陶志偉：幸福的“守花人”

余麗柃

GOOD TEACHER

陶志偉

浙江省杭州市春蕾中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，杭州師范大學(xué)教師教育講習(xí)教授。曾獲得全國(guó)首屆教育碩士?jī)?yōu)秀學(xué)員、浙江省踐行陶行知思想先進(jìn)個(gè)人、浙江省導(dǎo)讀先進(jìn)工作者、杭州市第九屆教壇新秀、杭州市德育先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。主持省、市級(jí)課題若干項(xiàng)，多篇教研文章在各級(jí)各類刊物上發(fā)表。

陽(yáng)光、雨露、空氣、四季輪回……花兒的綻放離不開每一個(gè)必要的自然因素。在春蕾中學(xué)這座生機(jī)勃勃的“花園”里，校長(zhǎng)陶志偉就希望當(dāng)一個(gè)這樣的“守花人”：這里的每一個(gè)生命都能像花兒一樣，在校園里自由、舒展地綻放，擁有各自的色彩、形狀和芬芳，收獲屬于自己的四季成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)有必需的養(yǎng)分。于學(xué)生、于老師甚至于家長(zhǎng)，陶志偉都有配制的獨(dú)家“秘方”：學(xué)生有安全感、幸福感，老師是學(xué)校的第一寶貝，校園管理垂范在先……春蕾校園里，花兒朵朵開，朵朵都精彩。而陶志偉，就是那個(gè)最幸福的“守花人”。

讓每一個(gè)生命像花兒一樣

出生于普通的農(nóng)村家庭，陶志偉自小就明白讀書對(duì)改變自身命運(yùn)、改變家庭命運(yùn)的重要意義。當(dāng)他通過努力，考上縣重點(diǎn)高中的時(shí)候，就堅(jiān)定信念：大學(xué)報(bào)考師范，當(dāng)一名老師。

如愿走上教師崗位，陶志偉一直在思考：作為老師，我能帶給學(xué)生怎樣的教育？古人說(shuō)“得天下英才而教育之”乃君子一大快樂。那么，除了“英才”，普通的孩子怎么辦呢？他希望，自己能讓最普通的孩子也有出息，起碼讓他們能夠安身立命。

從普通教師成長(zhǎng)為學(xué)校的掌舵者，一路走來(lái)陶志偉越發(fā)堅(jiān)定當(dāng)初的信念。2015年被任命為春蕾中學(xué)校長(zhǎng)，他以此為基礎(chǔ)，對(duì)老師們提出“為學(xué)生安身立命打基礎(chǔ)、為國(guó)家興旺發(fā)達(dá)育棟梁、為社會(huì)文明進(jìn)步添動(dòng)力、為自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)譜華章”的建設(shè)目標(biāo)，為學(xué)校樹立了“讓每一個(gè)生命像花兒一樣”的辦學(xué)理念，開啟了學(xué)校發(fā)展的新篇章。

“每一個(gè)生命既包含學(xué)生，也包括老師和家長(zhǎng)。每一朵花都是獨(dú)一無(wú)二的，種類不一樣、花期不一樣、形狀不一樣，芬芳也不一樣。只要精心呵護(hù)，待到時(shí)間到了、條件成熟，它們都會(huì)盡自己最大努力去綻放?！卑褜W(xué)生比作花兒，陶志偉明白學(xué)生也像花兒一樣有自己的花期，有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，無(wú)論是過去做老師還是現(xiàn)在當(dāng)校長(zhǎng)，他從不苛求孩子們?cè)谕粫r(shí)間“綻放”，也欣然接受他們不同的“美”。

為了每朵“花兒”在學(xué)校自由、舒展地綻放，陶志偉從四個(gè)層次出發(fā)。第一層次，讓每一位學(xué)生都有安全感，身心健康和諧;第二層次，讓每一位學(xué)生都有幸福感，把學(xué)校當(dāng)樂園;第三層次，讓每一位學(xué)生都能夠得到足夠成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)五育并舉;第四層次，讓每一位學(xué)生有美好未來(lái)，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該是有幸福感的、有歸屬感的。為此，陶志偉從細(xì)節(jié)入手，給學(xué)生制造了很多“驚喜”。在春蕾中學(xué)，每個(gè)孩子都能在特定時(shí)間收到自己的專屬禮物，如印有專屬祝福的可樂瓶，寫上自己名字的鑰匙扣、印章等，學(xué)生生日的時(shí)候，學(xué)校電子屏上還會(huì)有學(xué)校送上的祝福?？此撇黄鹧鄣男　绑@喜”，其實(shí)很能讓學(xué)生興奮。有學(xué)生就對(duì)陶志偉說(shuō)：“要一輩子珍藏學(xué)校送的這份特別的禮物。”說(shuō)這話時(shí)，學(xué)生臉上洋溢的幸福讓陶志偉至今記憶猶新，這也更加堅(jiān)定了他的理念，他要通過自己的努力，給每一朵“花兒”更多的養(yǎng)分。

人人“小先生”，個(gè)個(gè)“大學(xué)問”

從事教育工作多年，陶志偉正在一步步實(shí)現(xiàn)當(dāng)初的理想，越來(lái)越多的孩子從春蕾中學(xué)走向更廣闊的人生舞臺(tái)。這里面，有陶志偉對(duì)教育的執(zhí)著、認(rèn)真，也有他對(duì)這份事業(yè)、對(duì)孩子們深深的愛。

剛到春蕾中學(xué)，由于學(xué)校當(dāng)時(shí)面臨教師緊缺的困境，在繁忙的日常工作之外，陶志偉還挑起了一個(gè)班班主任的擔(dān)子?！爱?dāng)時(shí)那屆學(xué)生，至今都有很多我們依然保持著聯(lián)系，那時(shí)建立的聯(lián)系群都還沒有解散。”陶志偉笑著說(shuō)，逢年過節(jié)，他收到的祝福里面，有一半都是來(lái)自這屆學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。雖然辛苦，但他很享受和學(xué)生在一起的感覺，初中學(xué)生的青春活力、對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)未來(lái)的憧憬總能讓他感受到美好。即便現(xiàn)在這屆學(xué)生早已畢業(yè)，他也不再擔(dān)任班主任，卻還兼著《道德與法治》《歷史與社會(huì)》兩門學(xué)科的課程，早上六點(diǎn)半，必定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)校，每天在校至少有12個(gè)小時(shí)。

這些在他看來(lái)都是一個(gè)有責(zé)任感的老師、校長(zhǎng)應(yīng)該做的。為著學(xué)校發(fā)展，為著學(xué)生成長(zhǎng)，他提出，春蕾的學(xué)生要“生生有特點(diǎn)，人人得發(fā)展”，培養(yǎng)“行有涵養(yǎng)，學(xué)有潛力，志存高遠(yuǎn)”的春蕾學(xué)子。為此，學(xué)校組織校團(tuán)委、校級(jí)學(xué)生會(huì)及各班，進(jìn)行了“春蕾好學(xué)子”的大討論，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：每一個(gè)春蕾學(xué)子，都要盡力發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與各個(gè)方面做到全面發(fā)展，努力做最好的自己。

作為浙江省踐行陶行知思想先進(jìn)個(gè)人，陶志偉拒絕讓孩子們讀死書、死讀書，在校園中踐行“行知合一”的教育理念，學(xué)校的“小先生大講堂”活動(dòng)就是一大特色。活動(dòng)以“科學(xué)、文化、思想”為主題，以“小小先生、大大學(xué)問”為口號(hào)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走入社會(huì)大課堂，在老師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)、合作、探究、總結(jié)，汲取豐富的科學(xué)文化知識(shí)，然后用講座或活動(dòng)等形式傳播?！霸摶顒?dòng)的持續(xù)開展，培養(yǎng)了學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用質(zhì)疑的精神去探討的習(xí)慣，既增長(zhǎng)知識(shí)，又培養(yǎng)參與意識(shí)和合作精神，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，塑造了一批又一批樂學(xué)、慎思的新時(shí)代春蕾人。”

發(fā)展到今天，大講堂的內(nèi)容越來(lái)越豐富，同學(xué)們觀點(diǎn)鮮明，興趣濃厚。小先生們面對(duì)臺(tái)下眾多師生，落落大方，侃侃而談，頗有大家風(fēng)范。著名作家曹文軒也豎起大拇指，欣然為活動(dòng)題詞：春蕾初綻，雖小猶大，先聲奪人，勃勃生機(jī)。

老師是學(xué)校第一“寶貝”

教育的根本任務(wù)是立德樹人，學(xué)校教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其根本在于老師。

“教師是教育發(fā)展的第一資源?！碧罩緜ド钌蠲靼走@樣的道理，他提出學(xué)校“把教師當(dāng)做第一寶貝”。作為校長(zhǎng)，他發(fā)自內(nèi)心尊重老師，深信老師內(nèi)在具足的慈愛、用心、奉獻(xiàn)，只能靠感召而迸發(fā)，絕非靠外部壓制而產(chǎn)生。“只有自己擁有，才能給予他人?！边@是陶志偉一直以來(lái)秉承的觀點(diǎn)。他時(shí)常在公開場(chǎng)合表示：“老師有水才能給學(xué)生倒水;老師心中有愛，才能給學(xué)生愛;老師心中充滿陽(yáng)光，才能給學(xué)生陽(yáng)光。學(xué)校只有真正地把老師當(dāng)做第一寶貝，讓老師充分感受愛、充滿愛、流淌愛，老師才能發(fā)自內(nèi)心地把學(xué)生當(dāng)做第一寶貝?！?/p>

學(xué)校把老師當(dāng)做第一寶貝，可以讓老師感受到職業(yè)的榮耀和自豪。陶志偉在實(shí)踐中，并不是通過口號(hào)來(lái)體現(xiàn)，而是以實(shí)際作為給老師帶來(lái)好處和便利，讓他們實(shí)實(shí)在在地感受到職業(yè)的自豪和榮耀?！耙仓挥羞@樣，才能讓老師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)校發(fā)展，為學(xué)校發(fā)展出力?！?/p>

他經(jīng)常對(duì)老師們說(shuō)：“老師個(gè)人的困難就是學(xué)校的困難，學(xué)校會(huì)力所能及地幫老師們解決生活上、工作中的困難”。比如，老師上下班停車問題，小孩入學(xué)問題等。他深知，幫助老師解決了實(shí)際問題，等于營(yíng)造了和諧融洽的氛圍，工作就會(huì)在輕松友好的氛圍中得到落實(shí)。

在學(xué)校，他倡導(dǎo)老師首先要確保自身的身體健康，他非常反對(duì)老師們帶病上課，并為自己定下了一個(gè)老師的健康指標(biāo)，即每年學(xué)校老師得重病或惡病的人數(shù)要沒有。聽上去似乎這是由不得校長(zhǎng)控制的事情，但陶志偉認(rèn)為，生活、工作中的方方面面都與其息息相關(guān)。“比如說(shuō)，現(xiàn)在人們普遍感到焦慮，老師也不能避免，這些我們都看在眼里，實(shí)實(shí)在在地去幫老師們解決?！彼榻B，學(xué)校有請(qǐng)校外的專業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合校內(nèi)心理輔導(dǎo)老師，對(duì)全校老師進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)?！昂芏鄟?lái)自工作上的壓力，我們也盡量為老師們淡化。我們強(qiáng)調(diào)，每個(gè)人能力有限，工作上盡心盡力就可以?！?/p>

減少老師的壓力和焦慮，陶志偉從自身出發(fā)。他很少出于監(jiān)督目的去聽老師們的課，他有自己的方式去了解課堂情況?！拔視?huì)在教學(xué)樓過道巡視，會(huì)從教室門窗觀察最后幾排同學(xué)聽課的狀態(tài)，看他們有沒有趴下，有沒有在認(rèn)真聽，從中就能判斷這堂課究竟上得怎么樣，學(xué)校里所有班級(jí)上課的情況也能把控住?！?/p>

陶志偉發(fā)自內(nèi)心把老師當(dāng)做第一寶貝，但時(shí)常也會(huì)有人提出這樣的疑問：“那老師犯錯(cuò)誤了怎么辦呢？”每當(dāng)這時(shí)，他總是不急不徐地解釋：“犯錯(cuò)誤跟寶貝不矛盾。試想，每個(gè)孩子在家長(zhǎng)眼里都是寶貝，但孩子都會(huì)生病，照樣要打針、吃藥，也依然不影響孩子是父母的寶貝?！彼恢闭J(rèn)為，做老師一定要有信念和情懷，信念和情懷是能樹立、能培養(yǎng)的，但校長(zhǎng)要能發(fā)現(xiàn)契機(jī)并抓住契機(jī)，比如學(xué)生的進(jìn)步、家長(zhǎng)對(duì)老師的感激等等，并用這樣的契機(jī)激發(fā)老師向上、向善，“這樣做一方面能讓老師少犯錯(cuò)、不犯錯(cuò);另一方面，喚醒老師對(duì)‘教師’這個(gè)職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同，走上一條自我驅(qū)動(dòng)的成長(zhǎng)之路?！?/p>

學(xué)校管理“三字訣”

為了學(xué)校的正向發(fā)展，為了教師的身心健康，陶志偉盡量在校園里淡化教師工作上“卷”的氛圍。但是，老師不能停止成長(zhǎng)，要努力進(jìn)取。他對(duì)師生提出三點(diǎn)要求：有積極的人生追求，有正確的道德判斷，有充盈的精神生活。

“社會(huì)的快速發(fā)展，不可避免會(huì)有一些不利因素出現(xiàn)，很多事情也是有利有弊。比如智能手機(jī)，在方便大家溝通聯(lián)系、獲取信息的同時(shí)，也讓一些人沉溺其中，老是捧著手機(jī)，對(duì)其高度依賴，甚至影響了學(xué)習(xí)、工作和生活。再比如，現(xiàn)在流行一個(gè)詞叫‘躺平’，這其實(shí)是與積極的人生追求反向而行的?！?/p>

要怎樣才能判斷所追求的是不是符合當(dāng)前的主流價(jià)值、是不是積極向上的呢？“很簡(jiǎn)單，就看是否符合24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，包括國(guó)家層面、社會(huì)層面和個(gè)人層面，如果符合就積極去追求，如果不符合就要謹(jǐn)慎，思考后再確定方向?！痹谔罩緜タ磥?lái)，充盈的精神生活，指的就是通過行孝、助人、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、興趣等方式豐富自己的生活，而絕非只沉溺手機(jī)等。

結(jié)合這些標(biāo)準(zhǔn)和要求，陶志偉在學(xué)校實(shí)施了“垂范+規(guī)范+防范=典范”的管理模式。在春蕾中學(xué)，每個(gè)中層都是1.5個(gè)人乃至2個(gè)人的工作量，充分發(fā)揮中層率先垂范的作用，尤其是在沒人做或不會(huì)做的情況下，更是得到充分體現(xiàn)。

對(duì)待不同年齡層的老師，陶志偉有個(gè)管理三字訣——“敬、悠、追”，他對(duì)此解釋：

“敬”，是指對(duì)年長(zhǎng)教師要敬著點(diǎn)。這一群體的教師年齡較大，資格較老，臨近退休，大多看淡了世俗的名利，要調(diào)動(dòng)其積極性，就要對(duì)他們的教育教學(xué)能力和價(jià)值給予充分肯定，并充分尊重他們，促使他們?cè)谧陨淼赖?、價(jià)值實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)下繼續(xù)探索和體現(xiàn)自身的能力，消除暮氣，發(fā)揮更大的作用。

“悠”，是指對(duì)中年老師要悠著點(diǎn)。他們基本上是學(xué)校的骨干、家庭的頂梁柱。面對(duì)單位、家庭，要操很多心、做很多事，所承受的生活、工作壓力非常重。因此，對(duì)他們要悠著點(diǎn)，可以壓擔(dān)子，但是不能過分，免得他們過度透支，身心疲憊。

“追”，是指對(duì)年輕教師要追著點(diǎn)，促其成長(zhǎng)。年輕的教師剛從高校出來(lái)，躊躇滿志，都想在工作崗位上有一番作為，可缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知道該怎么去實(shí)現(xiàn);另外，他們大都缺乏韌性，容易被挫折擊垮，所以對(duì)他們就要多關(guān)注、多督促，讓他們多歷練，促其成長(zhǎng)。陶志偉高度重視年輕教師成長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校的未來(lái)，也是區(qū)域教育的未來(lái)。

從事學(xué)校管理多年來(lái)，陶志偉一步步踐行著自己的初心，也讓越來(lái)越多的普通孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育，成人成才。這些年，學(xué)校每年都會(huì)爭(zhēng)創(chuàng)1-2個(gè)省市榮譽(yù)，教師、學(xué)生獲得各級(jí)各類等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的人數(shù)不斷攀升，2022年也成了春蕾辦學(xué)歷史上學(xué)生人數(shù)最多的一年。這些無(wú)不在釋放一個(gè)強(qiáng)勁的信號(hào)：春蕾校園里的每一個(gè)生命都如花兒一般燦爛、多姿，自由、舒展地綻放著。于陶志偉而言，最幸福的，莫過于靜靜地欣賞著每一朵綻放的花兒，守護(hù)著每一朵待放的花兒。

人物專訪

本刊記者：在學(xué)校的教師管理上，您秉承“敬、悠、追”的三字訣，其總體的理念是什么呢？

陶志偉：對(duì)教師管理的理念我們分為四個(gè)層次。

第一是服務(wù)加指導(dǎo)。努力消解管理的意識(shí)和痕跡，管理更加強(qiáng)調(diào)的是管心：既要合理使用，更要大力培養(yǎng);既要嚴(yán)格要求，更要溫馨幫助;既要提倡奉獻(xiàn)，更要合理回報(bào);不用過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理，要有感情特色的引領(lǐng)。

第二是嚴(yán)管與厚愛。對(duì)老師既要大力實(shí)施嚴(yán)管，又要充分體現(xiàn)情感，兩者缺一不可。嚴(yán)管是對(duì)事不對(duì)人;情感是對(duì)人不對(duì)事。既要有規(guī)章制度，又要有人性關(guān)懷，兩者合二為一，就是為了老師健康成長(zhǎng)。老師在工作上，必須認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，不能差不多就行。但同時(shí)通過壓力分擔(dān)法、過濾法布置工作等方法，減輕多余的工作負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)工作質(zhì)量提升。

第三是約束加激勵(lì)。精心組織 “《師德師風(fēng)十項(xiàng)戒律》入我心，戒我行”師德培訓(xùn)，做到人人心中有準(zhǔn)繩，做合格的人民教師，爭(zhēng)做優(yōu)秀教師。積極為老師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造相對(duì)自由的氛圍，派老師外出培訓(xùn)。盡可能給老師減負(fù)，減少不必要的會(huì)議、活動(dòng)等，組織老師進(jìn)行春、秋游，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，困難時(shí)更要激勵(lì)。在2017年最困難的時(shí)候，自籌資金給老師發(fā)獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)士氣，振奮人心。

第四是期許加愿景。這正如在漆黑不見五指的夜里，與其拿鞭子驅(qū)趕著一群人盲目前行，還不如在不遠(yuǎn)處點(diǎn)亮一盞燈，讓他們自覺趨光前行。

本刊記者：您提出了“好老師”“好學(xué)生”“好家長(zhǎng)”這“新三好”。其中“好老師”是重中之重，在您心目中的“好老師”是什么樣的呢？

陶志偉：學(xué)校自下而上開展了“我心目中的春蕾好教師”標(biāo)準(zhǔn)大討論活動(dòng)。經(jīng)過自上而下，自下而上，各個(gè)層面的多次討論，全校教工一起制定了《春蕾好教師形象標(biāo)準(zhǔn)》和《細(xì)則》。其中，《春蕾好教師形象標(biāo)準(zhǔn)》有十個(gè)方面的具體內(nèi)容：對(duì)人生：懷揣夢(mèng)想，積極向上;對(duì)生活：熱愛生活，懂得珍惜;對(duì)工作：敬業(yè)奉獻(xiàn)，勇于擔(dān)當(dāng);對(duì)學(xué)校：以校為榮，呵護(hù)聲譽(yù);對(duì)同事：樂于分享，團(tuán)結(jié)協(xié)作;對(duì)學(xué)生：平等愛生，激勵(lì)成長(zhǎng);對(duì)家長(zhǎng)：真誠(chéng)溝通，形成合力;對(duì)德育：溫暖人心，點(diǎn)亮人生;對(duì)教學(xué)：授人以漁，適負(fù)優(yōu)質(zhì);對(duì)專業(yè)：善于學(xué)習(xí)，且思且行。

同時(shí)，學(xué)校結(jié)合《春蕾好老師形象標(biāo)準(zhǔn)》《細(xì)則》和教育教學(xué)實(shí)踐，開展了“春蕾好老師”評(píng)選活動(dòng)，包括教師的自評(píng)、全校范圍內(nèi)的好老師推薦、開展教師滿意度調(diào)查，開展學(xué)生座談會(huì)，向?qū)W生了解班主任、任課老師在課堂規(guī)范、作業(yè)批改、教育方法和師德師風(fēng)等方面的情況。

由于老師們非常用心，平凡的教職員工，常常令人感動(dòng)，小小學(xué)校，處處有愛的影蹤。老師們的用心已經(jīng)成為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！吨袊?guó)德育》也對(duì)此予以刊登。