借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生復(fù)述能力

周治平

一、語文復(fù)述教學(xué)的問題及思維導(dǎo)圖應(yīng)用優(yōu)勢

1.語文復(fù)述教學(xué)的問題

語文復(fù)述教學(xué)工作開展中，為能有效提升教學(xué)質(zhì)量，就需要采取多種方式，激發(fā)學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，從而最大限度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，讓學(xué)生成為語文課堂的主體，從而有助于實現(xiàn)最終教育目標(biāo)。從現(xiàn)階段語文復(fù)述課堂教學(xué)效果來看，其中存在著諸多問題，如教師對學(xué)生復(fù)述能力培養(yǎng)的重視度不足，無法調(diào)動學(xué)生參與復(fù)述活動的積極性。復(fù)述和朗讀以及閱讀之間有比較大的差別，是精細(xì)化教學(xué)范疇，教師在語文課堂教學(xué)中并沒有重視復(fù)述教學(xué)，教師自身對復(fù)述教學(xué)的理解也有一定偏差，影響了語文復(fù)述課堂教學(xué)質(zhì)量。

語文復(fù)述課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升，需要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生主動參與動力。復(fù)述課堂教學(xué)中，教師并沒有結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，缺乏激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，教學(xué)方法比較單調(diào)，這會影響復(fù)述課程教學(xué)工作的順利開展。復(fù)述課程教學(xué)工作中，教師沒有改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段，以灌輸式方式，采用空白題型以及補(bǔ)充填空等方式，雖然能在一定程度上起到復(fù)述的作用，但教學(xué)效果不佳，缺乏趣味性以及靈活性，也不利于學(xué)生后期綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

2.語文思維導(dǎo)圖應(yīng)用的優(yōu)勢

教師在為學(xué)生講述語文知識中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力比較重要，教師要改變傳統(tǒng)課程教學(xué)手段，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法，讓思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力方面發(fā)揮積極作用，調(diào)動學(xué)生主動參與。思維導(dǎo)圖能針對學(xué)生抽象思維薄弱的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識方面能產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，有助于提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)效率。教師在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力時，發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的運用產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，減輕學(xué)生復(fù)述中的壓力，復(fù)述的時候也會更加有條理。

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力素養(yǎng)，教師在實踐教學(xué)中就要以學(xué)生為主體，通過發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢，讓學(xué)生在復(fù)述語文知識的過程中形成主觀的意識，讓學(xué)生通過重組復(fù)述的方式，把思維導(dǎo)圖以及表演活動等內(nèi)容融入復(fù)述課程當(dāng)中去，有效激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生語文知識表達(dá)能力。語文實踐教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖設(shè)計中去，帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)述，從而提升學(xué)生語文知識綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生復(fù)述能力的措施

（一）思維導(dǎo)圖應(yīng)用要求

教師在為學(xué)生講述語文知識中，培養(yǎng)學(xué)生語文復(fù)述能力，注重創(chuàng)新教學(xué)方法，通過思維導(dǎo)圖增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，按照新課標(biāo)的要求增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)意識。按照新課標(biāo)要求對各個年級段進(jìn)行復(fù)述教學(xué)，教師要有層次地展開教學(xué)活動，讓學(xué)生能從不同的學(xué)習(xí)階段認(rèn)識到復(fù)述能力提升的重要性。思維導(dǎo)圖應(yīng)用中教師嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求，將其作為培養(yǎng)復(fù)述能力的重要手段。

再者，教師在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力方面，應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生自身特點創(chuàng)新教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生復(fù)述能力。在當(dāng)前語文課程教學(xué)活動開展中，教師對學(xué)生復(fù)述能力培養(yǎng)的重視度不足，學(xué)生復(fù)述能力薄弱，主要的原因是教師在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力方面沒有按照學(xué)生身心發(fā)展特點，使得學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時缺乏方向，學(xué)生無法主動參與，必然會影響學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)效果。

另外，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力時，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖并創(chuàng)新教學(xué)手段，發(fā)揮思維導(dǎo)圖直觀的優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖應(yīng)用中以簡單線條和關(guān)鍵詞，為學(xué)生復(fù)述語文知識指明方向、厘清思路，學(xué)生在直觀化的復(fù)述知識線路下實踐，有助于將抽象的思維轉(zhuǎn)變成形象直觀的思維，提高學(xué)生語文復(fù)述知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生復(fù)述能力的措施

1.情節(jié)發(fā)展思維導(dǎo)圖提高復(fù)述能力

教師在為學(xué)生講述語文知識時，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，就需要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用，將情節(jié)發(fā)展的思維導(dǎo)圖加以科學(xué)運用，最大限度地提高學(xué)生復(fù)述能力，從而有助于實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如教師將鏈接式思維導(dǎo)圖融入語文課堂中，結(jié)合事物發(fā)展過程，通過鏈接方式找到知識點內(nèi)在聯(lián)系，形成環(huán)環(huán)相扣的思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)學(xué)生在復(fù)述過程中的邏輯性，也能增強(qiáng)復(fù)述的趣味。如：講述《小毛蟲》知識點中，主要是講解了小毛蟲化繭成蝶的整個過程，分成三個階段，小毛蟲—繭—蝴蝶，讓學(xué)生通過鏈接式思維導(dǎo)圖回顧課文，梳理主要內(nèi)容，結(jié)合幾個詞語繪制思維導(dǎo)圖，有助于增強(qiáng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。再如將循環(huán)的思維導(dǎo)圖融入語文教學(xué)當(dāng)中，講述《我是什么》的內(nèi)容時，教師可圍繞“水會變”的特征，繪制相應(yīng)思維導(dǎo)圖（如下圖1所示）從而有助于學(xué)生復(fù)述。

2.增強(qiáng)學(xué)生復(fù)述效果

語文教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，針對性設(shè)計相應(yīng)教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)的動力。在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生成為課堂的主人，將思維導(dǎo)圖作為培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力的有效手段，促進(jìn)學(xué)生復(fù)述能力提升。復(fù)述教學(xué)中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生將文本當(dāng)中關(guān)鍵詞句聯(lián)系起來，結(jié)合關(guān)鍵詞語來幫助學(xué)生引發(fā)記憶，從詞到句，從句子到段落，從段落到篇章，循序漸進(jìn)發(fā)展。如關(guān)鍵詞句式導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用，將關(guān)鍵詞作為思維導(dǎo)圖核心，作為學(xué)生發(fā)散思維的觸發(fā)點，把關(guān)鍵詞作為重要的點，配上圖畫以及符號等相應(yīng)要素，形成簡明清晰的思維導(dǎo)圖，有助于為學(xué)生組織語言提供強(qiáng)力支撐。例如，為學(xué)生講述《小蝌蚪找媽媽》的課文時，因為這是一篇既有溫情又有童趣的科學(xué)童話故事，在故事情節(jié)逐漸推進(jìn)下，小蝌蚪成長為幼蛙的變化過程能清晰展現(xiàn)出來，大腦袋，黑灰身子，長長的尾巴，長出后腿，長出前腿，尾巴變短，尾巴不見了，通過這樣的關(guān)鍵詞句式導(dǎo)圖應(yīng)用，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述的時候就會比較明確直觀，有助于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

3.段落構(gòu)成思維導(dǎo)圖明確復(fù)述思路

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力需要教師創(chuàng)新教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)語文課程教學(xué)方法，教師要結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求，讓學(xué)生在課堂中以復(fù)述能力發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合語文教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)結(jié)構(gòu)密碼，明確語文文章結(jié)構(gòu)，有效復(fù)述，從而提升學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)化記憶。通過改善學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，將并列式思維導(dǎo)圖科學(xué)運用，明確語文課程情節(jié)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)述知識中能有全面明確的認(rèn)知。如：講述《蜘蛛開店》文章內(nèi)容中，文章主要是講述了蜘蛛由于寂寞無聊而想到了開店，最終開了三次店都是以失敗而告終，文章的情節(jié)有相似性，結(jié)構(gòu)有反復(fù)的特征，其中分成賣口罩、賣圍巾、賣襪子幾個故事內(nèi)容，寫法也比較相似，教師在教學(xué)時有針對性地培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，將并列式思維導(dǎo)圖融入其中，依照蜘蛛想要賣什么，寫招牌，顧客是誰，有何種結(jié)局的順序制作成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在復(fù)述的時候能有明確的意識。

再如，將總分思維導(dǎo)圖融入復(fù)述能力培養(yǎng)中去，通過以一個點為中心，來生發(fā)延伸無數(shù)的小點，這些小點結(jié)構(gòu)比較相似，內(nèi)容也是相關(guān)的，如在為學(xué)生講述《植物媽媽有辦法》課文內(nèi)容中，讓學(xué)生背誦，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖復(fù)述，然后背誦，如此就能減輕學(xué)生背誦學(xué)習(xí)的壓力。文章是圍繞植物媽媽有辦法分別介紹蒲公英以及蒼耳和豌豆幾種植物傳播種子的方式以及外界條件等，教師通過總分思維導(dǎo)圖應(yīng)用，學(xué)生先進(jìn)行復(fù)述，然后背誦就能輕松些。《植物媽媽有辦法》的總分思維導(dǎo)圖如下圖2所示。

三、結(jié)語

總之，教師在為學(xué)生教授語文知識時，為能有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，將思維導(dǎo)圖融入語文課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生復(fù)述能力培養(yǎng)的需要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。通過上文所述，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力采用思維導(dǎo)圖方式，能最大限度地提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。