淺談在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

盛秀梅

摘 要：在當(dāng)前的教育趨勢下，教師應(yīng)該意識到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能夠在滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求，教師應(yīng)與時俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變自己的教育理念，在實際教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。初中英語教師要意識到使用情境教學(xué)開展初中英語教學(xué)的有效性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到英語課堂學(xué)習(xí)中來，在自主學(xué)習(xí)中感受英語的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);情境教學(xué)法

前言

英語在義務(wù)教育階段扮演著重要的角色，初中英語教師要意識到開展英語教學(xué)的重要性，探究將情境教學(xué)法應(yīng)用課堂教學(xué)的策略，以此增加初中英語教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要樹立生本理念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機，突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的價值

1.1營造良好的課堂教學(xué)氛圍

初中英語教師在課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)法，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，繼而有效集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到較為顯著的提升，使學(xué)生得到綜合素質(zhì)的提高，有益于學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)法，是教師常用的現(xiàn)代教學(xué)方法之一，指的是教師要在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實事實、真實情況的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在相對真實的情境中進(jìn)行主動探索和學(xué)習(xí)，繼而實現(xiàn)更加深入的知識理解、繼而建構(gòu)其認(rèn)知體系。在過去的課堂教學(xué)中，教師會受傳統(tǒng)教育觀念影響，只一味將基礎(chǔ)的英語知識灌輸給學(xué)生，強制學(xué)生通過抄寫、背誦等方式來學(xué)習(xí)英語。使用單一的教學(xué)方法，為學(xué)生營造枯燥、乏味且無趣的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生難以主動學(xué)習(xí)英語，繼而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)英語的過程中感受英語的魅力，也不利于學(xué)生進(jìn)行知識的拓展和延伸，長此以往，教師的教學(xué)目標(biāo)將難以達(dá)到預(yù)期。在良好的課堂氛圍中，學(xué)生會更加投入的進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)，在專注學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。初中教師要找到將情境教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)的方法。

1.2激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著較為積極的作用，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，就會更加主動的學(xué)習(xí)、深入的思考。初中英語教師要應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其熟悉、感興趣的教學(xué)情境，拉近學(xué)生和英語的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會英語學(xué)科的魅力，讓學(xué)生真正成為英語課堂的主體，提升學(xué)生的英語知識積累水平，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

2.1以學(xué)生需求為出發(fā)點創(chuàng)設(shè)情境

初中英語教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、樹立“生本理念”，在了解學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)發(fā)展需求之后，以此為依據(jù)來的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生更具針對性的引導(dǎo)，開展更加有效的初中英語教學(xué)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確學(xué)生在課堂中的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，由課堂的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者甚至是參與者，為提升教師的教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。初中英語教師要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要使教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容具有較強的相關(guān)性，以更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠主動參與到課堂中來，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。教師也要關(guān)注學(xué)生的差異性。初中階段的學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)接觸過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，有了一定的知識積累，也已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，在這些方面存在差異會使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有不同的表現(xiàn)，也會使學(xué)生有不同的個性發(fā)展需求，教師要正視學(xué)生之間存在的差異性，站在學(xué)生的角度、以學(xué)生為出發(fā)點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效應(yīng)用情境教學(xué)法開展初中英語教學(xué)。

2.2強化課程認(rèn)識，重視知識與能力的遷移

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中關(guān)鍵的關(guān)節(jié)，在一定程度上會對教學(xué)效率造成較為直接的影響。初中英語教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此保證初中英語課程的有序、規(guī)范開展。將情境教學(xué)法與課堂導(dǎo)入相結(jié)合能夠優(yōu)化、完善課堂教學(xué)流程，提升英語教學(xué)的有效性。教師要強化課程認(rèn)識，重視知識與能力的遷移，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to.》時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活色彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在起熟悉、感興趣的教學(xué)情境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使用英語進(jìn)行對話和交流，讓學(xué)生的口語能力、表達(dá)能力得到發(fā)展，使學(xué)生擁有英語思維。

2.3借助多媒體豐富情境應(yīng)用形式

初中英語教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時，可以利用多媒體技術(shù)來豐富情境的表達(dá)方式，給予學(xué)生多重感官較為直接的刺激，以此來使學(xué)生將其注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)英語知識，拉近學(xué)生與英語的距離，使學(xué)生能夠更加靈活的應(yīng)用其所學(xué)的英語知識。教師可以用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，組織學(xué)生參與角色扮演，增加學(xué)生的課堂參與，提升學(xué)生的語言表達(dá)，深化學(xué)生的思考。也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

總結(jié)

在當(dāng)前的教育趨勢下，初中英語教師要積極探究將情境教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)的方法和策略，以此開展更加有效的英語課堂教學(xué)，切實落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊梅.淺談初中英語教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用 [J].英語畫刊（高中版），2016，（28）：66.