分析小學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題及對策

方晶

在新課程改革的背景下，小學(xué)英語教師要意識到詞匯教學(xué)的重要性，及時發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)中的問題并加以解決是至關(guān)重要的，這對于小學(xué)英語老師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)。在當前的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，依然存在著學(xué)生學(xué)習效率低、記憶困難等一系列問題，為了幫助孩子們學(xué)好英語，掌握一定的詞匯教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實際情況提出相關(guān)對策是當前小學(xué)英語教師面臨的重要任務(wù)。

一、英語詞匯教學(xué)中常遇到的問題

1.詞匯讀音困難

處于小學(xué)階段的孩子們由于剛剛接觸英語，對英語的發(fā)音還不太熟悉。學(xué)生已經(jīng)熟悉了漢語拼音的發(fā)音規(guī)則，從漢語到英語的轉(zhuǎn)變就會比較困難。英語作為第二門語言，在讀音方面，孩子們學(xué)習起來有一定的難度。

2.詞匯記憶困難

英語的單詞通常是由好幾個英文字母組成，并且很多的單詞往往沒有固定的組成規(guī)律，所以在記憶詞匯的時候也會比較困難。尤其是英語作為孩子們的第二門語言，在學(xué)習的時候要掌握中文和英文兩個意思，這對孩子們記憶詞匯造成一定的難度。另外，在孩子三年級剛剛接觸英語的時候，可能對英語學(xué)習還會比較感興趣，覺得比較新鮮。但是隨著升入高年級，要學(xué)習的英語詞匯也會隨之增加，這個時候同學(xué)們可能就會覺得記憶詞匯比較枯燥無味，影響學(xué)生對詞匯學(xué)習的興趣和記憶效率。

3.學(xué)生運用語言能力欠缺

小學(xué)階段的孩子們學(xué)習英語不僅僅是要能夠掌握英語詞匯，還要學(xué)會如何將這些詞匯連起來組成一個完整的句子，掌握相應(yīng)的英語語法。英語詞匯的組合往往有很多的規(guī)律，這些規(guī)律比較復(fù)雜難懂，許多學(xué)生在小學(xué)階段，由于理解能力不足，對于詞匯的語言運用能力比較欠缺，這種欠缺給學(xué)生學(xué)習詞匯造成了困難，不能夠在正確的語境下進行詞匯的合理運用，久而久之，挫傷了學(xué)生學(xué)習英語的積極性。

二、解決英語詞匯教學(xué)問題的對策

1.借助多種形式呈現(xiàn)新單詞

英語作為第二門語言，小學(xué)生學(xué)習起來是比較困難的。小學(xué)英語教師一定要意識到這個問題，要想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的熱情和興趣。在英語的呈現(xiàn)形式上，要抓住學(xué)生好奇心強的特點，采用新形式，呈現(xiàn)新單詞，這有利于學(xué)生對英語單詞的記憶。在新單詞的呈現(xiàn)形式上，老師可以采用直觀呈現(xiàn)和肢體語言呈現(xiàn)這兩種方式。課堂上采用直觀呈現(xiàn)是非常必要的。老師也可以采用一些新的形式，借助一些新的工具，來呈現(xiàn)新單詞。新單詞都出現(xiàn)在課本上，在這里建議老師不要直接讓學(xué)生進行機械化記憶，可以利用其他的教學(xué)輔助工具將新單詞呈現(xiàn)出來。比如利用常見的單詞卡或者是借助多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)。例如，在三年級學(xué)生學(xué)習有關(guān)動物的單詞時，就可以利用配有小動物圖案的單詞卡來呈現(xiàn)出新單詞。比如，猴子monkey、老虎tiger等，在這些單詞卡的旁邊放有猴子和老虎的圖畫，能夠吸引學(xué)生的注意力，以這種直觀的形式呈現(xiàn)單詞，能夠幫助學(xué)生更好理解單詞。此外，老師還可以利用多媒體課件來進行類似于單詞卡的直觀呈現(xiàn)，也可以采用播放視頻的形式來向?qū)W生們教授新單詞。這就要求老師在上課之前要精心制作視頻，將單詞進行分解，讓學(xué)生更好地理解并留下深刻印象。比如在學(xué)習“housework”這個單詞時，老師們就可以通過播放視頻的形式來呈現(xiàn)。在視頻中將這個單詞進行分解，分為“house”和“work”兩個單詞，分別解釋它們的意思，從而得出“housework”意為“家務(wù)”，同時可以插入做家務(wù)的視頻，通過這個單詞還可以引申出“do housework”做家務(wù)這個短語，讓學(xué)生能夠進一步理解這些詞匯及短語的含義，并更好地記住它們。還有就是老師可以通過肢體動作來教授新單詞，通過表情、聲音等來展現(xiàn)出這些單詞的特征，這樣能夠加深學(xué)生對單詞的理解。比如在學(xué)習有關(guān)于身體器官的單詞時，老師教同學(xué)們指著自己身體的某個部位，說出這些單詞，比如手hand，腿leg等，帶領(lǐng)學(xué)生做一些肢體動作來加深對這些單詞的記憶。

2.在情境中教授詞匯

在對英語詞匯的記憶過程當中，學(xué)生對英語詞匯做到真正的理解是學(xué)習英語詞匯的最好方法。若想更好地理解英語詞匯的含義，將學(xué)生放在一個具體的情境當中去學(xué)習是很有必要的。那么，這就需要老師在上課的過程當中為孩子們創(chuàng)造一個真實的英語學(xué)習情境，組織每一個同學(xué)都積極參與，讓每個同學(xué)在親身體驗參與的過程中，記住詞匯。例如，在學(xué)習三年級上冊第一單元“Hello！”時，孩子們剛剛接觸英語，這個時候老師們就可以將孩子們放在一個情境中，讓孩子們?nèi)ンw驗。老師們可以先教會孩子們這些單詞的發(fā)音，再讓孩子們模仿課文中的情景進行角色扮演，練習自己的發(fā)音。老師們也可以鼓勵學(xué)生在情境當中自由發(fā)揮，從而鍛煉學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

3.調(diào)動多種感官加強對單詞的記憶

在學(xué)習英語的過程當中，老師需要充分地調(diào)動學(xué)生的多重感官，一起來學(xué)習英語詞匯，達到事半功倍的效果。比如老師可以借助英語歌謠來幫助學(xué)生記憶詞匯，借助耳熟能詳?shù)挠⒄Z兒歌，讓孩子們通過聽覺來學(xué)習這些詞匯。還可以將一些詞匯編成順口溜，讓學(xué)生經(jīng)常進行練習，以此引導(dǎo)學(xué)生理解和積累英語詞匯。借助游戲來學(xué)習單詞也是調(diào)動學(xué)生感官進行學(xué)習的一種很好的方法，在孩子們進行游戲的過程當中，學(xué)生往往會更加積極，會更加有熱情地投入到英語單詞的學(xué)習當中。就比如老師可以開展“看口型猜單詞”的游戲，通過這種游戲考查學(xué)生對于單詞的熟練程度以及糾正學(xué)生的發(fā)音，可以獲得更好的學(xué)習效果。

4.消除學(xué)生學(xué)習英語詞匯的心理障礙

對于一些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，他們記憶單詞往往會有較大的困難，久而久之，在記憶單詞的時候會產(chǎn)生一種自己背不下單詞的心理暗示，這種心理暗示導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習英語缺乏信心。因此，老師在教學(xué)時還要注意消除學(xué)生在學(xué)習英語詞匯上的心理障礙。這也就要求老師在學(xué)生遇到問題的時候要及時鼓勵他們，讓學(xué)生認識到英語學(xué)習的重要性，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習的樂趣，幫助他們樹立信心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語詞匯的興趣，教給他們一些實用有效的記憶單詞的好辦法，從而使學(xué)生更好地去掌握英語詞匯，提升自己的英語綜合能力。

5.鼓勵學(xué)生進行單詞復(fù)盤

若想要積累英語詞匯，復(fù)習是必不可少的，那么，進行詞匯的復(fù)盤就很重要。在每次對學(xué)生進行單詞教授之后，老師就可以趁熱打鐵，帶著學(xué)生再復(fù)習一遍，加深學(xué)生對于英語詞匯的熟悉程度，在今后的學(xué)習過程當中，老師也要不定期地帶著學(xué)生再重新復(fù)習一遍這些單詞。老師也可以傳授學(xué)生一些復(fù)盤英語單詞的技巧方法，使學(xué)生能夠溫故而知新，做到不僅能熟練掌握單詞的含義，而且能夠就此含義不斷擴展，從而為學(xué)生日后的英語學(xué)習打下堅實的詞匯基礎(chǔ)。老師還可以布置一些有關(guān)于復(fù)習英語單詞的相關(guān)作業(yè)，讓孩子們背誦記憶英語單詞，制定激勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，詞匯學(xué)習是小學(xué)英語階段的一個重要教學(xué)任務(wù)，小學(xué)英語老師要不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助一系列的輔助手段來提升學(xué)生英語詞匯的學(xué)習能力。