核心素養(yǎng)視域下初中歷史教學(xué)中的家國情懷培養(yǎng)策略

仲娟娟

摘 要：歷史學(xué)科的任務(wù)不僅是拓寬視野，拓展歷史思維，更重要的是弘揚(yáng)民族精神和愛國價(jià)值觀。在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，教師必須注重解決一系列問題，如政治認(rèn)同、民族意識、文化自信和學(xué)生的國際觀點(diǎn)。愛國主義是中國人民維護(hù)社會穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定社會秩序、支持國家建設(shè)的精神力量。尤其對于高中學(xué)生已經(jīng)具備良好的思維能力、分辨能力等，作為未來國家的主力軍，正是建立學(xué)生家國情懷、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略

引言

近年來，新一輪課程改革逐步展開，教育部門越來越重視提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)。面對這樣的挑戰(zhàn)，我們新一代青年初中教師必須給予足夠的正視，積極運(yùn)用新教材，分析教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的家國情懷資源，并在此基礎(chǔ)上解決教學(xué)任務(wù)，提高歷史學(xué)科的基本素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)視域下家國情懷培養(yǎng)的意義

在現(xiàn)代社會，閱讀越來越成為青少年重要的信息來源。因此，無論從青少年成長或者高中教育目的的角度來看，在教育教學(xué)中引入道德價(jià)值教育都是很重要的。

歷史學(xué)科提出了即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五大特征。在研究過程中，學(xué)生可以了解國家的狀況，研究中華民族的文化傳統(tǒng)，尊重和熱愛祖國的歷史文化，研究國內(nèi)各民族的交流與融合，強(qiáng)化民族觀念。平等、團(tuán)結(jié)，發(fā)揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)統(tǒng)一是中國繁榮發(fā)展的重要保證，逐步形成對國家及其民族和民族人民的認(rèn)同感和歷史責(zé)任感，培養(yǎng)偉大中華民族復(fù)興的國家情懷和堅(jiān)定的信念。家國情懷的本質(zhì)在于凝固在人類歷史洪流中人們的精神財(cái)富。

二、家國情懷培養(yǎng)策略

1.選擇合理化的教學(xué)素材

初中歷史教科書的內(nèi)容是真實(shí)客觀的，是學(xué)校保護(hù)、傳承我國歷史的重要源泉。所以，學(xué)生必須走進(jìn)初中歷史教材，熟練地運(yùn)用教材，掌握中華民族情感。例如，當(dāng)教師們在進(jìn)行部編版八年級歷史上冊的第十三課時(shí)“五四運(yùn)動”課堂教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)真研讀教材，讓學(xué)生正確理解“五四運(yùn)動”的原因，并在此基礎(chǔ)上，教師還必須指導(dǎo)他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生為紀(jì)念巴黎和平會議而準(zhǔn)備，還可以編排表現(xiàn)革命歷史題材的話劇。

2.闡述真實(shí)歷史故事

培根認(rèn)為，“讀歷史使人變得明智，因?yàn)闅v史的鏡子就是可以學(xué)習(xí)的鏡子”。而歷史積淀的歷史事件則富有直接啟示作用，對家庭潛也具有移默化的作用。如果老師們把對歷史的講述恰當(dāng)?shù)丶{入初中教材，既可以活躍課堂氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情，進(jìn)而激發(fā)他們的愛國主義精神和愛國主義意識。

例如：老師在進(jìn)行部編版八年級歷史上冊的第五單元第十七課“中國工農(nóng)紅軍長征”教學(xué)中，可以將在大渡口的英雄事跡混在一起，以提高學(xué)生的愛國熱情。老師先可以講述故事的基本內(nèi)容，他們講述了一支由17名士兵組成的突擊隊(duì)如何在猛烈的炮火下，成功渡過河的過程。教師在課堂上展示“大渡河”的短視頻，幫助學(xué)生更好地理解勇敢面對危險(xiǎn)、不怕流血的崇高英雄主義精神，從而對家庭和國家繁榮和民族復(fù)興產(chǎn)生更深層次的理解。值得一提的是，教師在課堂上講故事時(shí)，能更直觀、更逼真地反映故事，提高學(xué)生的興趣和愛國情懷。

3.采用情境教學(xué)

在課程開始之前，每個(gè)歷史老師都會對這個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。為了培養(yǎng)學(xué)生歷史意識，不僅要注重學(xué)生教育內(nèi)容的垂直整合和銜接，還要從整本書的角度出發(fā)，以一種家國的大局意識為內(nèi)涵，作為備課整體設(shè)計(jì)的方向，因此教師需要實(shí)施橫向的單元教學(xué)。教師可以從宏觀角度看待中國近代史的教學(xué)和近代史的教學(xué)，了解不同學(xué)習(xí)單元中國情感內(nèi)涵的共性和個(gè)性。從整個(gè)歷史教科書入手，重點(diǎn)了解不同歷史時(shí)期家國情懷的差異，以更好地促進(jìn)學(xué)生對歷史發(fā)展的認(rèn)識。

例如，教師在開展部編版八年級歷史上冊第二單元第5課“甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮”課堂教學(xué)時(shí)，首先介紹《甲午戰(zhàn)爭》的背景素材，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)特定的歷史語境，這在情感上給了他們沖擊，不僅能引起學(xué)生的情感反應(yīng)，還能巧妙地提升他們的共情能力。教師還可以使用角色扮演教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诮邮軞v史情景，并改善學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4.鼓勵(lì)理性思維

老師們在進(jìn)行愛國主義教育教學(xué)時(shí)，不能僅僅局限于傳統(tǒng)教育，而是要發(fā)展自身的家國意識和民族意識。把科學(xué)計(jì)算可視化，通過了解歷史，同世界交流。所以，在進(jìn)行初中的歷史課程教育時(shí)必須著眼于現(xiàn)在、面向世界，并指導(dǎo)孩子們進(jìn)行中、外的對比，運(yùn)用理性思維，培育他們在“人類命運(yùn)共同體”大格局下的家國情懷。

例如，教師在開展部編版九年級歷史下冊第二單元第4課“日本明治維新”教學(xué)時(shí)，孩子們就能夠運(yùn)用以前所學(xué)的內(nèi)容，通過對比十九世紀(jì)中國和日本的歷史知識，從而得到了十九世紀(jì)初，中國和日本成為西方帝國主義侵略的主要目標(biāo)的原因。而到了十九世紀(jì)末，中國和日本也開始走向了完全不同的發(fā)展路線。在這樣的課堂上，學(xué)生們可以集中精力把明治重新融入日本，讓他們明白日本在明治的幫助下，如何成為當(dāng)時(shí)的亞洲超級大國。接著，老師通過聯(lián)系中國歷史，向?qū)W生講述中日兩國在甲午戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗的經(jīng)歷，在客觀上有助于喚醒中國各級、各層次保存下來的民族意識。從而培養(yǎng)學(xué)生所具有的國家的感情和愛國主義精神，使之更加強(qiáng)大。最后，教師要幫助學(xué)生提高運(yùn)用理性思維方式、開闊視野、提高民族認(rèn)同感。

5.開展實(shí)踐活動

老師應(yīng)高度重視學(xué)生實(shí)踐活動，幫助學(xué)生開展各類專題實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中感受時(shí)代精神和探究革命歷史。學(xué)校組織或由該校學(xué)生組織參加附近革命烈士陵園的專題教育活動，希望廣大學(xué)生在追悼會上感受并繼承偉大革命前輩的愛國精神，使他們呢立志為中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)而努力。

結(jié)束語

綜上所述，歷史學(xué)科的特殊性將決定它將會成為家庭和愛國主義教育的主要科目，這也是新課程改革的必要條件。因此，教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以培育家庭關(guān)系為己任，透過創(chuàng)新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)、感受、理解自己的國家情懷，為學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝碧瓊.部編版初中歷史教學(xué)中家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（03）：69-70.

[2]賴才蓮.核心素養(yǎng)視域下初中歷史教學(xué)中的家國情懷培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（22）：97-98.