小學(xué)道德與法治教學(xué)中家鄉(xiāng)文化在課堂中的滲透分析

顏靜梅

摘 要：隨著教育理念的不斷深入和完善，教師應(yīng)該注重學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、家鄉(xiāng)、校園的教育觀念。在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂中，其中教材內(nèi)容包含著大量熱愛自己家鄉(xiāng)的知識內(nèi)容，那么教師在備課時就應(yīng)該注重家鄉(xiāng)話題，通過家鄉(xiāng)話題進行教學(xué)，增強學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的理解和熱情，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在興趣中進行道德與法治的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;家鄉(xiāng)文化;滲透分析

引言

家鄉(xiāng)是每個人身后的港灣，它在每個人的心中都占著非常重要的地位。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合教材對學(xué)生進行家鄉(xiāng)話題的內(nèi)容開展，根據(jù)學(xué)生心理和實際進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行家鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠重新認識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，使學(xué)生能夠在教學(xué)中培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的精神，在未來能夠建設(shè)出更美的家鄉(xiāng)，教師運用正確的教學(xué)模式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

一、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透家鄉(xiāng)文化的現(xiàn)狀

在實際教育中，故鄉(xiāng)文化教育仍停留于對內(nèi)容的理解與掌握上，它在現(xiàn)代學(xué)校教育中的教學(xué)價值上并未取得充分體現(xiàn)，在實際教育教學(xué)中，教材中家鄉(xiāng)文化的知識內(nèi)容往往都是基礎(chǔ)性的東西，這就滿足不了新時代學(xué)生的需求。目前，教師專業(yè)性知識不能夠進行針對教學(xué)，部分教師都很年輕，其教育和經(jīng)歷在教學(xué)中也存在著一些問題。在教學(xué)中對學(xué)生的社會知識能力與家庭人文水平方面的培訓(xùn)更重，忽略了對學(xué)生家鄉(xiāng)文化素質(zhì)方面的培訓(xùn)，也未能意識到家鄉(xiāng)文化教育水平在學(xué)校道德和家庭法制教學(xué)中的應(yīng)用價值。對家鄉(xiāng)文教投入不夠，限制了家鄉(xiāng)文教的大范圍應(yīng)用。社會各種公共資源的不均衡。高校無法運用本地已有的公共資源，導(dǎo)致無法建立完善的職業(yè)道德和法制教育制度，造成小學(xué)道德與法治教育融合家鄉(xiāng)文化元素教育發(fā)展滯后。

二、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透家鄉(xiāng)文化的策略

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以運用情境教學(xué)模式進行教學(xué)，能夠改變了以往課堂的沉悶和單一性，還能夠使學(xué)生思維能力提升，運用這種方法還能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)階段推出的一種新穎的教學(xué)方法，能夠?qū)⒌赖屡c法治教學(xué)融入家鄉(xiāng)知識更直觀地展現(xiàn)出來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極主動性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱愛家鄉(xiāng)的熱情。

例如，在教學(xué)《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》一課教學(xué)中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生進行分組，進行對話情境表演，一個問一個答，通過進行春節(jié)一些列問題的提出，引發(fā)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生了解到在過春節(jié)時家鄉(xiāng)有什么樣的習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠在課堂中進行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。

（二）運用多媒體的形式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在這個信息化時代，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能通過板書形式為學(xué)生講解知識，還可以運用多媒體課件的形式配合教師的板書，改變了以往的沉悶?zāi)Ｊ?，使課堂變得有趣，提高了教學(xué)效率。教師合理運用多媒體課件，用生動形象地圖片展示出家鄉(xiāng)文化藝術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地了解民間藝術(shù)，滿足了學(xué)生的好奇心，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性自主性。

例如，在教學(xué)《多姿多彩的民間藝術(shù)》一課教學(xué)中，運用多媒體的形式向?qū)W生展示多樣化的民間藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的多樣性，使學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分了解和感受民間藝術(shù)的魅力，通過自主學(xué)習(xí)了解這些民間藝術(shù)的起源。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生能夠積極自主的了解文化知識和民間藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，使學(xué)生能夠做到有效傳承和發(fā)揚，為成為祖國未來建設(shè)者奠定基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容進行教學(xué)，了解學(xué)生心理特點

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進行教學(xué)，通過和學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生心理特點，感受學(xué)生對家鄉(xiāng)的喜愛程度，進行針對性教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)過去和如今的變化，使學(xué)生在變化中增強對家鄉(xiāng)的熱情之情，從而能夠為建設(shè)家鄉(xiāng)出一份力氣。在實際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情，使學(xué)生能夠通過課堂更好的了解家鄉(xiāng)，進一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中形成良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《家鄉(xiāng)是喜是優(yōu)》一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進行引導(dǎo)教學(xué)，先提出北京，讓學(xué)生觀察北京過去和如今的發(fā)展，感受其翻天覆地的變化，聯(lián)系北京結(jié)合自己的家鄉(xiāng)進行表達，使學(xué)生能夠在課堂中大膽發(fā)言，在課堂中描述自己家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，幫助學(xué)生在課堂中培養(yǎng)主體意識，在自主學(xué)習(xí)中達到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對道德與法治知識的渴求度，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，使學(xué)生能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的積極自主性，幫助學(xué)生在實踐中感受家鄉(xiāng)的美，切身體會家鄉(xiāng)帶來的樂趣。

結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中通過家鄉(xiāng)文化的滲透，能夠幫助學(xué)生從多個角度了解家鄉(xiāng)。運用情境創(chuàng)設(shè)、多媒體、學(xué)生心理進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法認識家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的歷史和文化底蘊，在道德與法治課堂教學(xué)中養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠在生活中中培養(yǎng)善于觀察的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽創(chuàng)新，在道德與法治的課堂上對學(xué)生進行家鄉(xiāng)文化教育滲透。

參考文獻

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