淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點感悟

王保安

[摘要]在作文教學(xué)過程中，要使學(xué)生愿意寫作、樂于寫作，就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處入手、點滴抓起，培養(yǎng)學(xué)生日常觀察能力，使學(xué)生真正做到“我手寫我心，”注重日常的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生作文知識，激發(fā)學(xué)生興趣。生活是作文的源泉，開展綜合實踐活動，其主題取材于生活。教師要經(jīng)常留心各種報刊雜志，如有征文消息，及時把信息傳遞給學(xué)生，鼓勵學(xué)生踴躍投稿，提高寫作能力。

[關(guān)鍵詞]興趣；積累；捕捉；實踐活動；才能

農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍極其匱乏。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生普遍存在著對作文不感興趣、作文水平低的現(xiàn)象。要使學(xué)生愿意寫作、樂于寫作，我認(rèn)為在作文教學(xué)過程中，一定要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處入手、點滴抓起，注重學(xué)生日常觀察的能力培養(yǎng)，加強作文范例的剖析，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。通過幾年不斷的探索，我認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平可以從以下幾方面著手：

一、豐富學(xué)生的作文語言

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”寫進了教學(xué)目的。由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀量小、詞匯缺乏、知識面窄，在語言表達上較不確切、不生動具體。根據(jù)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為在平時應(yīng)該多注重積累，多渠道豐富學(xué)生的作文語言。

1.課內(nèi)閱讀積累。經(jīng)?！氨痴b自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累素材。因此，我在教學(xué)中，要求每位學(xué)生一本課內(nèi)筆記本，在預(yù)習(xí)新課的時候?qū)⒆约合矚g的詞句劃出來，字跡工整地抄在筆記本上。學(xué)生摘抄的語句都是自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起學(xué)生的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。

2.課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用不容忽視。我經(jīng)常有目的地指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，鼓勵學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀。但由于學(xué)校條件有限，圖書數(shù)目較少，學(xué)生視野得不到很好的拓展。我提議學(xué)生在周末或假期，到市內(nèi)的書店和圖書館去借閱圖書，并摘錄自己喜歡的句子，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。我特別推薦學(xué)生閱讀少兒文藝作品，如民間故事、神話、童話、寓言等，因為這些作品符合學(xué)生的年齡特征和心理特征，讀來十分有趣。還可以讓學(xué)生把自己喜歡或感興趣的地方摘抄在“采蜜集”中，平時可以讀一讀，背一背，并將自己的讀書心得體會寫下來。鼓勵學(xué)生在自己的作文用上自己摘抄的詞句，讓學(xué)生嘗到多讀書的好處。這樣學(xué)生的作文、閱讀興趣可以同時得到提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，捕捉生活中的素材

生活是作文的源泉。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。因此，教師教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，鼓勵學(xué)生去仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，捕捉生活素材。

1.觀察應(yīng)該發(fā)揮多種感官的功能。做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識事物。因此，需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認(rèn)識事物、積累經(jīng)驗，通過表面現(xiàn)象認(rèn)識人物情感。這要在平日里多下功夫，要求學(xué)生善于思考，勤于積累，在生活中見到有特色的情景，要及時記下來。不僅可以積累大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識水平和表達能力。

2.觀察應(yīng)該切合學(xué)生的實際情況。首先，農(nóng)村的民風(fēng)民俗地道純樸。相對于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。如除夕之夜吃團圓飯，正月十五賞花燈、吃元宵，端午節(jié)包粽子、劃龍舟，中秋做月餅……如果能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，不失為寫作教學(xué)中的一大亮點。其次，學(xué)生對家鄉(xiāng)古址遺跡比較感興趣，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)家鄉(xiāng)古址遺跡的歷史文化。

3.從觀察中引發(fā)想象。缺少合理聯(lián)想和想象的文章平淡無味，讓孩子們以觀察對象為依托，展開合理的聯(lián)想和想象。如神州飛船順利返航，中國取得了如此驕人的成績，作為一個中國人，你有什么想法？或想象與之聯(lián)系密切的事物，由此及彼，大膽想象。

及時記錄觀察的結(jié)果。觀察好比撒網(wǎng)，記錄好比收網(wǎng)。堅持把觀察到的事物寫進日記，是積累素材的最好方式，也是積累素材最好的途徑。

三、靈活習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達到。學(xué)生對某事物的喜愛并不是與生俱來的，所以，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1.根據(jù)語文教材，仿寫續(xù)寫課文。語文教材中安排的課文都是佳作。無論是語言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語文教學(xué)實踐看，學(xué)生在讀學(xué)寫中，由仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。如教學(xué)《桂林山水》，可仿寫描寫桂林山和水的特點的句式；也可仿寫篇章 “總--分--總” 的結(jié)構(gòu)形式； 也可仿寫引用詩句總結(jié)課文的寫作方法等，訓(xùn)練學(xué)生仿寫續(xù)寫課文的能力。

2.重視日常口頭作文的訓(xùn)練

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“口頭為‘語，書面為‘文。文本與語，不可偏指，故合言之。”教育心理學(xué)研究也表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面，也就是口頭語言的發(fā)展先于書面語言。抓住這一特點，我們在指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作時，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說的內(nèi)容包括三個方面：一是說習(xí)作要求，進一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力；二是說自己的準(zhǔn)備材料，目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備情況；三是口頭作文，在習(xí)作指導(dǎo)過程又分為說題目、說提綱、說作文。進行班內(nèi)口頭作文交流等多種形式，提高他們的語言表達能力。

3.開展豐富多彩的寫作活動。

愛玩好動是兒童的天性，我讓學(xué)生在玩的過程中激起靈感的火花，開展豐富多樣的交流活動。教師要充分了解學(xué)生的實際情況，知識基礎(chǔ)，因材施教。平時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生互評作文。作文本交上來后，教師先把每個學(xué)生的作文都看一遍，但不作點評，選擇其中內(nèi)容有亮點的作文，讓習(xí)作者本人在班上朗讀，然后全班學(xué)生再對習(xí)作進行評優(yōu)說劣，最后教師總評。這不但可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，更重要的是讓習(xí)作者本人體驗到寫作的成就感，從而對寫作產(chǎn)生濃厚興趣。教師還可以在班上開展讀書談、朗讀演講比賽、手抄報競賽等活動。鼓勵學(xué)生把活動中的優(yōu)秀習(xí)作投稿給各類報刊，這都能極大的激發(fā)學(xué)生寫作積極性，從而增加寫作興趣。

開展綜合實踐活動，其主題取材于生活，也是學(xué)生感興趣的。文娛活動、動手制作……是學(xué)生熱衷的實踐活動，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求等參與到活動中，可以激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活。這些實踐活動充分調(diào)動學(xué)生寫作的主動性與積極性。學(xué)生在綜合實踐活動中所產(chǎn)生的豐富的學(xué)習(xí)體驗，能很好地解決寫作題材問題，再加上教師有針對性地進行一些寫作技巧的滲透，寫作就會事半功倍了。因為學(xué)生寫的是自己的親身經(jīng)歷，自然在寫作中能寫出自己的真情實感。如作文訓(xùn)練《我的家鄉(xiāng)》時，為了讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生多渠道地去收集信息，學(xué)生們有的看書，有的上網(wǎng)，有的訪問，還有的實地考察，收集了家鄉(xiāng)的風(fēng)光、古跡、特產(chǎn)、交通變化等許多信息。學(xué)生學(xué)會了收集材料、積累材料，學(xué)會了分析和處理信息，建立起自己豐富的素材庫，作文素材就會豐富起來。

總之，我們身在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，在教學(xué)中難免會有困難。只要教者有心，把握時機，由淺入深，循序漸進，掌握規(guī)律，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際水平和能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣。當(dāng)學(xué)生把寫作融入生活中，他們定會以大山一樣寬厚的胸懷，以充滿泥土氣息的質(zhì)樸語言，在廣闊的作文天地里馳騁。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）