初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)整合的思考

何麗

摘 要：現(xiàn)代科技在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中不斷地被運(yùn)用，使科技成果和教學(xué)質(zhì)量得到了越來越多的關(guān)注，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)改革更是如此。文章從多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而為初中語文教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí);信息技術(shù)整合

1.引言

進(jìn)入中學(xué)后，語文課程的教學(xué)重點(diǎn)由對(duì)字形、詞義的認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)υ~義、文體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力的要求，把語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了聽覺、視覺、寫作、判斷等語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上，突出了綜合性學(xué)習(xí)的重要性，并在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示了獨(dú)立的個(gè)性特征等內(nèi)容開辟了新的空間。這是推進(jìn)初中語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。

2.綜合性語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的途徑

2.1根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行合并

在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一體化過程中，目的在于利用信息技術(shù)手段，在信息傳遞、數(shù)據(jù)鏈接、溝通渠道等方面，為語言教育提供技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的多元化。比如：制定《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》的目標(biāo)是要將知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的好奇心，通過正確的方法來過濾各種信息，從而獲得自己想要的信息。并能激勵(lì)學(xué)生掌握題目的思維，獨(dú)立寫出各種形式的消息

2.2在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中需要掌握的知識(shí)，以及容易混淆和理解的知識(shí)，將信息技術(shù)與確定的研究主題相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地了解所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如《與朱元思書》，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，最大的困難就是把握住情緒的變化，感受到書信所傳達(dá)的抒情意境。在向?qū)W生傳遞有關(guān)風(fēng)景的訊息時(shí)，老師要利用多媒體、影像設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等資訊科技，來解釋難以理解的字句，從而透過影像與溝通，加深對(duì)風(fēng)景的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教科書中的例題和練習(xí)，逐步提高學(xué)生的書寫能力。

2.3在教學(xué)中應(yīng)用

為提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在教室中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。同時(shí)，在進(jìn)行交流、整理的過程中，運(yùn)用老師所提供的資訊科技資源，以舉例說明問題。比如：通過對(duì)《壺口瀑布》的學(xué)習(xí)，運(yùn)用電子屏幕來展示壺口瀑布的詳細(xì)情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)瀑布?jí)延^景象的感知能力。通過學(xué)習(xí)壺口瀑布等自然景觀的組成元素，從中篩選出有用的教學(xué)資料。老師在現(xiàn)場通過不同角度、不同流域范圍的演示，引導(dǎo)學(xué)生感受到其磅礴大氣的情感。

3.創(chuàng)新語文綜合學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相結(jié)合的對(duì)策

3.1明確語文教學(xué)核心確定教育目標(biāo)

在知識(shí)和技能方面，根據(jù)每門課程的內(nèi)容、構(gòu)成要素、結(jié)構(gòu)框架和行為形式，確立知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的教育目標(biāo)，包括文體類別等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，以及語言信息等處理技能的獲取、收集和使用，并在此基礎(chǔ)上，激發(fā)語言應(yīng)用的創(chuàng)新實(shí)踐。在教學(xué)過程和教學(xué)方法的目的上，強(qiáng)調(diào)了要使學(xué)生更深入地參與到學(xué)習(xí)中去，并親自體驗(yàn)到信息技術(shù)在語言教學(xué)中的作用。同時(shí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件，設(shè)計(jì)、梳理學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如：《有朋自遠(yuǎn)方來》，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集、整理與交朋友相關(guān)的文章、句子、古詩詞等，提高對(duì)虛假交友的警惕。

3.2區(qū)分語言教學(xué)取向的課程編排

第一，完成初中語文教材的收集和整理。編排的方向，主要是由老師理解的教科書、學(xué)生現(xiàn)有的語文能力、所能使用的資訊科技的種類而定，并與課程的系統(tǒng)性、連續(xù)性相一致。從具體的課型出發(fā)，把各個(gè)環(huán)節(jié)按照內(nèi)部的關(guān)系，有機(jī)地組合起來，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

第二，對(duì)新課程的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，在與學(xué)生討論的時(shí)候，要對(duì)推進(jìn)時(shí)間、任務(wù)的總量、學(xué)習(xí)方式、成果展示等進(jìn)行預(yù)測(cè)，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)語文問題進(jìn)行思考，同時(shí)建立學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高對(duì)語文的分析能力。

第三，根據(jù)上述的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)設(shè)置了在信息技術(shù)的運(yùn)用下的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定了項(xiàng)目的主題和實(shí)踐范圍，選擇了課題研究小組，討論操作流程和任務(wù)分工，突出了教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)作用。

3.3以科技為參照的教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)——以《安塞腰鼓》為例

一是將安塞腰鼓表演的特殊形式以錄像形式呈現(xiàn)給觀眾，老師會(huì)給學(xué)員們講解課前的知識(shí)，讓他們的注意力集中在教室里。

二是通過語言傳遞與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的方法，根據(jù)興趣、性格等因素進(jìn)行分組教學(xué)，并確定每個(gè)小組的學(xué)習(xí)主題。通過對(duì)安塞腰鼓文化的介紹，讓同學(xué)們對(duì)各個(gè)渠道的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

三是通過引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地解決所遇到的問題。進(jìn)一步深入地認(rèn)識(shí)了腰鼓的形成和發(fā)展過程，并體會(huì)到了歡樂的節(jié)拍和優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。

3.4加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的集中展示

首先，將已有的主題進(jìn)行分類，從而決定展覽成果的種類和數(shù)量。根據(jù)主題的性質(zhì)和相關(guān)的信息，將所呈現(xiàn)的內(nèi)容與定義的題目一一對(duì)應(yīng)。

其次，就整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度而言，將討論結(jié)果以小組形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過圖片、視頻、音頻、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、藝術(shù)創(chuàng)作等不同的形式來展示。

最后，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)意的演講，引導(dǎo)他們抓住主題，涵蓋主題，用精煉的語言來表達(dá)成果，并對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。

結(jié)語

把信息技術(shù)融入到初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)提高學(xué)生的語文水平、提高教師的教學(xué)水平、提高初中語文教學(xué)質(zhì)量都有很大的作用。因此，要明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)模式，注重成果展示，跟進(jìn)教育評(píng)估，以達(dá)到促進(jìn)初中語文教學(xué)改革和發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]徐潤芳.初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)整合的思考[J].知識(shí)文庫，2021（14）

[2]朱永輝.初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)整合的思考[J].學(xué)周刊，2021（03）：57-58.DOI：