基于學(xué)生形象涵育的育人方式探索

於燕華

普通高中教育整體辦學(xué)水平不斷提升，但無法回避的是，素質(zhì)教育實施不全面、片面應(yīng)試教育傾向嚴重、唯分數(shù)唯升學(xué)評價教育質(zhì)量等突出問題，依然是當下普通高中教育的頑瘴痼疾，推進普通高中育人方式改革是破解和應(yīng)對這些現(xiàn)實問題的重要舉措。

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》提出“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律”“深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域改革，堅決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實提高育人水平”。《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》對普通高中教育的任務(wù)表述為“促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?；诖耍K省江陰市澄西中學(xué)以學(xué)生形象涵育行動為重要切入口，努力探索普通高中育人方式改革的實踐路徑。

育人目標定位：圍繞學(xué)校精神核心，呼應(yīng)時代教育要求

目標要求與現(xiàn)狀分析 我們從三個維度考慮，設(shè)計并不斷明晰澄中學(xué)子的形象特質(zhì)內(nèi)涵。一是“立德樹人”的時代教育要求?！芭囵B(yǎng)什么人”是時代對教育提出的首要問題。習(xí)近平總書記引用 “才者，德之資也；德者，才之帥也”，來闡述人才培養(yǎng)的辯證關(guān)系。高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，尤其要強調(diào)人無德不立，育人的根本在于立德，育才必須建立在立德的堅實基礎(chǔ)之上。因此，要將“立德樹人”作為教育的根本方向，明確“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。二是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求。2016年9月，教育部明確，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。普通高中教育必須承擔起改變當前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現(xiàn)象，培育學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的應(yīng)然責任。三是校史學(xué)情形成的學(xué)校文化特點的體現(xiàn)。受社會開放帶來的多元價值觀的影響沖擊，且長期處于應(yīng)試壓力和重分數(shù)重升學(xué)的評價體系之中，當代學(xué)生常常呈現(xiàn)出觀念混雜、目標短視、心態(tài)佛系等不同程度的理想信念缺失現(xiàn)狀，甚至把“考上好大學(xué)”“找個好工作”“過上好生活”等利己追求作為理所當然的人生目標。引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念、明確高遠目標、涵養(yǎng)高尚品格，在學(xué)情現(xiàn)狀下尤顯重要。澄西中學(xué)1938年建校，集江南水秀和紅色烙印于一體。1939年10月，陳毅同志親臨學(xué)校，贊譽澄中為“江南第一所抗日中學(xué)”，捐贈銀圓二百枚助學(xué)，并為師生演講，勉勵師生“讀書不忘救國，救國必須讀書”。學(xué)校師生積極宣傳救國真理，一眾師生奔赴民族解放戰(zhàn)爭，奉獻青春熱血乃至生命。長江文化熏陶、紅色基因傳承，在八十余年校史上熠熠生輝，激勵著代代澄中人為民族振興而努力進取。近年學(xué)校積極推進內(nèi)涵建設(shè)，進一步完善和凝練以“弘毅”校訓(xùn)為核心的精神文化體系，志在弘揚“士不可以不弘毅”的儒家傳統(tǒng)文化，傳承陳毅等老一輩革命家為理想百折不撓、勇往直前的革命精神，涵育具有鐘靈毓秀氣質(zhì)和弘毅勵進精神的時代新人。

育人規(guī)格描述與內(nèi)涵表征 為使澄中學(xué)子形象內(nèi)涵更具科學(xué)合理性、廣泛認可性和實踐引領(lǐng)性，我們采取歷史資料研究、文件解讀、問卷調(diào)查、師生訪談、專家指導(dǎo)等質(zhì)性和量性綜合的方法，在普通高中育人目標和“弘毅”校園精神文化體系的基礎(chǔ)上，形成我校育人規(guī)格的描述，即澄中學(xué)子形象特質(zhì)內(nèi)涵表征：培育有理想、有毅力、有智慧的時代建設(shè)者。“有理想”：指向認知觀念層面，培育學(xué)生的家國情懷和社會擔當力。培育學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，踐行社會主義核心價值觀，樹立為國家富強、人民幸福、民族振興和社會進步作貢獻的遠大志向?！坝幸懔Α保褐赶蛐袨槠焚|(zhì)層面，培育學(xué)生的現(xiàn)代人格和實踐行動力。培育學(xué)生在“任重而道遠”的發(fā)展之路上，方弘堅毅，尚勇敢，崇務(wù)實，鍛煉意志，砥礪堅韌，勇于開拓，不懼困難，頑強拼搏，永不氣餒?！坝兄腔邸保褐赶?qū)W業(yè)品位層面，培育學(xué)生的生活品位和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力。培育學(xué)生作為學(xué)習(xí)者、反思者、創(chuàng)造者的能力，學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)的勝任力，生活的適應(yīng)力、智慧與品位?！皶r代建設(shè)者”：指向社會融入層面，培育學(xué)生的社會責任感、國家認同度和國際理解力。形成“人人都要努力追求成為‘更好的自己’，努力為家國建設(shè)、民族振興和時代進步擔當自己的責任”的澄中人成長觀念。

育人路徑探索：“時代建設(shè)者·澄中學(xué)子形象涵育”項目實踐

以培養(yǎng)“時代建設(shè)者”為指向，以“澄中學(xué)子形象”特質(zhì)內(nèi)涵為內(nèi)容，探索環(huán)境育人、課程育人、活動育人、評價育人等育人路徑，規(guī)劃實施“時代建設(shè)者”育人行動項目，培育具有澄西中學(xué)烙印的、全面而有個性發(fā)展的普通高中畢業(yè)生。

環(huán)境育人：構(gòu)建育人環(huán)境，以“弘毅”文化豐厚學(xué)生精神底色 一是深入挖掘校史文化特色，以“弘毅”校訓(xùn)為核心，凝練弘揚“弘毅勵進”學(xué)校精神，引領(lǐng)學(xué)生深入澄中“紅色史境”，了解澄中校史，講述澄中故事，發(fā)揚“紅色精神”。充分發(fā)揮校園“紅色建筑”教育意義，弘揚“紅色基因”時代價值?！案锩沂渴论E展示館”展示江陰市澄西地區(qū)革命烈士事跡，為江陰市愛國主義教育基地、無錫市黨史教育基地?！案锩沂考o念園”位于校園西南隅，松柏蒼翠，竹徑幽深，立有一座革命烈士紀念碑，紀念在抗日戰(zhàn)爭中犧牲的6位澄中師生?！瓣愐銤h白玉半身雕像”位于校門廣場西側(cè)，1997年由部分校友捐贈塑造，雕像基石上刻有陳毅同志1939年贈予時任澄中校長孫劍華的一首詩：《夜過江陰履國防廢壘有作》：“江陰天塹望無涯，廢壘猶存散似沙。客過風興敵惶急，軍民游擊滿南華?！薄俺甚璩亍保骸疤依顭o言下自成蹊”，校園里半畝方塘，數(shù)十年里，經(jīng)歷了多番改造與擴建，見證了一代又一代澄中師生的青春年華，見證了澄中發(fā)展的艱辛起伏，是眾多校友心中難以忘懷的情結(jié)?！靶Ｊ氛n程基地”于2008年始建，2018年修繕增補，以翔實的圖文音像資料，生動展現(xiàn)澄中八十余年發(fā)展歷史。“栗山”：學(xué)校舊址所在地，建校伊始借用山頂崇圣寺辦學(xué)，而今崇圣寺猶在并已翻建一新。寺前廣場上立有“陳毅演講處”石碑，紀念陳毅同志當年親臨演講。

二是充分依托江南地方資源，與地方史資源結(jié)合、與水鄉(xiāng)種養(yǎng)基地和企事業(yè)村社區(qū)實踐基地結(jié)合、紅色文化與長江“水文化”的自然銜接等，發(fā)展了17個社會實踐基地，如江陰市渡江戰(zhàn)役紀念館、利港紅色打卡地、太湖流域水文水資源監(jiān)測中心、窯港口長江生態(tài)濕地保護區(qū)、東支水稻種植、振江生物鐵皮石斛種植、蘆韻黃丹漁文化、雙良集團綠色發(fā)展、振江新能源等基地。定期開展實踐活動，生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)體驗、勞動教育等等，引領(lǐng)學(xué)生深入感受家鄉(xiāng)發(fā)展，培育熱愛家長、熱愛祖國的情懷，樹立為家鄉(xiāng)建設(shè)、祖國建設(shè)事業(yè)努力學(xué)習(xí)、積極奮進的理想抱負，以鮮活生動的現(xiàn)實文化場景熏陶漸染學(xué)生精神品質(zhì)。

課程育人：一核兩翼課程，以豐富課程提升學(xué)生綜合素養(yǎng) 圍繞“育有理想、有毅力、有智慧的時代建設(shè)者”的育人目標，學(xué)校建構(gòu)實施內(nèi)在統(tǒng)一、縱橫銜接、內(nèi)外聯(lián)動的“一核兩翼”“勵進教育”課程體系。課程體系取名為“勵進教育”，一方面依托紅色校史，一方面取“勵進”之磨礪、勉勵、前進之意?！耙缓藘梢怼保阂缓思础皠钪钦n程”，是國家必修課程和選擇性必修課程，指向畢業(yè)和高考?！皟梢怼?，一是“勵研課程”，為校本課程中的學(xué)科拓展研修類課程，包括人文研修、科學(xué)研修、體藝研修等，指向?qū)W科興趣和特長。二是“勵行課程”，為校本課程中的創(chuàng)新體驗類課程，按時間規(guī)劃為高一“立心之行”、高二“養(yǎng)心之行”、高三“明心之行”，指向?qū)W科與生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗、勞動鍛煉等的融合教育。

其中“勵智課程”依托“三四四”活動課堂，即教師設(shè)計有“三導(dǎo)”：目標導(dǎo)引（教學(xué)目標確定），問題導(dǎo)向（教學(xué)內(nèi)容選擇），活動導(dǎo)學(xué)（教學(xué)方式選擇）； 學(xué)生活動有“四類”：自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—點評提升；教學(xué)流程走“四步”（導(dǎo)入激趣—活動組織—小結(jié)反思—檢驗促效）的校本教學(xué)范式，體現(xiàn)國家課程的校本化實施。

“勵研課程”依托師資、依托校本資源和地方資源，如《長江文化研究》《水鄉(xiāng)種養(yǎng)業(yè)研究》《濕地生態(tài)保護研究》等依托區(qū)域內(nèi)“長江大保護”資源，以及維達鰣魚河蟹、東支水稻、振江生物鐵皮石斛、正漢花木蝴蝶等地方特色社會實踐活動基地資源，開展學(xué)科拓展研修。

“勵行課程”中，高一到高三三年中形成縱向銜接與關(guān)聯(lián)，《“追根溯源”行動》《“澄光杯”窯港口濕地越野》《攀登吧少年》，是體育德育類融合課程；《 “弘毅”詩會》《“虹光”戲劇節(jié)》《“青春校園美”合唱團》，是藝術(shù)文學(xué)類融合課程；《水鄉(xiāng)田野大課堂》《“長江大保護”研學(xué)行》《我的大學(xué)我的夢》，是生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗、社會實踐類融合課程；《“青春起航”入學(xué)禮》《“十八而志”成人禮》《“青春遠航”畢業(yè)禮》，是校園禮儀課程。以特色鮮明的體驗課程，豐富校園生活樣態(tài)，優(yōu)化學(xué)習(xí)生態(tài)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，烙印澄中集體記憶。

活動育人：推行活動月歷，以特色活動滋養(yǎng)學(xué)生情感品位 活動月歷是一年之中校園活動的日程表，包含一系列活動、儀式、節(jié)日、典禮等。推行活動月歷，讓學(xué)生形成對校園生活的期待和向往，建立起對校園生活的共同情感、記憶和聯(lián)系，并在活動中涵養(yǎng)具有學(xué)校烙印的情感品質(zhì)。大型特色活動如：8月“尋根溯源”小長征活動，9月開學(xué)典禮，10月“弘毅”體育健康節(jié)。全體師生共同參與主題式盛大開幕式展演，11月“弘毅”青春詩會等。此外，發(fā)揮全體師生的聰明智慧，開發(fā)時尚有趣的校園節(jié)日，將主題教育課程通過生動活潑的校園活動展現(xiàn)出來，讓校園生活多姿多彩。如“涂鴉節(jié)”，感受藝術(shù)的美好與自由；“植物節(jié)”：識物辨理，感受世界的絢爛；“曬寶節(jié)”：曬出你的藏品，分享你的故事；“愛心節(jié)”“悅讀節(jié)”等等。并且將活動與學(xué)段結(jié)合，形成縱向與橫向銜接的融合課程。

評價育人：實施綜合素質(zhì)評價，以多元評價引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展 多元智能理論強調(diào)多元性、差異性、創(chuàng)造性和開發(fā)性，為課程改革“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持，啟示我們要有積極樂觀的學(xué)生觀、科學(xué)的智力觀、因材施教的教學(xué)觀、多樣化的人才觀和成才觀。為此，我們結(jié)合校本特點，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐、自我認識和生涯規(guī)劃等角度不斷完善學(xué)生評價方案，以多元評價反促育人方式改革，以多元評價促進教育教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展，以多元評價引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展。我校的學(xué)生評價體系《“弘毅之星”學(xué)生評價方案》，注重評價主體多元化、評價內(nèi)容多維化、評價方法多樣化。評價的出發(fā)點和歸宿點，就是充分激發(fā)學(xué)生的強勢智能，以引導(dǎo)和激勵學(xué)生不斷超越自我，使評價效果更優(yōu)化。我們每學(xué)期隆重舉行“弘毅之星”頒獎典禮，獲獎學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的80%以上，我們計劃獲獎面還將更大——讓每一個學(xué)生在高中三年中，都有走上領(lǐng)獎臺的機會。

探索普通高中育人方式改革的校本實踐路徑，培育具有澄西中學(xué)烙印的、全面而有個性發(fā)展的普通高中畢業(yè)生，培育有理想、有毅力、有智慧的時代建設(shè)者，我們?nèi)沃囟肋h。