淺析高中語文課堂有效性提升策略

張曉鵬

摘 要：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學改革讓高中語文課堂充滿了生機和活力，課堂教學效能也得到充分提升。課堂教學有效性下學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為教師關(guān)注的重點。基于此，高中語文課堂教學是否具有有效性，不是看教師能否順利完成教學內(nèi)容，或教學情況是否認真，而是要看課堂上師生的真實互動，學生是否扎實掌握語文的基礎(chǔ)知識和基本技能?；诖?，本文詳細分析了高中語文課堂有效性提升策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂有效性;提升策略

引言

在推進高中語文課堂教學深入發(fā)展的過程中，首先要明白如今高中語文教學課堂處于一個什么樣的發(fā)展現(xiàn)狀，將這個問題放在當今時代發(fā)展的背景下去求解，才能得到一個正確答案。如今的教學理念拋棄了過去的應(yīng)試教育觀念，以培養(yǎng)學生的全方面素養(yǎng)為核心，在這種教學理念下不僅讓學生掌握理論知識、科學知識，也要讓學生在道德品質(zhì)、體育鍛煉等各方面綜合發(fā)展、全面進步。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要想激發(fā)學生語文學習的興趣，教師要融入趣味元素，為學生營造良好的課堂氛圍。教師可以先設(shè)定好學習任務(wù)與目標，并創(chuàng)設(shè)有趣味、有吸引力的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，從而提高語文教學效果。例如，在教學《雨霖鈴》這首詞是柳永的經(jīng)典之作，也是描寫離別的佳作。上課伊始，教師通過課件播放高三畢業(yè)季學生之間互留“臨別贈言”的情境，并出示“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”等詩句，讓學生討論哪些詩句作為贈言更為合適、貼切。教師創(chuàng)設(shè)的情境與學生的生活密切相關(guān)，學生容易融入進去，課堂氣氛立刻活躍起來，拉近了師生之間的距離。教師在學生討論的基礎(chǔ)上進行點評、小結(jié)，順勢出示課題，導(dǎo)入新課。雖然創(chuàng)設(shè)的情境與新課內(nèi)容是不同的離別場景，但是都抒發(fā)了離別的情感。合適的教學情境有利于拉近教師與學生、學生與文本之間的距離。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生以輕松、愉悅的心情置身于相應(yīng)的教學情境中進行學習，從而提升學生的自主學習能力，收到事半功倍的教學效果[1]。

二、優(yōu)化教學方法和教學內(nèi)容

新課程改革要求教師在教學過程中引導(dǎo)學生進行自主學習、探究性學習和合作學習。教師所打造的語文課堂是面向全體學生的。因此，教師在教學過程中需要轉(zhuǎn)變教學方式，在教學方法上進行有效的創(chuàng)新，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓整個課堂教學更加開放，更加有活力，讓學生也能夠積極主動地參與到課堂學習過程中，真正成為語文課堂學習的主人。提高課堂教學的實際效率，教師所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容就不能僅僅是教材中的知識，還需要結(jié)合學生的實際需求進行一定的拓展。例如，在教學《荷塘月色》的時候，教師可以采用情境教學法，利用多媒體給學生展示荷塘月色的優(yōu)美景色。然后，在學生初步學習文章之后，引導(dǎo)學生通過小組合作的形式帶著感情去朗讀課文。教師可以適當?shù)亟o學生拓展一些關(guān)于作者朱自清的背景知識，讓學生能夠增加對課文的了解，準確把握作者的寫作情感。當然，教師也需要根據(jù)教學時間安排好教學環(huán)節(jié)，掌握好教學的節(jié)奏。如果設(shè)置的教學活動太多，學生會缺少有效思考的時間。那么，他們對知識的接受程度也不會特別好。因此，教師要觀察學生在課堂學習過程中的表現(xiàn)，適當?shù)剡M行教學內(nèi)容的調(diào)整。高中語文課程的一個重要特點就是篇章較多，而且一篇課文的篇幅比較長。教師要在有限的時間內(nèi)讓學生消化和理解課文內(nèi)容確實有一定的難度，而且很難做到面面俱到。因此，教師要適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際需求來優(yōu)化教學內(nèi)容。例如，在教學魯迅的《拿來主義》這一課的時候，教師為了讓學生更好地體會到作者在寫作中所使用的幽默且諷刺的語言特點，就可以通過提問，讓學生想一想之前學習過的魯迅先生的課文中有哪些幽默諷刺的句子。然后，讓學生通過小組合作找一找本文中具有諷刺性的句子并說一說這樣寫的好處。最后，教師還可以把這種寫作方法和學生的寫作練習相聯(lián)系，讓學生思考一下在寫作時如何用好諷刺的寫作方法，要能夠結(jié)合作者所處的時代背景去進行分析。通過層層遞進地思考與實踐，加上教師的鼓勵和引導(dǎo)，學生邊思考邊探究，提高了學習的效果[2]。

三、信息技術(shù)活躍課堂氣氛

信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效地活躍起高中語文課堂的教學氛圍，因為應(yīng)用信息技術(shù)所展現(xiàn)出的教學資源和教學內(nèi)容是新奇、有趣的，這與學生在高中階段的心理有著一定的相似性，雖然在高中階段學生的學習壓力較大，但是輕松有趣的學習內(nèi)容依舊很受學生的喜歡，也可以幫助學生在緊繃的學業(yè)壓力之下放松心情，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將輕松愉快的氛圍帶到課堂當中，讓學生在這種輕松的狀態(tài)當中進行學習，學生的思維就會被極大地調(diào)動起來，更好地推動高中語文教學課堂的發(fā)展。比如，在學習《短歌行》時，就可以將《三國演義》當中曹操著名的事跡如獻七星刀、殺呂伯奢等行為和事件，通過信息技術(shù)應(yīng)用到課堂當中，讓學生通過這些資源更好地理解曹操的梟雄形象，讓學生對《短歌行》當中曹操所發(fā)出的感嘆和展現(xiàn)的人物形象有一個更為深刻的理解，而且這種有趣的影視資料還能夠幫助教師解決學生由于文言文講解中出現(xiàn)的疲倦和厭煩的心理，幫助學生更好地投入到該課程的學習當中。

結(jié)束語

總而言之，當前的高中語文學科教學中仍舊存在許多不足之處。要實現(xiàn)語文學科教學有效性，就需要積極地轉(zhuǎn)變教學思想，明確學生在課堂中的主體地位。教師需要發(fā)揮自己的導(dǎo)向性，引導(dǎo)學生更加積極自主地參與課堂教學活動，活躍學生的思維，引導(dǎo)學生積極思考，敢于發(fā)表個人見解，提高課堂教學有效性。

參考文獻

[1]劉萬瓊.如何提升高中語文課堂教學的有效性[J].讀寫算，2019（34）：199.

[2]羅勝業(yè).淺談如何提高高中語文課堂教學有效性[J].課程教育研究，2019（47）：55.