播撒尊重的種子，灌溉自信的花蕾

曹增敏

習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”

2011年7月，從師范院校畢業(yè)以后，我很自然地選擇了教師這個(gè)職業(yè)，成為一名語文老師。雖然擔(dān)任班主任，課務(wù)繁重，但我始終保持著積極樂觀的精神狀態(tài)。每天與孩子們朝夕相處，我也感受到了學(xué)生在我的引導(dǎo)和影響下越來越自信快樂。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)實(shí)踐，我摸索出了一套屬于自己的教學(xué)模式和成功做法。

第一個(gè)做法是自我介紹。記得那是開學(xué)的第一堂語文課，我不是一上課就“一本正經(jīng)”地講課，而是給學(xué)生們一個(gè)上臺(tái)展示的環(huán)節(jié)——自我介紹。一聽到要上臺(tái)，原本就膽小的小丹同學(xué)似乎在刻意躲避我的目光。而大家也都期望著早點(diǎn)下課，這樣就不用上臺(tái)了。但“躲得過初一，躲不過十五”，隨著一句響亮的點(diǎn)名聲，小丹被迫怯生生地走上了講臺(tái)。腦子依然在“短路”，此時(shí)此刻，她恨不得挖條地縫鉆進(jìn)去的她，就這樣，愣是一聲不吭地站在講臺(tái)前足足5分鐘。下面的同學(xué)都在哄堂大笑。有的同學(xué)拍著桌子，笑得前仰后合；有的同學(xué)笑得眼淚都流出來了，不停地用紙巾擦拭著眼睛；還有的同學(xué)拽著同桌的衣服，好像在說，小丹真“二”。

就在這時(shí)，我解圍地對(duì)她說：“小丹，你不要緊張，自我介紹是為了讓大家更了解你，我相信你能行?！薄澳隳苄小狈路鹗且粍皬?qiáng)心劑”，讓她頓時(shí)有了自信。于是，小丹平復(fù)了緊張的情緒，迅速構(gòu)思后，自信地向同學(xué)們介紹起自己，最終贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。小丹會(huì)心地看著我笑了。

此后，她多了幾分自信。

也就是從那時(shí)起，只要有展示自己的機(jī)會(huì)，小丹便主動(dòng)去爭(zhēng)取把握：上課總是舉手回答問題，學(xué)校有什么活動(dòng)也是爭(zhēng)先恐后地報(bào)名參加……憑著這股自信的勁兒，小丹通過不斷的努力，獲得全區(qū)“優(yōu)秀少先隊(duì)員”和學(xué)?！皟?yōu)秀班干部”的榮譽(yù)稱號(hào)；同時(shí)，她也獲得“第十八屆華人作文大賽江西賽區(qū)省級(jí)銀獎(jiǎng)”；“全區(qū)第三屆中小學(xué)生乒乓球比賽”中，她榮獲二等獎(jiǎng)……

“良言一句三冬暖”。一句話，可以成為點(diǎn)燃他人自信的火焰；一句話，也可以成為溫暖他人一生的陽光。

第二個(gè)做法就是講故事。每次上語文課前，我都會(huì)講述一個(gè)生動(dòng)的故事給孩子們聽，因?yàn)槲矣X得這種方式能夠激發(fā)大家對(duì)語文課的興趣。為了訓(xùn)練大家的開放性思維，每節(jié)課我也會(huì)讓幾名同學(xué)來分享自己的心得。

記得有一次輪到小偉的時(shí)候，他站起來什么話都沒有說。那天以后，我對(duì)他也格外關(guān)注。經(jīng)過一兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課非常安靜，在課間的時(shí)候，總是呆呆地坐在位子上。我曾在課上故意讓他回答“諸葛亮草船借箭”體現(xiàn)了什么，但他什么都沒說，旁邊的孩子都在笑他，對(duì)此我心里非常著急。

從孩子的父母口中了解到孩子本身性格內(nèi)向，所以在學(xué)校會(huì)有這種表現(xiàn)。對(duì)于這種情況，我非常理解，也決定盡自己所能來幫助這個(gè)孩子找回自信，鼓勵(lì)他和同學(xué)們平等自信交流。在后來的一段時(shí)間里，每次上語文課時(shí)，我都會(huì)站在他的身邊，讓他有一種安全感。我還會(huì)請(qǐng)他上講臺(tái)，讓他為同學(xué)們分享故事，當(dāng)“小老師”。在講臺(tái)上，我會(huì)用眼神鼓勵(lì)他，會(huì)說他的聲音很好聽，我和同學(xué)們都很喜歡他之類的話，說完之后全班孩子也會(huì)給他鼓掌。慢慢地，小偉變得越來越活潑，逐漸找回了自信。之后的語文課上，他會(huì)主動(dòng)舉手回答問題，課后也會(huì)和同學(xué)進(jìn)行小聲交談?？吹剿母淖儯业男睦锛乳_心又欣慰。

第三個(gè)做法就是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。今年春節(jié)，我回了老家——贛州市南康區(qū)龍回鎮(zhèn)。聽到我回家了，在家里閑不住的學(xué)生小丹和小偉，說要來看我。師生見面寒暄了幾句后，我想，既然來到了龍回，這不是開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)加強(qiáng)紅色教育的好機(jī)會(huì)嗎？于是，借此機(jī)會(huì)，我給他們講了一個(gè)令人動(dòng)容的紅色故事。

跟隨著我的腳步，穿過蔥蘢的田野，我們來到了龍西村老曹屋組。走進(jìn)組里，在兩棟土坯房之間，有著一片青蔥綠地。茵茵綠草間隱約可見幾塊青磚泥瓦，若你未曾了解過龍西村的過往，那你怎么也想不到這里曾經(jīng)有過一所名為“葆真”的學(xué)校，曾經(jīng)挺立著一座傳播革命思想、培養(yǎng)革命戰(zhàn)士的紅色堡壘。

我如數(shù)家珍，給學(xué)生娓娓道來。

故事要從明朝洪武年間（1368—1398年）說起，曹氏第七代傳人曹惟玉捐資開辟岐嶺通道，肇居南康龍回雞嶺竹園崗（今老曹屋），到18世紀(jì)末，建起了曹氏宗祠。隨著人丁逐漸興旺，為了解決孩子們的讀書問題，曹氏的教書先生便利用曹氏宗祠開辦起了私塾，教書育人，這就是葆真學(xué)校的前身。

民國時(shí)期，以私塾為基礎(chǔ)，政府在此設(shè)立了葆真高級(jí)學(xué)校，由師范學(xué)校教授在這里任校長(zhǎng)，學(xué)校課程內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)、文學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、自然學(xué)、外語學(xué)等一系列課程，在這里的孩子從三年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語，五、六年級(jí)開始學(xué)習(xí)日語、俄語，也為日后馬克思主義在這里的傳播打下了基礎(chǔ)。曹光清大校也是在1917年進(jìn)葆真高級(jí)學(xué)校讀書的，1925年，他從葆真高級(jí)學(xué)校畢業(yè)，畢業(yè)后再回到母校任教，同年參加農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。

五四運(yùn)動(dòng)后，馬克思主義在中國開始廣泛傳播。朱伯璜、曾人超、曹光清等人作為較早接觸馬克思主義的一批人，同時(shí)作為葆真高級(jí)學(xué)校的老師，開始在學(xué)校的學(xué)生中傳播馬克思主義思想。星星之火，可以燎原。正是在他們的影響下，涌現(xiàn)出了一大批龍回籍革命戰(zhàn)士和高級(jí)將領(lǐng)，如開國少將曹德連、曹光琳、曹傳贊等，都曾在葆真高級(jí)學(xué)校就讀。

在第五次反“圍剿”期間，作為南康的革命發(fā)源地和根據(jù)地的龍回，老百姓為紅軍提供了廣泛的支持。在紅軍進(jìn)駐龍回后，群眾主動(dòng)提出把葆真高級(jí)學(xué)校作為紅軍駐扎場(chǎng)所，一方面用于宣傳馬克思主義和革命思想，擴(kuò)充紅軍力量；另一方面作為軍火生產(chǎn)場(chǎng)所，用于制作火藥等軍火設(shè)備。第五次反“圍剿”失敗后，中央紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移開始長(zhǎng)征，眾多葆真高級(jí)學(xué)校的師生也在曹光清的帶領(lǐng)下加入了長(zhǎng)征隊(duì)伍。也有部分老師選擇留下，堅(jiān)持在當(dāng)?shù)匦麄黢R克思主義，播撒革命的種子。蘇區(qū)被敵軍占領(lǐng)后，大部分留下的老師都因?yàn)閳?jiān)持真理，寧死不屈而不幸英勇就義。

新中國成立后，葆真高級(jí)學(xué)校改為龍西小學(xué)，大約在1955年至1956年停辦，1958年被拆除。至此，葆真高級(jí)學(xué)校退出了歷史舞臺(tái)。

在當(dāng)時(shí)危機(jī)四伏的環(huán)境下，葆真高級(jí)學(xué)校的師生仍堅(jiān)持傳播紅色思想，在中國革命史上留下了鮮明的紅色印記。雖然這個(gè)學(xué)?，F(xiàn)在已消失于歷史長(zhǎng)河中，但它傳播的革命精神和堅(jiān)定信仰是我們所不能忘卻的。作為一名新時(shí)代的人民教師，我們要引導(dǎo)、教育好學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，用實(shí)際行動(dòng)傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，使革命薪火代代相傳，紅色江山永不變色。

這幾件事讓我印象深刻，現(xiàn)在回憶起來，仍歷歷在目。它讓我更加明白了作為一名新時(shí)代人民老師的意義。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“固然，許多事有賴于學(xué)校一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對(duì)面的教師個(gè)性：教師的個(gè)性對(duì)年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎(jiǎng)懲制度都無法取代的?！?/p>

在義務(wù)教育階段，孩子很容易因?yàn)橐恍┐煺劾щy而失去自信。對(duì)于這種情況，老師不能戴著“有色眼鏡”去看他們，更多的應(yīng)當(dāng)是理解、包容這些孩子。正如著名教育家陶行知所比喻的那樣：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”對(duì)課上不能自信表達(dá)看法的孩子，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角度，在交流中尊重孩子。賞識(shí)、鼓勵(lì)和關(guān)愛能夠燃起孩子自信的火種。

在如今國家實(shí)施“雙減”政策的大背景下，如何加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，這是我們中小學(xué)老師必須面對(duì)的課題，重要性也不言而喻。作為老師，不應(yīng)只看到孩子好的一面，我們也應(yīng)敏銳地察覺到學(xué)生不足的一面，并耐心幫助孩子解決這方面的問題。每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同。我們要播散尊重的種子，用關(guān)心、關(guān)愛為孩子澆灌自信之花，讓每個(gè)孩子在最好的年紀(jì)里能夠沐浴在老師的關(guān)愛之中，有朝一日能成為國家的棟梁之材！