在班級管理中培養(yǎng)幼兒的語言能力

商蕓

[摘要]一個班級，包含著教學(xué)、生活等方方面面，班主任需要用心和智慧去管理班級，和孩子們共同成長。在班級管理中，對于幼兒語言發(fā)展培養(yǎng)可以從三方面著手：閱讀教育，發(fā)展幼兒的語言傾聽能力；自信教育，發(fā)展幼兒的語言表達能力；游戲教育，發(fā)展幼兒的語言交流能力。提高班級管理中的做法，可以點亮幼兒語言能力發(fā)展的道路，讓他們能大膽、自信地朝前走去，豐富快樂的童年。

[關(guān)鍵詞]班級管理；閱讀；自信；游戲

一個班級，由三位老師和一群孩子組成，是一個小社會，包含著教學(xué)、生活等方方面面。陶行知說過，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。作為一名班主任，需要用心和智慧去管理班級，和孩子們共同成長。

一、閱讀教育，發(fā)展幼兒的語言傾聽能力

學(xué)校組織教師聽語文特級教師高萬祥的講座，他的語言豐富、幽默、實在，讓大家深深地感受到了閱讀對幼兒的重要性。于是就琢磨著，在班級里可以為孩子們的閱讀做些什么呢？幼兒教師應(yīng)鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力。為此，我和同班老師商量，從小班開始，讓班級里的孩子逐漸愛上閱讀。

1.愛上聽故事

小班的孩子喜愛聽故事，特別是圖片形象漂亮的，更能吸引他們的目光。我們在教室里準備了一套小熊寶寶繪本故事，非常適合小班的幼兒閱讀。在中午的餐前活動中，大家看漂亮的畫面，講有趣的故事情節(jié)，孩子們都被深深地吸引了。

教師：“天氣晴朗了，誰出來散步了？”

幼兒：“小雞?！?/p>

教師：“小雞出來干什么？要把話說完整?！?/p>

幼兒：“小雞出來散步了！”

教師：“你說得真棒，看看，還有誰出來散步了？”

經(jīng)過一段時間的堅持，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的表達能力有了很大的提高，特別是一些平時內(nèi)向的孩子也愿意舉手發(fā)言了，能簡單說出故事里的內(nèi)容；還有一些平時注意力容易分散的孩子也能專心聽講了?？梢姡瑦凵下牴适麻_了一個好頭。

2.愿意看故事

漂亮有趣的圖書畫面總能吸引孩子的眼球，班級里提供的故事書是有限的，總是看這幾本書，無法滿足孩子的需要，怎樣能閱讀到更多的書呢？教師利用班級家長資源，動員孩子每人帶一本書來幼兒園，可以借家長會或者家長開放日活動，和家長一起看繪本。通過這樣一次現(xiàn)場溝通，讓家長一起來支持孩子的閱讀，為孩子準備一本適合他們看的書。接下來的日子里，班級里帶書來的孩子越來越多了，有了這么多好看的書，孩子們更愿意看書學(xué)知識了。

3.大膽講故事

經(jīng)過了小班、中班的閱讀教育，孩子們愛上了聽故事，愿意去看故事，接著該大膽講故事了。在一日活動中可以抽出一段時間，讓孩子自己報名講故事。一開始，有的孩子膽小不敢講，有的孩子不知道怎樣講……針對存在的問題，我想到了方法：第一，先讓聲音響亮、膽子較大、表演欲強的幼兒講故事；第二，對于膽小不肯講故事的不急于要求，而是給孩子適應(yīng)的空間；第三，對于緊張不敢講的幼兒，可以引導(dǎo)他先說說故事中的動物是誰，說了些什么話，幫助孩子戰(zhàn)勝膽怯的心理；第四，創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，在幼兒講完故事后，問他們：“故事里有誰？發(fā)生了什么事情？”幼兒根據(jù)自己聽到的內(nèi)容積極的發(fā)言；第五，準備精美漂亮的小獎品，用鼓勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望，慢慢地，孩子們都能大膽地在大家面前講故事了。

閱讀是一個長期的過程，在班級中，從小班做起，從點滴小事日積月累，讓孩子養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，享受閱讀帶來的樂趣。

二、自信教育，發(fā)展幼兒的語言表達能力

自信是對自己的肯定，有了肯定，才能使孩子愿意進行表達。每個孩子都是不同的，有自己的特點，在班級一日活動中，留給孩子一段時間，稱為“自信小舞臺”，孩子自愿報名，下一周表演，內(nèi)容不限。

1.策劃過程

針對班級里很多孩子比較內(nèi)向，不夠大膽自信的情況，班級里計劃開設(shè)自信小舞臺，讓孩子們有展現(xiàn)自我的舞臺，得到大家的肯定。在午餐前，小朋友都會搬著小椅子坐在班級中間，愿意表演的小朋友就可以到“舞臺”中間自由發(fā)揮，可以跳舞、唱歌、講故事、背兒歌等。孩子們很喜歡這樣的活動，參與的積極性也很高，中間也出現(xiàn)過不少問題，如聲音過輕、不知道表演什么等，針對存在的問題不斷改進、不斷總結(jié)，為孩子們創(chuàng)設(shè)屬于自己的舞臺。

2.表演現(xiàn)場

小瑜兒正在演唱《國旗多美麗》，清脆的歌聲還伴隨著豐富的表情和動作，其他的幼兒也都沉浸在她的表演中，歌曲結(jié)束后，好多小朋友都給她鼓掌，她的小臉上露出了笑容。俊宇舉起了手，善于表現(xiàn)的他肯定是急著要表演了，他首先自我介紹道：“大家好，今天我要給大家念一首古詩，古詩的名字是《憫農(nóng)》……”瞧他那搖頭晃腦投入的樣子，大家都笑了，一起給他鼓起掌來，最后他還鞠躬大方地說：“謝謝大家。”表演后，教師應(yīng)及時總結(jié)，多鼓勵孩子，每個孩子最高興、最自豪的就是得到老師和同伴的贊賞，他們的自信心在一點一滴的贊賞中慢慢積累起來，長期的堅持必定能讓孩子們愿意大膽表達自己的想法。

3.發(fā)展措施

膽大的孩子積極表演，可是還有些孩子膽小、不善于表現(xiàn)自己。為了讓每個孩子都參與到活動中，我想了很多辦法：第一，集體表演。讓多個孩子一起表演，降低孩子的緊張心理，提升他們成功的快樂。第二，鼓勵的語言。教師要多表揚孩子，通過教師的言語鼓勵，讓一些內(nèi)向的孩子能夠一點點走進集體，尋找屬于他們自己的信心。第三，豐富的道具。話筒、扇子、頭巾、帽子等道具能吸引更多的孩子參加表演。

自信小舞臺創(chuàng)設(shè)了讓幼兒寬松、自由、大膽表現(xiàn)自己的機會，每個幼兒都能成為主角，自信心也逐步提高，讓他們更愿意在同伴面前表現(xiàn)自己，表達自己的想法。

三、游戲教育，發(fā)展幼兒的語言交流能力

游戲是促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，一個班級的游戲氛圍濃厚有利于引發(fā)、支持幼兒的各種探索活動，為了讓幼兒在區(qū)域游戲中感覺有趣，根據(jù)班級的實際情況教師應(yīng)做出相應(yīng)的努力。

1.提供豐富的材料

每次都及時把主題活動進行時的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索、交流、操作活動。第一，美工區(qū)：橡皮泥、廢舊彩紙、膠水等材料，供幼兒捏、撕、折、畫等多種方式，制作自己喜歡的作品。第二，益智區(qū)：瓶蓋、水果拼圖、找影子、插蘑菇等物品，供幼兒探索。第三，數(shù)學(xué)區(qū)：各種操作紙，讓幼兒探索按顏色、大小分類和一些簡單的排序。第四，生活區(qū)：小衣服、褲子等，讓幼兒練習(xí)疊衣服、扣紐扣等。第五，閱讀區(qū)：各種圖書，包括最近學(xué)的一些故事、詩歌都會及時放入，供幼兒閱讀。材料很多，不能一次都投放進去，否則會失去興趣，沒有新鮮感，所以每個區(qū)域的材料會定期更換，讓幼兒覺得玩的東西一直都在更新。

2.劃分清晰的格局

將區(qū)域劃分為美工區(qū)、生活區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、沙畫區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)，每名幼兒選擇一個地方玩，將卡片插在自己想玩的地方，自主選擇區(qū)域里的材料，和伙伴一起探索。從格局上來說，如果都在教室里玩，會比較擁擠，空間上不充裕，氛圍上也不溫馨，所以采用室內(nèi)外結(jié)合的方式，讓幼兒分散著玩，將建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、沙畫區(qū)安排在走廊里，這樣就有一部分幼兒在外面玩，剩下的在教室里的不同地方玩，有的在柜子旁，有的在地墊上等，這樣區(qū)域活動的空間就比較寬敞，幼兒之間交流起來更加愉快。

3.提供有效的指導(dǎo)

在區(qū)域活動中，教師與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時把自己的意見和想法強加于幼兒。比如，當(dāng)區(qū)域材料更新的時候，教師會和幼兒一起探討這是什么、你想怎么玩等，當(dāng)幼兒在玩的過程中不停換東西的時候，教師可以和孩子一起玩，通過交流引導(dǎo)幼兒集中注意力，探索材料的玩法。

班級是一個小集體，教師只有用心和智慧去發(fā)現(xiàn)，用行動去挖掘，才能做好班級小教育。在班級管理中不斷創(chuàng)新一些做法，可以提升幼兒語言能力，引導(dǎo)幼兒更好地成長。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2007.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

（責(zé)任編輯 馮 璐）