如何在集團(tuán)化辦學(xué)背景下創(chuàng)造語(yǔ)文教研”新”生活

吳斌

摘 要：為了更好的滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，使得學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)發(fā)展，近些年來(lái)，我國(guó)在教育領(lǐng)域做出了諸多改革和調(diào)整，集團(tuán)化辦學(xué)就是其中之一。集團(tuán)化辦學(xué)的有效的發(fā)展，可以為教育均衡化發(fā)展提供更多助力，使得基礎(chǔ)教育事業(yè)繁榮發(fā)展。本文將以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為研究對(duì)象，分析集團(tuán)化辦學(xué)背景下，如何助力語(yǔ)文教學(xué)工作更好的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué);語(yǔ)文教研;生活

當(dāng)前，名校集團(tuán)化辦學(xué)正朝著多元化的方向發(fā)展，在強(qiáng)化教育資源整合、提升教育水平等方面，集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其可以有效的解決城市延伸區(qū)的教育需求，使得城市新區(qū)依托名校優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)了教育事業(yè)的良性互動(dòng)，其對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展有著極為重要的助力。本文，將結(jié)合自身的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)助力語(yǔ)文教研的發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究。

一、分析語(yǔ)文教研現(xiàn)狀，明晰發(fā)展瓶頸

集團(tuán)化辦學(xué)并非只是簡(jiǎn)單的對(duì)名校文化進(jìn)行復(fù)制，而是要在整合中實(shí)現(xiàn)文化和教育的創(chuàng)新與發(fā)展，做好集團(tuán)化辦學(xué)的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中，教研組是學(xué)校內(nèi)部教師進(jìn)行教學(xué)研究的專業(yè)性基層組織，是學(xué)科教師提高專業(yè)知識(shí)水平，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、交流教學(xué)科研成果的基本單位。教研組對(duì)于教師水平的提高、教法、學(xué)法的改革有著重要影響，甚至可以說(shuō)教研組工作質(zhì)量直接關(guān)系到了學(xué)校教學(xué)工作的效果。

以我校為例，我校的語(yǔ)文教研組整體素質(zhì)是比較高的，組內(nèi)教師的專業(yè)技能素養(yǎng)比較強(qiáng)。同時(shí)，教研組內(nèi)教師的年齡層次分明，老中青三個(gè)年齡段的教師均有，年長(zhǎng)教師具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，教研組內(nèi)各個(gè)教師彼此之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)提升，教研氛圍濃厚。教研組內(nèi)共有教師20人，其中特級(jí)教師4位，6位學(xué)科帶頭人，6位骨干教師以及4位教學(xué)能手和新秀，由此可見(jiàn)，我校語(yǔ)文教研組可以說(shuō)是人才濟(jì)濟(jì)，實(shí)力強(qiáng)勁。

而隨著集團(tuán)辦學(xué)化的深入發(fā)展，我校的語(yǔ)文教研組發(fā)生了巨大變化，教員組內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成熟型的骨干力量流動(dòng)到了各個(gè)校區(qū)，輔助這些學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作，這使得我校的教研力量有所減。同時(shí)，為了保證我校教學(xué)工作順利實(shí)施，我校從其他校區(qū)引進(jìn)了大批年輕教師，這些青年教師雖然在教學(xué)上有著諸多新想法，理論基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也比較豐富，但是其對(duì)于我校的情況并不是十分的熟悉，而且教育實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足。在集團(tuán)化辦學(xué)背景下，相關(guān)問(wèn)題亟待解決，否則的化教育教學(xué)質(zhì)量必將受到干擾和影響。

二、創(chuàng)新語(yǔ)文教研機(jī)制，為教研工作注入全新活力

為了使得語(yǔ)文教研工作獲得更好發(fā)展，展現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)的質(zhì)量，在教育教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中，就必須要積極主動(dòng)的做出改變，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要。在具體的教學(xué)中，我校嘗試將各校區(qū)打通，以我校作為主導(dǎo)，統(tǒng)領(lǐng)其他各個(gè)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)各個(gè)成員學(xué)校彼此之間同中有異，分中有合，保證在集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出辦學(xué)特色，展現(xiàn)出集團(tuán)化教育的獨(dú)特魅力。其主要措施如下：

1、培養(yǎng)骨干，以點(diǎn)帶面

骨干型教師可以說(shuō)是最好語(yǔ)文教研工作的中堅(jiān)力量，如果教研組內(nèi)沒(méi)有骨干教師，那么一系列的教育教學(xué)工作都將會(huì)受到影響和干擾，這對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展壯大，顯然是極為不利的。教研組、備課組中最為核心、骨干的力量就是教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)，其綜合素質(zhì)越高，教研組的發(fā)展往往也越理想，因?yàn)樗麄兛梢詫⑾冗M(jìn)的工作理念以及方法等融入到教研工作之中，潛移默化中對(duì)教研組其他成員產(chǎn)生積極正面影響。所以說(shuō)，在集團(tuán)化辦學(xué)背景下，首先需要落實(shí)對(duì)各個(gè)校區(qū)的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的培養(yǎng)工作。其次，本部的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)還可以與其他各校區(qū)的組長(zhǎng)建立聯(lián)系，結(jié)對(duì)子交流教學(xué)中遇到的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容等進(jìn)行深入的解讀和分析，彼此之間相互交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，，共同進(jìn)步，這樣可以使得集團(tuán)化辦學(xué)的整體質(zhì)量得到顯著提升。

2、分層定位，以老帶新

集團(tuán)化辦學(xué)既要考慮整體發(fā)展，同時(shí)還要兼顧個(gè)體需求，各個(gè)校區(qū)教師年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等均存在有顯著差異，為了保證語(yǔ)文教研組的一系列工作更好推進(jìn)，優(yōu)化整體教育教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教研組需要細(xì)致的對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行分層定位，創(chuàng)建科學(xué)合理的平臺(tái)，建立全新的教研機(jī)制，并將每一位教師都納入到相應(yīng)機(jī)制之中。首先，針對(duì)青年教師，要給予其更多教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，青年教師剛剛踏入教師工作崗位，對(duì)未來(lái)的教育教學(xué)發(fā)展充滿了信心，希望能夠盡快在自己的崗位上一展宏圖抱負(fù)。因此，針對(duì)青年教師要給予其更多的實(shí)踐平臺(tái)，安排富有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，保證青年教師對(duì)自身工作有更加客觀真實(shí)的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確定位自身，為教研工作提供支持。其次針對(duì)骨干型教師要提供分享平臺(tái)，骨干型教師通常有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了多種類(lèi)型的教學(xué)方法，對(duì)于教研工作有著獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，其是青年教師學(xué)習(xí)的榜樣，因此針對(duì)這一類(lèi)教師要為他們提供分享平臺(tái)，比如說(shuō)，學(xué)?？梢源罱ㄐ畔⒒萄衅脚_(tái)，使得不同教師能夠高效的交流互動(dòng)。最后要發(fā)揮中老年教師的引導(dǎo)作用。中老年教師在教育教學(xué)上有著獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，各類(lèi)問(wèn)題均可以靈活應(yīng)對(duì)，教研組可以將這些教師組織在一起，針對(duì)青年以及骨干型教師在課堂、作業(yè)以及命題等領(lǐng)域的工作提供針對(duì)性指導(dǎo)，保證相關(guān)教育教學(xué)工作更加高質(zhì)量的推進(jìn)。

3、融合合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同成長(zhǎng)

集團(tuán)化辦學(xué)背景之下，中心學(xué)校與下屬分校的關(guān)系并非是單一的引導(dǎo)與被引導(dǎo)，二者之間可以靈活的交流互動(dòng)，對(duì)于下屬各個(gè)分校來(lái)說(shuō)，其經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，也產(chǎn)生了諸多特色辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于下屬分校來(lái)說(shuō)，其在集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中也不能過(guò)分依賴中心學(xué)校，要對(duì)自身有清晰而準(zhǔn)確的定位，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決自身辦學(xué)問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)彼此在會(huì)將的融合協(xié)同發(fā)展。

總之，在集團(tuán)化辦學(xué)背景下，語(yǔ)文教研工作面臨著諸多新挑戰(zhàn)，如何理性應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，優(yōu)化語(yǔ)文教研整體質(zhì)量，解決教研工作中存在的缺陷和不足，是相關(guān)工作發(fā)展的重心。在具體的教育教學(xué)工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于自身發(fā)展的實(shí)際，制定出科學(xué)合理的發(fā)展策略，保證一系列工作的順利推進(jìn)，使得語(yǔ)文教研整體質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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