“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐

陸煥星

摘 要：自從2021年出臺了“雙減”政策后，該政策便開始陸續(xù)被小學(xué)教師實施，小學(xué)教師也在不斷的創(chuàng)新，希望能在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計教師更是冥思苦想，希望能夠不斷的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使其能夠發(fā)揮出作業(yè)的最大價值，因此本文將對“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐進(jìn)行簡要的探討分析，希望能為關(guān)注這一話題的人提供指導(dǎo)性的建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;創(chuàng)新與實踐探析;

引言

小學(xué)語文是學(xué)生在學(xué)業(yè)生涯中打好基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)階段，語文這一門學(xué)科其最重要的就是日常的積累，不管是詞語的書寫，還是語句的構(gòu)成，成語的運(yùn)用等，都是為未來高中語文奠定夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步。因此，小學(xué)語文的教育是不能被忽視的，而作業(yè)是輔助學(xué)習(xí)的一種最好“途徑”，因此作業(yè)設(shè)計的好壞也是至關(guān)重要的。并且“雙減”政策出臺之后，對于作業(yè)設(shè)計這一項工作，似乎又為教師增加了難度，因此教師應(yīng)該如何對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新與實踐，是值得思考的。

1、“雙減”政策出臺的重要意義

1.1能夠讓學(xué)生更加健康的成長

“雙減”政策實施之后，不僅能夠減輕學(xué)生的課后壓力，并且也讓學(xué)生能夠有足夠的時間去學(xué)習(xí)其他相對薄弱的學(xué)科，可以讓學(xué)生向著更加多元、全面的方向發(fā)展，并且在實施“雙減”政策后教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍也會更加的輕松愉快，因為在沒實施該政策前，學(xué)生往往會被繁重的作業(yè)壓得喘不過氣，每天都為了完成作業(yè)忙到很晚，這導(dǎo)致學(xué)生在課上不能夠集中注意力去學(xué)習(xí)，因此可以說“雙減”政策的實施后能夠間接的改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生得到了“解放”?！半p減”政策主要是減少作業(yè)量，相對于一些毫無意義的抄寫課文的作業(yè)，可以直接大程度的削減，因為一味的進(jìn)行抄寫而不讓知識進(jìn)入腦子，寫再多的作業(yè)也只是浪費(fèi)時間。所以“雙減”政策的實施能夠讓學(xué)生減輕壓力，讓學(xué)生更加健康的成長。

1.2引導(dǎo)教師改正了教學(xué)的方向

在“雙減”政策實施后，教師不再單方面讓學(xué)生進(jìn)行大量的作業(yè)書寫，而是更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。舊的教學(xué)政策導(dǎo)致了教師忽略了每一名同學(xué)的自身特點，只是都采用統(tǒng)一的作業(yè)布置手法，為學(xué)生布置大量繁重的作業(yè)。但是新的“雙減”政策出臺之后，能夠讓教師更加看重作業(yè)的質(zhì)量，能夠深刻思考所布置的作業(yè)對于每個同學(xué)的意義，是否讓其發(fā)揮出了最大的價值。并且在新的教育政策下，教師也在著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展等。因此可以說“雙減”政策的出臺改正了教師教學(xué)的方向，能夠讓學(xué)生在正確的教學(xué)指導(dǎo)下更加全面的發(fā)展，進(jìn)而提高了學(xué)生的能力水平。

2、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的具體步驟

2.1提高語文作業(yè)對學(xué)生的吸引力

教師在布置作業(yè)的過程中應(yīng)該提高作業(yè)對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生對作業(yè)感興趣。教師可以“推翻”傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，使作業(yè)的設(shè)計能夠符合小學(xué)生的性格特點。小學(xué)生是一個對事物都感到好奇并且喜歡受到他人的表揚(yáng)與稱贊的階段。因此，教師可以抓住這一特點，開展相關(guān)作業(yè)設(shè)計工作。例如：在講授部編版教材中《找春天》這一課文時，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生找到身邊春天的痕跡，并寫下來，第二天課堂上進(jìn)行交流，并且對完成作業(yè)好的同學(xué)提出表揚(yáng)，這樣能夠提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，積極完成作業(yè)?；蛘邔嵭屑臃种贫?，可以為每一名回答正確的學(xué)生加一分，讓學(xué)生在激烈的競爭中學(xué)習(xí)，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2重視作業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量

教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，只關(guān)注作業(yè)的數(shù)量，并不考慮作業(yè)的質(zhì)量。因此造成很多學(xué)生上學(xué)一天之后還要完成繁重的課后作業(yè)，有時課后作業(yè)的數(shù)量過多甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)到半夜，不僅不能夠保障小學(xué)生的睡眠問題，而且還會導(dǎo)致學(xué)生在第二天課上的狀態(tài)不佳，而且經(jīng)常熬夜也不利于學(xué)生的健康成長。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響很多教師認(rèn)為只有反復(fù)的練習(xí)，留大量的作業(yè)才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？墒獠恢@樣的觀念是錯誤的，雖然作業(yè)確實能夠幫助學(xué)生鞏固知識，可是布置大量的作業(yè)有時不僅不會讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，甚至還可能讓學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，因此布置大量的作業(yè)是不符合語文教學(xué)過程中的特色要求的。因此，在“雙減”背景的約束下，教師要改善自己陳舊的教學(xué)觀念，將作業(yè)設(shè)計中的質(zhì)量問題作為設(shè)計作業(yè)的主要工作重點，而不是過多注重數(shù)量。

2.3完善語文課后作業(yè)的設(shè)計

教師在為學(xué)生布置作業(yè)時應(yīng)該提前了解該文章的內(nèi)容，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深度的剖析，在為學(xué)生布置作業(yè)時不局限于書本上的課后作業(yè)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行其他作業(yè)的布置，幫助學(xué)生更好的了解文章。將書本上的重點內(nèi)容重點知識貫徹到作業(yè)中，使其作業(yè)的設(shè)計能夠適應(yīng)小學(xué)生的年齡段。例如在講解部編版課文《找春天》時，教師可以為學(xué)生拓展，讓學(xué)生“找”一下身邊的其他季節(jié)的特征，這樣利于學(xué)生發(fā)善思維，積極思考，讓學(xué)生大腦中浮現(xiàn)的是對應(yīng)季節(jié)的特征，并讓學(xué)生積極的表述出來。因此，完善語文課后作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有效的拓展，能夠讓學(xué)生勇于思考，對學(xué)生的發(fā)展起到正向的作用。

2.4設(shè)計實踐相關(guān)的作業(yè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，親自動手完成的作業(yè)能讓學(xué)生記憶深刻。因此，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的實踐作業(yè)，讓學(xué)生大腦與身體一同工作，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的印象。例如：在講解部編版教材中《荷葉圓圓》這一篇文章之前，可以讓學(xué)生利用剪紙或者畫筆描繪出自己所理解的荷葉的樣子，讓學(xué)生們動手操作，這樣不僅能夠加深學(xué)生對于這篇文章的印象，也能夠間接增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

在“雙減”背景條件下對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新不是一件易事，需要教師能夠時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，爭取能夠讓作業(yè)發(fā)揮出它最大的價值，因此本文提出了一些作業(yè)設(shè)計的步驟：提高語文作業(yè)對學(xué)生的吸引力、重視作業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量、完善語文課后作業(yè)的設(shè)計、設(shè)計實踐相關(guān)的作業(yè)。希望能為小學(xué)教師作業(yè)設(shè)計工作提供綿薄之力，能夠讓學(xué)生成績得到進(jìn)一步提高的同時，還能夠保障學(xué)生身心健康的發(fā)展，不再被作業(yè)所“束縛”。

參考文獻(xiàn)

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