)驗和方法。當幼兒能做出親社會行為時，應當予以鼓勵。

（三）社會認知

社會認知是個體對構成社會的不同部分的認知理解，由社會規(guī)則、社會角色、社會事件等部分組成?！吨改稀分袑τ谟變荷鐣J知方面的要求是關心尊重他人和了解社會。

1.結合生活和游戲，引導幼兒站在他人角度思考

處于自我中心期的幼兒在很多時候不能自覺地站在他人的角度思考。在日常生活中，需要成人的幫助和引導。如發(fā)生推搡他人的時候，成人可以說：“如果你是那個被推倒的小朋友，你會怎么想？”還可以開展幫助幼兒進行換位思考的游戲，如分享控制游戲“請你跟我這樣做”，小朋友和成人輪流模仿他人動作。

2.借助節(jié)日、媒體、活動，了解國家、社會時事

時政類的消息都具有即時性的特點，飛速發(fā)展的社會每一天都會發(fā)生不同的事件，幼兒作為社會的一分子，成人要支持幼兒了解家庭與國家、社會和自身有關的社會事件，注意引導幼兒在相應的能力水平下了解重大的社會事件。這些時政類的消息可以幫助幼兒增加對社會的了解和認知。

可以借助互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒介向幼兒即時分享重要時政和我國重大發(fā)明成果等，如發(fā)射“神舟十三號”載人飛船等，成人在介紹重大社會事件時要注意正面引導，不扭曲事實，幫助幼兒建立正確的社會認知。

成人可以利用生活中的節(jié)日來幫助幼兒加深對國家社會的認識，如在國慶節(jié)、春節(jié)、清明節(jié)等介紹節(jié)日的起源和中國文化。還可以借助升旗儀式、國慶閱兵式、畢業(yè)會等活動向幼兒介紹國旗、國徽和國歌，幫助幼兒增加對“國家”的了解。

3.利用生活和游戲幫助幼兒了解規(guī)則的重要性

社會規(guī)則有很多，它存在的目的是維護社會運行和繼續(xù)發(fā)展的需要。它的構成由人們共同制定，是社會中每個個體都需要遵守的規(guī)范和行動的準則。幼兒作為社會的一員也需要遵守相應的社會規(guī)則。

（1）生活中了解社會的規(guī)則

結合實際生活中的真實場景向幼兒介紹社會規(guī)則，如公共場合不喧鬧、見面分別時講禮貌、用餐時舉止文明、行人過馬路看信號燈、不爭不搶要排隊等。抓住每個適合幼兒進行親身體驗直接感知進行社會規(guī)則學習的機會。

（2）游戲里體會規(guī)則的重要

多開展規(guī)則游戲，讓參與游戲的每個人都體會到遵守規(guī)則的重要性，為幼兒養(yǎng)成理解規(guī)則和傾聽的習慣。例如，規(guī)則游戲石頭剪刀布、人槍虎、木頭人、丟手絹等。這些游戲開展的流暢程度和幼兒遵守規(guī)則的意識和能力密不可分，當參與游戲的幼兒從一開始的不守規(guī)則到逐漸理解規(guī)則對于游戲進行的重要性，幼兒就會自發(fā)地遵守規(guī)則并督促其他人也遵守。長此以往，幼兒會將這樣的規(guī)則意識遷移到對社會的規(guī)則上，成為遵紀守法、尊老愛幼的人。

4.在不同領域的教育活動中發(fā)展社會性

在幼兒園五大領域的教育活動設計中，需要考慮到社會方面的發(fā)展。如在“翻越海盜船”的體育活動中，幼兒需要有序地越過長板凳制作的“甲板”，成人就可以對幼兒說：“禮貌的水手不會插隊，會一個接著一個越過甲板。”以此來培養(yǎng)幼兒排隊的社會規(guī)則意識。桌面游戲活動迷你冰壺的開展，不僅考驗幼兒的手眼協(xié)調(diào)和空間認知，還能提高幼兒對2022年北京冬奧會這一社會事件的認知。

（四）歸屬感

歸屬感是個體的一種情感和心理需要，是社會、集體、個體對某事物或現(xiàn)象的認可程度和關聯(lián)程度。歸屬感可分為對人、家庭、集體、社區(qū)、國家的歸屬感。

《指南》中提出幼兒要有初步的歸屬感。

1.增進幼兒家庭歸屬感

讓幼兒參與家庭決策，并且多和幼兒在一起。例如，可以從一起討論周末做什么、過生日要買什么禮物等簡單問題入手。如果可能的話，盡可能多和幼兒一起進餐，記得關掉電視、手機，增進感情。

可以帶幼兒多與家庭成員相處，了解家庭成員和家庭歷史。如和祖父母、叔叔、嬸嬸等家庭成員接觸交流，讓幼兒體驗家族的溫情和凝聚力。

2.鼓勵交往互動，讓幼兒盡快融入集體

在幼兒尚未完全融入集體時，成人需要創(chuàng)設平等尊重和歡樂的氛圍，讓幼兒逐步融入集體中。在平時幼兒進行人際交往的時候，成人可以通過以身示范和引導暗示的方法，讓幼兒多與人交往，逐步建立自信，養(yǎng)成懂得分享合作的習慣，在集體中成為受歡迎的幼兒，最終使其適應新的人際關系，融入集體。成人還可以邀請幼兒參與有關集體的重要事件和規(guī)劃的討論，讓幼兒有參與感，知道自己和集體的關系，逐步培養(yǎng)幼兒對于集體的歸屬感。

3.激發(fā)幼兒的集體榮譽感，增加歸屬感

在幼兒園的日常生活中，通過游戲、故事的形式，讓幼兒對集體觀念有直觀的理解。如開展集體踏青活動、足球聯(lián)誼賽、全園頒獎儀式等，在幼兒多次體驗這些能明顯增加集體榮譽感的活動后，他們會逐漸喜歡自己的集體，明白集體中一榮俱榮、一損俱損的意義。

4.培養(yǎng)愛國主義情感

每個人生下來，在逐步建立了對家庭集體的歸屬感后，才會慢慢接觸到社區(qū)和國家的概念，并萌發(fā)愛國主義情感。我們該如何幫助幼兒培養(yǎng)愛國主義情感呢？成人可以利用生活中的場景，如電影院片頭的金龍標志、操場上飄揚的中國國旗、奧運會開幕式中各國的國旗等。當幼兒感興趣時，可以簡單介紹我國的人文風俗、文化歷史等。