芻議新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文作文教學(xué)

李智勇

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中語文作文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，拓展學(xué)生知識(shí)面，在課堂教學(xué)過程中要不斷增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。以往的語文作文教學(xué)只重視學(xué)生的寫作、語言修辭等技巧，從寫作內(nèi)容來看，學(xué)生缺乏寫作真實(shí)性與創(chuàng)造性。因此，教師要根據(jù)新課準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更富真實(shí)性與創(chuàng)造性的教學(xué)形式，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：新課程;高中語文;作文教學(xué)

作文教學(xué)是語文科目的重要組成部分，寫作內(nèi)容的質(zhì)量高低能直接影射出學(xué)生語文知識(shí)的儲(chǔ)備情況。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教學(xué)要加強(qiáng)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而提升語文寫作能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著無以替之的作用。從目前作文教學(xué)來看依然存在很多問題，學(xué)生只注重寫作技巧與方式，寫作內(nèi)容缺乏真實(shí)性與創(chuàng)造性難以引起閱卷者的共鳴，本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)制定寫作教學(xué)策略，期望對(duì)中語文作文教學(xué)有所幫助。

一、拓展課外閱讀增加寫作素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的語文知識(shí)。高中語文課本內(nèi)容知識(shí)有限，想要增加學(xué)生的寫作素材需要拓展課外閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面一、增加學(xué)生寫作資源。例如：學(xué)完《人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正義》這篇文章之后，教師要求學(xué)生結(jié)合文章主旨寫一篇文章。有限的文章內(nèi)容可以讓學(xué)生寫一篇簡(jiǎn)短的觀后感，想要完成教師要求寫一篇完整的作文就需要學(xué)生結(jié)合文章主旨收集與之相關(guān)的課外內(nèi)容來豐富學(xué)生的寫作辭藻。比如 《殺死一只知更鳥》這本世界著作，就講述了關(guān)于正義的故事，學(xué)生可以通過閱讀該本著作增加寫作素材，在完成作業(yè)的同時(shí)還能增加自身的寫作素材與寫作辭藻積累。從新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考作文來說，目前高考作文更注重學(xué)生的課外積累，比如2022年高考I卷需要根據(jù)圍棋中本手、妙手、俗手為題描寫作文;全國(guó)甲卷根據(jù)《紅樓夢(mèng)》中“大觀園試才題對(duì)額”的內(nèi)容描寫作文，這些都體現(xiàn)了課外閱讀能有效增加寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。此外，學(xué)生也要養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣，無論是閱讀教學(xué)內(nèi)容還是課外讀物，發(fā)現(xiàn)好的名言警句就要記錄下來，必要時(shí)還可以寫上自己的感悟感想，這樣不僅能積累大量的寫作資源，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，可謂是一舉兩得。在生活中發(fā)現(xiàn)寫作靈感也要及時(shí)記錄下來，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式積累寫作素材，這不僅僅是為了提高語文寫作水平，而是能提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

二、參加社會(huì)活動(dòng)提高寫作內(nèi)容真實(shí)性

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能感受與欣賞著名文學(xué)作品以及生活中常見的事跡。部分學(xué)生在寫作時(shí)喜歡生搬硬套，很多課外積累的寫作素材不經(jīng)過加工直接使用，作文內(nèi)容缺乏真實(shí)性。一些高質(zhì)量的文學(xué)作品多是在描寫人，即使描寫景色也會(huì)借助一個(gè)虛擬的觀察者視角，因此人是寫作的重要課題。在開展作文教學(xué)時(shí)為了提高學(xué)生的寫作真實(shí)性，教師可以定期組織學(xué)生參加社會(huì)愛心活動(dòng)，比如：志愿者活動(dòng)、助人為樂活動(dòng)等，讓學(xué)生去接觸社會(huì)上需要幫助的人，通過觀察他們的言行舉行與身體特征將其融進(jìn)寫作內(nèi)容中，提高寫作內(nèi)容真實(shí)性。例如：參加助人為樂活動(dòng)，我正在街道上尋找需要幫助的人時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位步履蹣跚的老人正在向過往的行人問著什么，雖然離得遠(yuǎn)聽不清楚他在說什么，但看見他焦急的面孔與無處安放的手就能知道一定是很著急的事情。一般來說閱讀者更看重的是寫作對(duì)象的真實(shí)，這種真實(shí)就好像我用鉛筆在書本寫上美好二字，即使用橡皮擦擦掉，依然能通過痕跡看出美好二字，相反的如果我不會(huì)寫美好二字只是根據(jù)別人的字跡進(jìn)行抄寫那擦掉以后就看不美好二字了。就像上文描寫的那樣，如果我沒有見過這個(gè)老人，那就不能清晰準(zhǔn)確的描寫他的外貌特征與神態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求學(xué)生能提高自身的自主探究能力，因此想要提高寫作真實(shí)性就需要學(xué)生能仔細(xì)觀察生活中的人和事，并記錄這些人與事的突出特點(diǎn)，在寫作中就可以加工再運(yùn)用。

三、培養(yǎng)思維能力提高學(xué)生寫作創(chuàng)造性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不僅要具備寫作與閱讀能力等，還需要提高自身的思維發(fā)展，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的主要作用就是提升學(xué)生的語言與思維發(fā)展?；诖?，教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展，讓其能在提高寫作水平的同時(shí)，還能提升自身的寫作創(chuàng)造。思維的發(fā)展可以讓學(xué)生在解決一個(gè)問題或者創(chuàng)作一篇文章時(shí)不再局限于一種可能，而是能發(fā)散思維尋找多種突破口，在寫作中可以根據(jù)自身的良好思維從一件事情的多種角度出發(fā)，提高寫作內(nèi)容的質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身的思維，例如：教師讓學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)”描寫一篇作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：描寫春風(fēng)該用何種文體進(jìn)行書寫《春江花月夜》的經(jīng)典詩(shī)句是否適用等等，學(xué)生可以通過教師的指引進(jìn)行思考，再結(jié)合自己日常學(xué)習(xí)中掌握與積累的寫作資源進(jìn)行文章創(chuàng)作。良好的思維能力不僅僅能創(chuàng)造出好的文章，還可以讓學(xué)生遇事學(xué)會(huì)多方面思考，良好的思維能力可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，為提高高中生作文教學(xué)質(zhì)量，需要提升學(xué)生的寫作思維與真實(shí)性。教師在開展課堂教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生寫作素材的積累情況，進(jìn)行課外拓展，增加學(xué)生的寫作資源;在作文教學(xué)中可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中提高寫作真實(shí)性;在增加學(xué)生語言訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作創(chuàng)造性。隨著高中寫作要求的不斷提升，教師要結(jié)合自身的專業(yè)技能為學(xué)生制定更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的作文教學(xué)。

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