勞動課重回課堂， 如何才能做“真”做“實”？

聽聽校長/一線老師怎么說

“9月起中小學(xué)勞動課要學(xué)煮飯，五六年級要學(xué)會西紅柿炒雞蛋”“三四年級掌握1～2種家禽飼養(yǎng)方法”……

近期，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），這也預(yù)示著從今年秋季開學(xué)起，勞動課程將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程?！稑?biāo)準(zhǔn)》不僅完善了培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，同時根據(jù)不同學(xué)段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等學(xué)段目標(biāo)，為勞動教育的開展指明了方向。

對此，人民日報也指出：直觀來看，勞動教育能培養(yǎng)人的生存能力，為優(yōu)質(zhì)的日常生活提供基礎(chǔ)性支持……更重要的是，勞動教育培養(yǎng)的是一種根本性的價值和認(rèn)知。一旦領(lǐng)悟了勞動的價值，也就更能形成勞動的習(xí)慣。對勞動的熱愛、對勞動的尊重，也莫不可從其中來。

勞動課重回教育課堂具有重要意義，可是如何能將勞動教育做“真”做“實”，確保勞動課不被淡化？對此，一線校長/教師們有什么話要說呢？

智庫圓桌

1.勞動課程對于學(xué)生有哪些積極影響？《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂與完善對于勞動教育有何重要意義？

林昳（瑞安市虹橋路小學(xué)校長）：

勞動課程可以實現(xiàn)兩大教育目標(biāo)：其一，通過勞動教育，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的意義，形成健康的勞動價值觀，對社會勞動形成概念，逐步確立職業(yè)發(fā)展志向;其二，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能水平，促進(jìn)其自主意識和生活能力的發(fā)展，真正成為知行合一的勞動實踐者。

在原來的課程設(shè)置中，《勞動與技術(shù)》屬于綜合實踐活動課程的一塊領(lǐng)域，2022版新課標(biāo)將勞動課歸屬一門獨立的課程，設(shè)置了具體的課程目標(biāo)和內(nèi)容，這樣的修訂與完善確保勞動教育的地位，并為學(xué)生勞動教育做了頂層設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃，讓學(xué)校、老師、家長都能依標(biāo)實施。

李正偉（臨沂蘭山新橋中心小學(xué)校長）：

標(biāo)準(zhǔn)的完善，將勞動教育實施的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，從單純的學(xué)校，轉(zhuǎn)向?qū)W校、家庭、社會三方共同參與。其次，改變了家長和社會不重勞動重分?jǐn)?shù)的意識，真正敦促勞動教育落地生根。再次，勞動教育進(jìn)入課程體系，安排專門學(xué)時，既體現(xiàn)了國家對勞動教育的重視，又是國家德智體美勞全面發(fā)展教育方針的貫徹落實。

張軍（天津市藏君工作室主持人）：

教育最初本就是同生產(chǎn)勞動融為一體的，是通過勞動中的言傳身教、示范體驗實現(xiàn)的。在今天的教育里，勞動教育不可或缺，勞動要成為教育的重要內(nèi)容、重要方式、重要載體。

勞動課程的提出讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，同伴的互助下，有組織、有計劃、有目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)、有方案的情況下獲得勞動體驗，感悟勞動價值，培養(yǎng)勞動精神，保障了勞動教育規(guī)范化、體系化、制度化的落實，更有利于促進(jìn)學(xué)生動手實踐、手腦并用、知行合一、學(xué)創(chuàng)融通、全面發(fā)展。

2.勞動教育如何做“真”做“實”，校長或教師在勞動教育中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用？

陳武紅（隴南武都坪埡中心小學(xué)校長）：

如果要把勞動教育做“真”做“實”，首先從校長層面說起，作為學(xué)校課程的總設(shè)計師，必須踐行《標(biāo)準(zhǔn)》，把勞動課程當(dāng)作學(xué)校的一門課程去落實，而且不能只落實在課程表上，要通過豐富開放的勞動項目為載體，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

林昳（瑞安市虹橋路小學(xué)校長）：

校長要成為學(xué)校勞動教育的頂層設(shè)計者，擔(dān)負(fù)引領(lǐng)學(xué)校勞動教育實施、提升教師勞動教育本領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任。

主要做好四件事：1.培養(yǎng)專職或兼職的勞動課程教師;2.用好學(xué)科知識進(jìn)行勞動教育，比如科學(xué)學(xué)科教授種植知識后就進(jìn)行種植一種植物的勞動實踐;3.克服學(xué)校場地資源有限的困難，把校門打開，讓學(xué)生走出校園，或把技術(shù)工人請進(jìn)校園，進(jìn)行勞動技術(shù)的培養(yǎng);4.在校園文化建設(shè)時，充分利用學(xué)生的勞動成果，比如讓學(xué)生進(jìn)行定期打掃，比如展示學(xué)生的手工作品、編制作品等等。

張成珺（沙坪壩小學(xué)教師、班主任）：

作為教師，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，掌握勞動教育課程核心素養(yǎng)所在。

其次，教師應(yīng)該認(rèn)真研究本班學(xué)生的勞動學(xué)情，發(fā)現(xiàn)孩子勞動學(xué)習(xí)的需求和問題，這樣才能為創(chuàng)設(shè)真實有效的勞動活動創(chuàng)造條件。

最后，教師要對學(xué)生的勞動實踐活動進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，除了有效的指導(dǎo)，還需要制定相應(yīng)的家校評級機(jī)制，讓學(xué)生在勞動中除了自身動力，也有評價驅(qū)動，更有反思和調(diào)整，讓勞動技能得以真正掌握，讓勞動的習(xí)慣得以養(yǎng)成，讓勞動精神滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

3.當(dāng)前學(xué)校（班級）如何開展勞動課程？《標(biāo)準(zhǔn)》出臺之后，學(xué)校（班級）的勞動教育是否會作出相應(yīng)調(diào)整？

陳武紅（隴南武都坪埡中心小學(xué)校長）：

當(dāng)前的勞動課程，就是以衛(wèi)生大掃除、植樹栽花、上門照顧孤寡老人等活動為主，活動開展完就算完成了一次勞動課程，缺少系統(tǒng)的設(shè)計，也沒有具體的分層任務(wù)。

《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，明確了勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。2022年秋季，學(xué)校將根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，開夠課時，按照不同學(xué)段設(shè)計不同勞動課程，發(fā)揮勞動課程的價值和作用，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

李正偉（臨沂蘭山新橋中心小學(xué)校長）：

學(xué)校當(dāng)前主要通過“校本課程+班級勞動清單”的方式開展勞動課程，當(dāng)前共開設(shè)兩門勞動校本課程《柳編》《木工》，每周三、周四定期開課，班級層面則采用“勞動清單”的方式，提供50條勞動清單，供學(xué)生選擇，建立自己的勞動清單，并按照要求按時完成。

標(biāo)準(zhǔn)出臺后，學(xué)校會根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，例如增加勞動校本課程數(shù)量，加強(qiáng)家校之間溝通協(xié)調(diào)，將勞動教育由課內(nèi)拓展到課外，擺脫時間和空間限制，隨時隨地開展。

張成珺（沙坪壩小學(xué)教師、班主任）：

當(dāng)前學(xué)校的勞動課程結(jié)合了綜合實踐課程和其他學(xué)科課程進(jìn)行開展，將相關(guān)課程中與勞動有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)——科學(xué)課的養(yǎng)蠶、種豆芽等;綜合實踐課做火鍋、釘扣子等;數(shù)學(xué)課去超市買菜等;語文課種樹等。

同時學(xué)校也積極利用少先隊活動結(jié)合孩子成長需求進(jìn)行序列勞動活動：洗紅領(lǐng)巾、儲物柜整理、班級定期大掃除等。我們學(xué)校還利用周四學(xué)校特色自主課程開設(shè)了相關(guān)的特色課程——養(yǎng)殖課程。

4.為了使勞動教育發(fā)揮實效，除了學(xué)校落實課程教育，家庭、社會應(yīng)該如何發(fā)力？

林昳（瑞安市虹橋路小學(xué)校長）：

家庭既是學(xué)生勞動教育的起始地，也是學(xué)生勞動的施展地。因此，需要充分發(fā)揮家校的紐帶作用，攜手家長共同關(guān)注學(xué)生勞動意識的養(yǎng)成與勞動技能的提升，夯實堅實的家校合作基礎(chǔ)。

1.清單引路，明確勞動內(nèi)容

學(xué)校可以向家長推出家庭勞動指導(dǎo)方案，制定各年級家務(wù)勞動清單，制定勞動技能卡，讓學(xué)生在家“動”起來，樹立“自己的事情自己做”的自主意識，進(jìn)一步倡導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動。

2.搭建平臺，內(nèi)化勞動行為

家庭也是學(xué)生施展勞動才能的主陣地，可以通過開展“家務(wù)勞動”技能展示系列活動：整理系列、美食系列、日常技能、工具使用等，為學(xué)生搭建家務(wù)展示的平臺，內(nèi)化為學(xué)生的行為。

3.“匠心”打卡，養(yǎng)成勞動習(xí)慣

要把勞動這件事堅持下去，如果有一群人陪著一起做，那就能堅持得更久，做得更出色。通過在班級里發(fā)起“匠心計劃”之挑戰(zhàn)21天，創(chuàng)建微信勞動打卡小程序，給學(xué)生營造一個抱團(tuán)勞動打卡的環(huán)境，有了同伴的監(jiān)督和共同參與，孩子們很有成就感，而這種成就感，正是做所有事情都需要的動力。

陳武紅（隴南武都坪埡中心小學(xué)校長）：

為了使勞動課程發(fā)揮實效，除了學(xué)校嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》，扎實落實勞動課程外，必須有社會資源的支持。

以五六年級任務(wù)群9中的公益勞動與志愿服務(wù)為例，為公共圖書館、科技館、紀(jì)念館、植物園、動物園、流浪動物救助站等公共空間與社會機(jī)構(gòu)提供服務(wù)性勞動，以自己的實際勞動參與社會公共空間建設(shè);在學(xué)校、家庭、社區(qū)中開展疫情防控等公共衛(wèi)生服務(wù)宣傳活動，關(guān)愛他人的健康等。這就需要學(xué)校帶領(lǐng)孩子走出學(xué)校，深入到社會的校外資源實踐勞動課程，沒有這樣的資源，勞動課程的實施就會受到限制。

張軍（天津市藏君工作室主持人）：

家庭要發(fā)揮勞動教育基礎(chǔ)作用：一來，家長要認(rèn)識到勞動對人的發(fā)展的獨特價值，協(xié)同學(xué)校喚醒勞動在學(xué)生成長發(fā)展中的教育作用;二來，家長應(yīng)當(dāng)為孩子提供示范，顯現(xiàn)身教，營造勞動氛圍，捕捉教育契機(jī)，挖掘教育價值;三來，要為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境土壤，和孩子分享成果收獲，與孩子交流心得經(jīng)驗，體現(xiàn)互動性、娛樂性、教育性、持久性。

社會要發(fā)揮勞動教育的資源作用：一來，為勞動教育推薦人力資源，比如發(fā)揮工匠、勞模、技術(shù)人員的作用;二來，為勞動教育培養(yǎng)教師資源，比如聯(lián)合社區(qū)學(xué)院、高校進(jìn)行師資培訓(xùn);三來，為勞動教育提供場所設(shè)施。

總之，《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂與完善讓勞動課程有了規(guī)劃與設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了勞動教育的地位。但是勞動教育如何落到實處，不僅需要學(xué)校認(rèn)真履行《標(biāo)準(zhǔn)》，也需要家庭、社會的通力配合，協(xié)同學(xué)校營造良好的勞動教育風(fēng)氣，這樣才能讓勞動教育具有更高的現(xiàn)實價值。

一線老師有話說：

王金祥（聊城市實驗小學(xué)）：

對于學(xué)校層面，應(yīng)該能夠真正貫徹和落實國家的相關(guān)政策，真正將勞動教育落實在課程表，更要將其落實在課程教學(xué)當(dāng)中。要從制度、師資配備、教學(xué)過程督導(dǎo)、教學(xué)評價等方面做細(xì)做實。另外，作為教育主管部門要加強(qiáng)督導(dǎo)和管理，加強(qiáng)支持幫扶力度，比如師資的配備、教材的發(fā)放和使用、教學(xué)研究活動的開展、各個學(xué)校勞動教育課程開設(shè)的交流與研究等等。

從家庭方面來說，家長要樹立勞動光榮的意識，從家庭生活方面培養(yǎng)孩子的勞動實踐和勞動習(xí)慣，用家長的身體力行帶動孩子的勞動意識和勞動習(xí)慣。如今的社會形勢與以往發(fā)生了很大的變化，不少的家長還不能夠做到“勤勞”，自己的動手能力很差，勞動意識不強(qiáng)，很多家庭中的事務(wù)都采取花錢讓人包辦的形式，這就極大地減少了孩子參與家務(wù)和勞動實踐的機(jī)會。比如，可以減少網(wǎng)上點外賣，自己動手做一日三餐，并教會孩子動手參加。總之，要培養(yǎng)孩子勞動的意識和能力，首先家長要進(jìn)行改變，否則這項工作將變得非常艱難。

趙天亮（邢臺市清河縣志臻中學(xué)）：

在我看來，國外的先進(jìn)經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)。比如美國很注重職業(yè)規(guī)劃，我們可以指導(dǎo)孩子提早確立目標(biāo)，讓他們有明確方向。德國的師資優(yōu)秀，在學(xué)校方面，我們應(yīng)該嘗試雙導(dǎo)師制，有專門的老師進(jìn)行勞動指導(dǎo)，有專門的場地進(jìn)行勞動教育。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中提到“樹立榜樣，親身體驗”，這些勞動教育的經(jīng)驗十分可貴。

不過現(xiàn)在，勞動教育存在兩個問題亟待解決。一是異化，勞動變成了懲罰手段。只有學(xué)生犯錯時，才會讓犯錯的學(xué)生去打掃衛(wèi)生之類的。二是表面化，身邊或多或少存在那種擺拍現(xiàn)象，給家長洗腳，在學(xué)校種樹，學(xué)生可能動是動了，但沒有意識到勞動的重要性，沒有體會到勞動的樂趣。現(xiàn)在有了國家倡導(dǎo)，勞動教育已經(jīng)擺脫被弱化的困境了。處理好以上方面，相信在我們的努力下，一定能做得更好。

劉紅雅（灤平縣第一幼兒園）：

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。