如何切實做好小學校園管理工作

羅靜偉

小學校園管理工作開展起來復雜煩瑣，涉及教育教學管理、安全管理、校園文化建設管理等多方面內容，更離不開人才保障、制度保障、思想保障等方面的支撐。要想提高小學校園管理工作的質量與成效，就需要在管理模式、理念等方面加強創(chuàng)新，引入先進的管理模式和手段等，達到理想的小學校園管理效果。

更新小學校園管理理念

當今社會發(fā)展日新月異，衍生了大量新生事物，以往學校管理模式所表現(xiàn)的滯后性和不適用性等特點也越發(fā)突出。對此，學校管理需滲透與時俱進的思想，樹立先進的管理觀念，積極推動管理工作的穩(wěn)中求進發(fā)展。例如，樹立以人為本的管理思想，實行人本性的管理模式，引導學生實施自我管理，積極參與班級的安全管理、紀律管理等方面，讓教師、家長及學校職工積極參與小學校園管理工作，為管理決策獻計獻策，切實發(fā)揮各主體的主人翁意識；廣泛收集各主體的意見想法，不斷拓展小學校園管理的思路；用發(fā)展的眼光看待各主體，尊重、關心和體諒他們，使其從以往壓抑的管理氛圍中脫離出來，以保持良好的身心狀態(tài)，積極投入崗位工作，從而提高工作效率；充分尊重各主體間的個體差異，積極為各主體創(chuàng)造展示與表達自我的機會，發(fā)展學生的個性，盡快形成全員支持與配合的開展小學校園管理工作的良好氛圍。

校長作為學校的掌舵人，在實施學校管理時，需成為學者型和探究型校長，摸索性地運用各種先進的管理手段和模式，積極參與到學校的課題研究等活動中去，充分調動教師的積極性，發(fā)揮教師的聰明才智。首先，積極學習學校管理等方面的先進知識，并將所學滲透到管理工作中去，將各管理主體從傳統(tǒng)的思想觀念、工作模式和工作態(tài)度中解放出來，并在校長的影響下，積極建立科學管理的理念，逐步向學習型、研究型和創(chuàng)新型人才過渡。其次，滲透一切為學生發(fā)展的管理思想，將培養(yǎng)品學兼優(yōu)的人才作為學校管理工作的重中之重，通過因材施教和德育建設等措施，想方設法地推動學生的德智體美勞全面發(fā)展，引導學生樹立正確的價值觀念，在校園內滲透教學活動為學生的一切發(fā)展奠定基礎的觀念，切實讓學生成為發(fā)展的棟梁之材。在此基礎上，嚴格把控教育的質量關，更新教師的教學理念和方法，關注教學質量的提升情況，監(jiān)督教師的備課和作業(yè)批改等工作的落實情況，避免教師投機取巧行為對教學質量和學校建設發(fā)展等方面的影響。

此外，校長需要通過持續(xù)性學習，不斷汲取最前沿、最新鮮的教育理念和知識，開闊視野，做學習型和進步型的管理者，通過更新自身的教育理念，在實踐工作中更好地進行嘗試、創(chuàng)新、反思、總結，進而達到精益求精的教育成果，結合學校的客觀情況及先進管理模式，摸索出符合自身發(fā)展需求和當前情況的管理方式，促進校園管理更加有序，促進教育推進更加高效，幫助教師群體不斷提高技能和專業(yè)知識，助力學生能夠得到更加優(yōu)質的教育輸出，為社會培養(yǎng)出更多符合需求的人才。在具體實踐過程中，首先，可持續(xù)研究和學習關于校園管理的專業(yè)知識，包括系統(tǒng)性學習該專業(yè)課程，大量閱讀相關研究報告和學術文章等，讓基礎校園管理知識更加扎實，提高自身的管理知識；其次，還可以與該領域的專業(yè)人士、優(yōu)秀示范性校園的管理人員進行定期交流，分享在管理過程中的經(jīng)驗，結合實例提出問題并共同探討，讓所有的管理方式能夠落地，提高在現(xiàn)實中的可操作性，并且在探討過程中共同發(fā)現(xiàn)不同管理方法的優(yōu)劣勢和適用情況，有助于將管理經(jīng)驗進行系統(tǒng)化處理，對于后續(xù)的持續(xù)積累和提升大有裨益；最后，還可以基于不同時期，向校園管理領域的研究人員、學者進行相關方面的請教，學習新的方法和理念，激發(fā)更多新的嘗試，甚至將其他領域的管理方法加以改善并運用，促進現(xiàn)代小學校園管理更加科學合理，為教師、學生構建一個和諧、安全、健康、積極向上的校園環(huán)境和氛圍。

總而言之，更新管理理念是提升小學校園管理效用的先導，只有足夠前沿、科學的理念加持，才能夠讓落地的管理策略更加合理規(guī)范并取得預期的效果，并且也符合現(xiàn)代小學校園運轉的客觀需求。

提高自身素質

校長作為小學校園管理的組織者與領導者，需要具備較高的管理專業(yè)知識技能，科學部署各項工作，促使小學校園管理工作得以規(guī)范展開。本著引進來與走出去的原則，學習先進的管理手段和方法，立足學校實際，不斷調整管理模式，達到預期的小學校園管理效果。校長需反思管理決策的執(zhí)行情況，分析管理決策是否貼合學校情況及發(fā)展戰(zhàn)略目標等方面，敢于否定和批判自己，在管理工作中不斷超越自我。在制定管理決策時，多設計幾套方案，綜合各方面的影響因素，根據(jù)學校發(fā)展進程，動態(tài)性地調整決策方案。校長在小學校園管理中扮演著復合型的角色，需加強分析各種有效的管理方法、原則及制度等，有聲有色地推進各項管理工作。

發(fā)揮以身作則、以德育人的作用。堅持以德治校的理念，用自身的人格魅力去感化和激勵各群體，積極營造良好的校園氛圍。要求校長做到以下幾點：一是真誠待人，真誠對待所接觸的人；二是正直坦蕩，公平公正地落實管理決策，營造民主的管理氛圍，客觀理性地處理各類問題；三是務實，本著實事求是的原則推進各項管理工作；四是反思，能夠做到換位思想，積極接受他人的批評與建議。反思和總結一天的工作情況，增加管理行動的內驅動力，切實發(fā)揮自身的表率榜樣作用；五是加強作風建設，強化自身的服務意識和責任意識，發(fā)揮聯(lián)系群眾和以身作則的工作作風。

建立和諧的人際關系，主動了解師生和學校職員的困難，掌握藝術溝通技巧，做好慰問和談心等工作，做一位有責任和有擔當及群眾信任的領導。更要心系學校，做好學校的智能化建設與修繕及教學改革等管理工作的統(tǒng)籌，循序漸進地推進各項工作展開，為各主體營造良好的工作及學習的環(huán)境，切實滿足各主體的合理需求，切實提升各主體工作的滿意度和向心力及認可度。

在小學校園管理信息化建設的過程中，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，充分學習數(shù)據(jù)分析和挖掘等功能，及時掌握各種管理信息。根據(jù)教學質量和管理成效及政策方針變化等方面的信息分析結果，及時調整工作思路和計劃，以便更好地指導管理工作向高層次的趨勢發(fā)展。通過管理信息化建設，實現(xiàn)校內外的有效連接，建立順暢的溝通渠道，了解家長和教育部門等方面對學校管理方面的各項要求及標準，提前安排好各項管理工作，從以往的事后處理，逐步向事前預測和事中控制的階段過渡，提高應對各項突發(fā)事件的反應能力和處理成效，以此達到理想的校園管理效果。

校長在提升自身素養(yǎng)的同時，還需關注各項管理政策的實行情況，接收不同領域和群體的反饋，虛心聽取意見并進行反思，進而持續(xù)完善管理政策，也是自身校園管理能力提升的一種方式。具體來說，在小學校園管理過程中，校長需考慮到多方主體的訴求和管理需求，促進管理模式的自我優(yōu)化和完善，通過動態(tài)調整的過程真正促進小學校園管理更加科學。首先，校長需明確多方主體訴求，包括教師訴求、其他工作人員訴求、學生訴求以及家長訴求?？膳e辦相關的座談會，引導不同主體的代表人員踴躍發(fā)言，大膽提出問題和需求，發(fā)現(xiàn)不同主體人員最關心的問題，也有利于讓小學校園管理更加人性化，并通過引導多方主體共同參與，提高其主人翁意識，共同為構建和諧校園做出貢獻，并有利于提高其在日常工作中、學習中的積極性。更為重要的是，校長通過了解不同主體的核心需求，能夠更好地發(fā)現(xiàn)目前校園管理中潛在的問題和亟須優(yōu)化的領域，讓后期的管理提升更加有的放矢，也能夠集中精力優(yōu)先解決關鍵性問題，再不斷進行細節(jié)完善，促進小學校園管理的綜合效果有序提升。其次，校長還需切實了解校園在管理中的真實情況，包括在管理政策推行前，需考量在推行過程中可能衍生的其他問題，及時做好預案并綜合評估政策的可落地性，通過此種方式，不僅能夠讓管理政策的推行更加科學，避免盲目，也能夠提前預估潛在問題，為后續(xù)的完善奠定基礎；最后，校長可定期開展座談會，了解在管理中仍存在的問題，尤其是在新管理模式推行后，需廣泛進行意見征詢，通過教師、其他工作人員、學生和家長的多維度反饋，進而梳理管理中存在的漏洞，為后續(xù)的完善優(yōu)化提供依據(jù)。

完善管理制度

小學校園管理各項工作展開需做到有法可依及有章可循，明確各項管理制度，提高管理工作的主動性和系統(tǒng)性，促使學校管理工作得以有條不紊地進行，并做到以下幾點。一是管理事項做到心中有數(shù)，明確軟硬件設施建設的目的和管理的程度及重點的內容等。如在家校共育的管理工作方面，需重點落實家長重視孩子及共同培育學生的生活習慣及自主學習習慣等方面，在計劃安排表中明確列出該階段的各項工作內容。如在領導班子德育建設方面，循序漸進地推進各項工作，明確現(xiàn)階段德育建設的內容和推進的方式及約束制度等內容。二是對計劃緊抓不放，明確列出該學習的管理活動安排時間段及工作目標和管理職能等方面的內容，統(tǒng)籌推進各項常規(guī)工作的落實。對于管理工作的薄弱環(huán)節(jié)加強反思與調整，促使各項常規(guī)工作得以持續(xù)改進。三是發(fā)揮領導作用，主動與學校職員和師生進行溝通，了解其工作現(xiàn)狀，提出建設性的整改意見。如在教育教學工作方面，了解教師三維目標的完成情況，及時與教師進行教學薄弱環(huán)節(jié)的溝通，引導和激勵教師間積極展開溝通交流工作，互相分享教學經(jīng)驗和先進的教學手段等心得體會，使其在相互學習和幫助及引導中，盡快實現(xiàn)優(yōu)勢互補和取長補短，促使教師專業(yè)優(yōu)勢和自身價值得以充分發(fā)揮。四是落實各主體的責任，將學校的財務和安全及衛(wèi)生等管理工作，落實到各部門及各主體的身上，出現(xiàn)問題及時追究責任。實現(xiàn)各管理崗位權責利的一體化，落實激勵機制，激發(fā)各管理責任人的工作潛能和主觀能動性，使其能夠積極分擔校長在校園管理工作方面的壓力和重擔，促使各項管理工作都能有序地進行。

明晰獎懲方式

在管理制度全面貫徹的前提下，確定所有主體的相關職責內容，在此基礎上，還需構建符合客觀情況的獎懲方式，有利于在管理制度之上進行進一步的補充，并且針對相關工作人員進行必要的激勵，避免在持續(xù)工作過程中出現(xiàn)懈怠等現(xiàn)象，進而影響綜合管理效果。具體來說，首先，在小學校園管理過程中，由于管理內容相對復雜，在構建獎懲機制的過程中，不僅要考慮綜合管理制度，還需切實結合不同主體的多重屬性，比如教師的教育成果、研發(fā)成果、日常管理配合度等，還有其他財務工作人員、后勤工作人員等，因此，獎懲機制的建立需更加多維和有針對性，可匹配不同主體的多重工作內容，才能夠讓獎勵、懲罰取得預期的效果，真正做到有效激勵和恰當提醒，增強員工的工作積極性和主觀能動性，進而提升綜合管理效果。其次，獎懲機制的構建，需注意軟性、硬性的結合，建立“硬性紅線”，避免員工在日常工作中出現(xiàn)違背原則的大問題，堅持管理過程中的底線問題，也需結合部分軟性獎懲方式，針對表現(xiàn)優(yōu)異的教師和其他員工及時進行表揚和獎勵，比如公開夸贊，積極發(fā)現(xiàn)員工的進步并給予反饋，幫助員工保持工作熱情，在工作中發(fā)現(xiàn)快樂、有所收獲，軟硬結合的獎懲機制，共同助力校園管理水平的提升。最后，校長在日常管理過程中還需考慮實際情況。一方面來說，校長個人的精力有限，對于全校的情況很難時時做到全面掌控，因此，需建立相關的監(jiān)督機制，分派主管領導，定期進行匯報，校長也需在日常管理工作中定期進行成果檢查、現(xiàn)實觀察，對日常管理工作效果進行驗證并及時發(fā)現(xiàn)新問題。通過此種方式進行整體管理工作的把控，并提升自身的工作效率，避免事事親力親為反而不利于小學校園的持續(xù)管理，為校園的健康運作構建科學的機制。另一方面，校長在進行日常管理過程中，除獎懲機制、監(jiān)督機制外，也需考慮人性化原則，針對部分員工在生活中、工作中存在的問題及時進行了解，幫助員工走出困境，給予必要的幫助和關心，避免簡單依托管理條例進行管理和執(zhí)行，讓所有的管理都更加有溫度。

總之，在小學校園管理過程中，還需明晰相應的獎懲方式，激勵相關工作人員進步，通過軟硬結合的方式進行貫徹，并考慮到客觀情況進行監(jiān)督職責分派，進而讓整體的管理機制更加健全，形成管理閉環(huán)。除此之外，考慮到人性化管理原則，校長也需考慮實際情況，結合具體問題，幫助相關工作人員解決問題、克服困難，真正讓小學校園管理做到以人為本，進而不斷提高綜合管理水平，促進現(xiàn)代小學校園的健康運作。

小學校園管理工作復雜煩瑣，也是一項系統(tǒng)性的工程，對校長的管理能力和理念及手段等方面的要求較高。要求校長在管理工作中，明確把握工作要點和注意事項等方面的內容，樹立先進的管理理念，促進學校的長遠發(fā)展；提高自身的綜合素養(yǎng)，科學合理地展開管理工作；發(fā)揮以身作則的作用，影響各主體的思想行為；同時做到心系學校，積極為教育改革奠定基礎，從而充分發(fā)揮小學校園管理工作在推進學校可持續(xù)發(fā)展等方面的作用。