探究“雙減”背景下課后服務(wù)提質(zhì)增效的辦法

趙桂萍 張亞?wèn)|

摘 要：隨著“雙減”政策的實(shí)施和社會(huì)發(fā)展的變革要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的需求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但不減小教學(xué)效果，不讓學(xué)生“累死”在起跑線上，結(jié)合地域、學(xué)校特色和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)校課后服務(wù)，提質(zhì)增效，是讓“雙減”能真正落地的措施之一。

關(guān)鍵字：雙減 課后服務(wù) 提質(zhì)增效

一、背景

2021年7月頒布實(shí)施的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》對(duì)學(xué)校提出了新要求，提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生的多樣化需求，讓學(xué)生探究、實(shí)踐能真實(shí)發(fā)生，真正激發(fā)學(xué)生興趣，就是重要的保障手段之一。課后服務(wù)的提質(zhì)增效就是“雙減”政策落地的一個(gè)關(guān)鍵，同時(shí)課后服務(wù)質(zhì)量的高低直接影響家長(zhǎng)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)能否真正減輕。

二、實(shí)踐過(guò)程

根據(jù)學(xué)校個(gè)性化和特色化課程設(shè)置，學(xué)生自愿自主選擇的原則，學(xué)校大部分學(xué)生參加課后服務(wù)，提升課后服務(wù)質(zhì)量，滿足家長(zhǎng)和服務(wù)學(xué)生的需求，是課后服務(wù)提質(zhì)增效的關(guān)鍵落點(diǎn)，因此，在課后服務(wù)開(kāi)展前，需要對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)課后服務(wù)可以優(yōu)化提升和改進(jìn)的地方。

（一）課后服務(wù)安排

根據(jù)當(dāng)?shù)卣吆鸵?，筆者學(xué)校統(tǒng)一于下午課后開(kāi)展課后服務(wù)，提供了作業(yè)輔導(dǎo)和豐富多樣的個(gè)性化校本課程如跆拳道、編程、美術(shù)手工、球類運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)合唱等供學(xué)生和家長(zhǎng)選擇，按照自愿自選原則，下午放學(xué)時(shí)間與當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)平均下班時(shí)間一致，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)生時(shí)間的無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)課后服務(wù)，學(xué)生可以在有教師指導(dǎo)下完成課后作業(yè)，還可以參加豐富多彩的校本特色課程，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，鍛煉體魄，培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)等，對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)和發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。課后服務(wù)也是落實(shí)雙減的重要途徑之一。

（二）實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化

根據(jù)教育部政策文件，要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，那么教師應(yīng)該根據(jù)課時(shí)目標(biāo)、階段目標(biāo)以及素養(yǎng)目標(biāo)之間的規(guī)律，知識(shí)能力之間的循序漸進(jìn)，納入教師備課環(huán)節(jié)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，思考作業(yè)布置多元化，不僅僅局限于以前的試題等紙面型作業(yè)，避免布置重復(fù)機(jī)械的作業(yè)。

教師在對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，不局限于過(guò)去的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)、主體單一的弊端，還可以探索進(jìn)行分層評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)的方式，助力不同層次學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，有針對(duì)性地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。

（三）建設(shè)課程體系

筆者學(xué)校結(jié)合學(xué)校綠色校園文化和陶文化特色，根據(jù)地域特色，在課后服務(wù)實(shí)施了“潤(rùn)澤童心”課程，逐步構(gòu)建了科學(xué)化、規(guī)范化、系列化的特色課程體系，提升課程的品質(zhì)，讓課后服務(wù)成為學(xué)生減負(fù)、成長(zhǎng)的助力。

1.優(yōu)化管理評(píng)價(jià)機(jī)制

筆者學(xué)校成立了特色課程領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行全局規(guī)劃，每學(xué)期根據(jù)上一學(xué)期的總體經(jīng)驗(yàn)，制定新學(xué)期的規(guī)劃和計(jì)劃，讓課程有條理、有計(jì)劃的實(shí)施。優(yōu)化了評(píng)價(jià)措施，由以前的每周抽查、期末總結(jié)展示變?yōu)槊刻鞂Ｈ搜膊?、每月考評(píng)小組深入課堂實(shí)地評(píng)價(jià)、每月家長(zhǎng)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的形式。評(píng)價(jià)不僅針對(duì)學(xué)生，也同樣對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)性、科學(xué)性和學(xué)習(xí)習(xí)得等方面的綜合性評(píng)價(jià)納入對(duì)教師個(gè)體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

2.探索課程系統(tǒng)化

課后服務(wù)課程納入學(xué)校的整體課程規(guī)劃中，按照國(guó)家課程、地方課程、校本特色課程的組合形式，建立課程間的真實(shí)關(guān)聯(lián)，給予兒童的發(fā)展規(guī)律，探索課程建設(shè)的系統(tǒng)化。

筆者學(xué)校結(jié)合學(xué)校特色文化，特色課程以菜單式課程列表通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)提供學(xué)生選擇，提供包括生陶藝制作、美術(shù)手工、球類運(yùn)動(dòng)、智能編程、音樂(lè)素養(yǎng)、合唱舞蹈、教育戲劇等豐富的“潤(rùn)澤童心”課程，學(xué)生可以自由選擇，在學(xué)生在選擇、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，持續(xù)培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。

三、有效性提升

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校提供課后服務(wù)主要由本校教師承擔(dān)，對(duì)學(xué)校教師而言，承擔(dān)課后服務(wù)就是直接增加了工作量和時(shí)長(zhǎng)，這無(wú)疑是加大了教師的負(fù)擔(dān)，減少了教師備課、教研等專業(yè)活動(dòng)的時(shí)間，因此要優(yōu)化教師教育教學(xué)的任務(wù)和時(shí)間安排，保障教師專業(yè)研修的時(shí)間，同時(shí)利用多方資源，探索構(gòu)建“雙減”背景下教師專業(yè)提升和發(fā)展的路徑。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，也是保障課后服務(wù)成效和“雙減”政策落地的重要措施。

筆者學(xué)校對(duì)教師實(shí)行彈性的上下班制度，保障教師專業(yè)研修的時(shí)間，當(dāng)天無(wú)課后服務(wù)的老師可以提前下班，同時(shí)成立教師發(fā)展中心，以學(xué)科工作坊、項(xiàng)目研修等形式，要求教師全員參與，學(xué)科有團(tuán)隊(duì)、人人有項(xiàng)目，開(kāi)展課題研究培訓(xùn)，骨干教師獻(xiàn)課，師徒結(jié)對(duì)等活動(dòng)，多渠道提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升來(lái)達(dá)到提升教師課后服務(wù)水平的目的。

筆者學(xué)校通過(guò)這些途徑，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，各層面教師專業(yè)素養(yǎng)均有提升，對(duì)課后服務(wù)、備課、作業(yè)等方面的設(shè)計(jì)也較之前更加合理，更適合學(xué)生的發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自我管理

筆者學(xué)校為每一位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，同時(shí)以班主任、學(xué)科教師、家校委員會(huì)和家長(zhǎng)建立班級(jí)共同體，讓學(xué)生在課后服務(wù)的課程中延續(xù)自我管理、自我成長(zhǎng)，聚焦學(xué)生課堂的主體地位，培育學(xué)生的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，也可以通過(guò)這種方式打造充滿生機(jī)活力、凝聚力強(qiáng)的班集體，對(duì)提升課后服務(wù)的質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。

總之，通過(guò)兩學(xué)期的實(shí)踐，課后服務(wù)質(zhì)量的高低，切實(shí)關(guān)聯(lián)這“雙減”政策是否落地。高質(zhì)量的課后服務(wù)，真實(shí)減輕了學(xué)生、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生作業(yè)在課后服務(wù)時(shí)間完成，回家后可以參加以前沒(méi)有時(shí)間參加的社會(huì)實(shí)踐、體育鍛煉等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是有益的。因此，不斷探索提升課后服務(wù)的提質(zhì)增效對(duì)學(xué)校發(fā)展和“雙減”政策落地是極為重要的途徑。

參考文獻(xiàn)

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