初中英語寫作教學(xué)的方法策略

宋國英

英語作為一門國際通用語言在對外交流中有著舉足輕重的地位，在教育教學(xué)中始終占據(jù)著主科的地位。學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸英語，具備了一定的英語基礎(chǔ)。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)英語不僅僅是會讀單詞、會翻譯，還要會寫作。英語寫作是初中生必須具備的素養(yǎng)，初中英語寫作和小學(xué)英語寫作有明顯的區(qū)別。初中英語寫作不再是簡單的句子組合，而是英語能力的綜合體現(xiàn)。這就要求教師通過教學(xué)手段的多樣化來提高學(xué)生英語寫作水平，改變陳舊的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。隨著國家素質(zhì)教育改革和新課改的不斷推進(jìn)，英語寫作教學(xué)也更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的全面發(fā)展，因此英語教師要適應(yīng)時代的發(fā)展，積極主動轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

在英語寫作課堂中，有的學(xué)生對英語寫作抱著隨心所欲的態(tài)度，作文沒有主旨和明確的思路，前言不搭后語，全文都是單詞、短語和語法的疊加，句子不優(yōu)美，缺乏哲理性的語言。文章經(jīng)不起品讀，其實(shí)就是學(xué)生語言能力薄弱的體現(xiàn)。作文中經(jīng)常出現(xiàn)單詞、語法、時態(tài)的錯誤，導(dǎo)致語句不通順，甚至出現(xiàn)“中國式”的翻譯，讓人啼笑皆非。英語寫作中出現(xiàn)的問題除了學(xué)生本身的原因之外，教師在教學(xué)中也存在問題。針對現(xiàn)狀，作為英語教師要分析原因，找出問題的根源，對癥下藥，并想方設(shè)法提高學(xué)生英語寫作水平。

一、活躍課堂氛圍，調(diào)整學(xué)生心態(tài)

學(xué)生都喜歡活躍、輕松的課堂氛圍，在這樣的氛圍中容易使學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以用預(yù)熱法，充分發(fā)揮多媒體的作用，利用課前三分鐘準(zhǔn)備的時間，用多媒體播放視頻或者圖片，并和學(xué)生用英語進(jìn)行交流，讓每個學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。比如，講述努力拼搏的精神，就可以播放中國女排在球場上為了奪冠努力拼搏的視頻和圖片，并針對性地配上一些語言文字，讓學(xué)生用英文說出女排拼搏奮進(jìn)的精神，或者跳出課堂的內(nèi)容，選用其他與課堂無關(guān)的內(nèi)容，比如，選擇同學(xué)們非常感興趣的流行歌曲，教師和同學(xué)一塊唱，激發(fā)同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的熱情，You Are My Sunshine、Rock You、You and Me、Baby等旋律優(yōu)美的英文歌曲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作的狀態(tài)，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力和發(fā)音，又調(diào)整了學(xué)生心態(tài)、活躍了課堂氛圍、調(diào)動了學(xué)生習(xí)作積極性。再比如，在習(xí)作之前讓學(xué)生用英語來描述校園的環(huán)境，或者教室內(nèi)發(fā)生的有趣的事情，讓2～3名同學(xué)以對話的方式進(jìn)行，這樣啟發(fā)了學(xué)生習(xí)作思維。校園處處皆美景，處處有故事，每一景色、每一故事都可入文。這一系列的做法都能引發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生以昂揚(yáng)飽滿的狀態(tài)進(jìn)入英語習(xí)作課堂。學(xué)生帶著良好的心情進(jìn)入英語寫作課堂必然會收到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

廣泛閱讀是通向?qū)懽鞒晒χ返淖罴淹緩?，英語寫作也不例外。通過閱讀可以學(xué)習(xí)更多的文化知識，了解更多的句型、單詞，積累更多的寫作素材，拓寬更好的寫作思路。首先，教師在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生背誦和積累一些名言名句，比如：Books are the ladder of human progress. Nothing is too difficult if you put your heart into it. Nothing is impossible，等等。學(xué)生每天摘抄2～3句名人名言并背誦，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，久而久之就會出口成章，積累越多，作文就會越出彩。其次，要求學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，在學(xué)習(xí)的過程中遇到不會的單詞，引導(dǎo)學(xué)生用工具書查閱，把不理解的單詞記在單詞本上，每天抽出一些時間進(jìn)行背誦，這樣可以有效地增加詞匯量，學(xué)生掌握的詞匯越多，寫文章越順暢，語言也會更豐富。最后，學(xué)生要注重語法知識積累，在閱讀時碰到不理解的語法要向教師請教，教師要講明白語法、句子的構(gòu)成，學(xué)生要做好筆記。

學(xué)生的潛力是無窮的，給學(xué)生一個支點(diǎn)，他們就能撬起地球。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的支點(diǎn)，學(xué)生在閱讀中不僅可以積累素材還可以拓寬視野，激發(fā)寫作靈感，給英語寫作點(diǎn)燃希望的火把。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為以后的英語寫作夯實(shí)根基。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣

大部分教師在訓(xùn)練學(xué)生英語寫作時，通常是給出一個題目，讓學(xué)生自己寫作，長此以往，學(xué)生就會覺得這種模式毫無新意，對英語寫作產(chǎn)生厭煩的心理。作為初中英語教師，要不斷創(chuàng)新寫作訓(xùn)練模式，運(yùn)用新方法激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣。

英語習(xí)作方式多種多樣，比如，即興寫作訓(xùn)練，教師利用課前幾分鐘的時間讓學(xué)生對教室里或者教室外的景物進(jìn)行即興創(chuàng)作，最好能用上平常積累的名言警句。再比如，縮寫訓(xùn)練，教師準(zhǔn)備有深意的文章讓學(xué)生訓(xùn)練，縮寫特別能鍛煉學(xué)生的概括能力，學(xué)生只有把文章讀通、讀懂，才能對主題思想進(jìn)行全面的概括，才能進(jìn)行縮寫；還有進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，讓學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫，通過發(fā)揮想象有效地鍛煉學(xué)生的拓展思維能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。除了以上形式之外，教師還可以讓學(xué)生以寫日記的形式記錄日常生活，文章不用太長，語言不用太美，把每天發(fā)生的事情、所感所悟用英語日記的形式記錄下來，就像寫語文日記一樣，天天練，久而久之就會愛上英語寫作。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論與分享

作為新時期的教師，一定要摒棄過去“填鴨式”的陳舊教學(xué)方式，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，樹立“以生為本”的教學(xué)思想，把學(xué)生作為教學(xué)的主體。建立小組，實(shí)施分組教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)與能力為基本導(dǎo)向開展英語習(xí)作教學(xué)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對作文的主題進(jìn)行分析和探討，根據(jù)英語學(xué)習(xí)水平和愛好把學(xué)生分組，讓每一個學(xué)生充分地參與到討論之中，發(fā)表見解，由組長總結(jié)發(fā)言，教師匯總，針對共性的問題進(jìn)行講解。這樣教師能夠摸清學(xué)生的基本情況，對于理解偏差很大的學(xué)生要單獨(dú)做輔導(dǎo)，不能讓任何一位學(xué)生“掉隊(duì)”。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓學(xué)生之間互相指正和補(bǔ)充。學(xué)生的思維是開闊的，當(dāng)一個學(xué)生表達(dá)失誤時，可以引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行指正和補(bǔ)充?！耙磺€人的眼中有一千個哈姆雷特”，在學(xué)生不斷討論的過程中，答案會越來越優(yōu)化。

其次，教師要充分尊重每一個學(xué)生，耐心傾聽每一位學(xué)生的心聲。當(dāng)學(xué)生給出的答案非常正確、精彩時教師要給予表揚(yáng)，答案模糊甚至錯誤的時候不要斥責(zé)否定學(xué)生，要給予鼓勵，通過引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生得出正確的答案，給每一個學(xué)生充分的成長空間，幫助他們走出思維困境和學(xué)習(xí)死角，把正能量傳遞給每一個學(xué)生。在班上樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引導(dǎo)和諧的氛圍，轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，學(xué)會傾聽與尊重，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷中愛上英語寫作。

再者，以小組為單位采用多元評價(jià)的方式對作文評價(jià)。通過自評、小組互評中找出不足，學(xué)生在互助批改中增強(qiáng)習(xí)作能力。把習(xí)作分發(fā)到小組內(nèi)部 大家互相傳閱，人手一份，教師制定一定的評價(jià)規(guī)則：通讀文章，一看單詞是否正確、二找語法是否出錯、三畫優(yōu)美的句子、四看書寫是否規(guī)范、五看結(jié)構(gòu)是否有序。學(xué)生掌握了一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自評、互評才顯得更加有意義。評價(jià)完成之后互相交換，每一份習(xí)作至少有兩人進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在評價(jià)他人習(xí)作的同時既看到了他人的不足，也學(xué)習(xí)了他人的優(yōu)點(diǎn)?；ハ嘣u價(jià)對方的習(xí)作既能規(guī)避對方的缺點(diǎn)，又能吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，可謂是一舉多得的好方法。

總而言之，英語寫作在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，教師在教學(xué)的過程中要注意提高學(xué)生對英語寫作的重視程度，注重學(xué)生對英語知識和素材的積累，要創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)和重視英語能力為前提，啟發(fā)學(xué)生寫作思維，認(rèn)真?zhèn)湔n，熟練運(yùn)用習(xí)作技巧，穩(wěn)步提升學(xué)生的綜合能力，確保每一位學(xué)生在英語寫作方面得到提高。