中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

摘 要：綜合實(shí)踐活動課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成綜合學(xué)習(xí)的活動。活動內(nèi)容與學(xué)生的社會實(shí)踐存在緊密聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章從中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施現(xiàn)狀出發(fā)，分析了課程的特點(diǎn)和不足，提出了優(yōu)化課程實(shí)施的有效策略，以期為中小學(xué)綜合實(shí)踐活動的開展提供理論和實(shí)踐上的幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);綜合實(shí)踐活動;課程實(shí)施;現(xiàn)狀;措施

作者簡介：宋浩然（1977—），男，江蘇省如皋市長江青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地。

為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我國在各級學(xué)校開設(shè)了綜合實(shí)踐活動課程。該課程的開設(shè)是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，也是實(shí)施技能培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要。綜合實(shí)踐活動課程集整體性、開放性、自主性、實(shí)踐性和生成性于一體，旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。然而，綜合實(shí)踐活動課畢竟是一門新課程，如何有效實(shí)施并沒有一個(gè)具體的參照標(biāo)準(zhǔn)和固定的模式。在一些學(xué)校，綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施情況并不樂觀，它沒有真正進(jìn)入學(xué)生的生活，這嚴(yán)重影響了學(xué)生參與活動的積極性。因此，學(xué)校必須重視綜合實(shí)踐活動課程，授課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)課程活動的有效開展。

一、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施現(xiàn)狀

綜合實(shí)踐活動課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐活動和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的教育特征，包括包容性、實(shí)踐性、開放性和主體性[1]。“綜合”意味著課程內(nèi)容必須反映社會、自我等重要因素，并納入科學(xué)內(nèi)容。但在具體實(shí)施過程中，由于受到多種因素的影響，該課程的教學(xué)效果并不理想，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。綜合實(shí)踐活動課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開展的課程，中小學(xué)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕蛯W(xué)校特點(diǎn)，開發(fā)符合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需要的教材。然而，一些學(xué)校并沒有做到這一點(diǎn)，授課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。第二，我國中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程仍然停留在校內(nèi)和課堂上，課程資源匱乏，其內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，課堂的實(shí)際效果也不理想。第三，活動模式單一。單一的活動模式會削弱學(xué)生參與的積極性，導(dǎo)致活動的參數(shù)和模式僵化，影響綜合實(shí)踐活動的效果。第四，一些教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動課程時(shí)過于注重教材，對學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容僅限于教材的描述，缺乏對教材內(nèi)容的深度理解。這種教學(xué)現(xiàn)象直接導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動課程的低效。第五，有些學(xué)校片面地把綜合實(shí)踐活動課程理解為課外活動課，沒有深入挖掘教材，而是讓學(xué)生用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這門課程，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動課程的目的和有效性很難實(shí)現(xiàn)。第六，學(xué)校缺乏專業(yè)的綜合實(shí)踐活動課程教師，對該課程的教學(xué)方法、培訓(xùn)形式和預(yù)期效果缺乏全面的了解。一些學(xué)校甚至只聘請兼職教師代課，他們沒有接受過專門的培訓(xùn)，缺乏相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了綜合實(shí)踐活動課程的開展。

二、課程實(shí)施出現(xiàn)問題的原因

（一）教師對課程的認(rèn)識不足

教師對綜合實(shí)踐活動課程知之甚少，只是將其理解成課堂上的一項(xiàng)活動。中小學(xué)教師普遍不重視課程培訓(xùn)，他們只是機(jī)械式地實(shí)施這門課程，并不了解綜合實(shí)踐活動課程的作用和內(nèi)涵，導(dǎo)致課程實(shí)施受阻。綜合實(shí)踐活動課程屬于新興的課程，雖然經(jīng)過了八年的探索和實(shí)踐，但教育界關(guān)于該課程的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)卻寥寥無幾。一個(gè)完整的綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程是一個(gè)非常開放的過程，所有的課堂活動都必須由教師自己設(shè)計(jì)，所有活動都必須考慮到各種因素，包括是否具有現(xiàn)實(shí)作用，能否發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，課程資源是否充足，等等。因此，在開展綜合實(shí)踐活動課程時(shí)，教師不僅是知識的提供者，還是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者和評價(jià)者，其對整個(gè)課程的開展具有重要的作用。

（二）教師缺乏課程開發(fā)意識

新課改背景下，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的主要目標(biāo)是確保學(xué)生有積極的參與興趣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們對自然、社會和自我的關(guān)系有一個(gè)全面的認(rèn)識，培養(yǎng)他們對自然的興趣和對社會的責(zé)任感;培養(yǎng)他們積極發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活問題的能力;培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能，不斷提高他們的創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力[2]。然而，在繁重的工作負(fù)荷下，教師無法在課程資源開發(fā)中投入更多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致課程開發(fā)效果不理想。如何在工作層面上開展綜合實(shí)踐活動課程已成為廣大教師面臨的一大難題。對教師的培訓(xùn)不足是教師課程開發(fā)意識不強(qiáng)的一個(gè)主要因素，因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用，教師的水平和素質(zhì)將會對課程開發(fā)效果產(chǎn)生直接影響。大量調(diào)查和研究顯示，現(xiàn)有的教師培訓(xùn)工作嚴(yán)重滯后，參與培訓(xùn)的教師寥寥無幾，就算參加了培訓(xùn)，也只是走個(gè)形式，真正學(xué)到的知識并不多，教師的專業(yè)能力跟不上，導(dǎo)致課程實(shí)施過程中問題不斷。

（三）綜合實(shí)踐活動課程資源缺乏

目前，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施主要存在資源短缺和資源開發(fā)困難兩個(gè)問題，亟須采取有效措施解決。部分中小學(xué)對這門課程的重視程度不夠，加上教師負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致教師缺乏積極開發(fā)課程資源的主觀意識。即使一些教師有課程資源開發(fā)意識，但由于不知道從哪里開始，或者在資源開發(fā)階段遇到各方面的挑戰(zhàn)，最后也不得不終止對課程資源的開發(fā)。因此，教師應(yīng)對課程資源開發(fā)給予高度重視，以期開發(fā)出更多的課程資源，為后續(xù)綜合實(shí)踐活動課程的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)評價(jià)制度的制約

教師過于注重專題課程的評價(jià)會對綜合實(shí)踐活動課程的開展產(chǎn)生很大的影響。目前，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)主要看學(xué)生的各類考試成績，忽視了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，即使教師在綜合實(shí)踐活動中取得了一定的成績，也往往難以引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的注意。因此，只有將學(xué)生的實(shí)踐能力納入評價(jià)體系，才能引起教師、學(xué)生和家長的注意。教師的評價(jià)會或多或少地影響綜合實(shí)踐活動課程的開展效果，因此，學(xué)校必須改革和完善教學(xué)評價(jià)制度。

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的優(yōu)化策略

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，提高綜合實(shí)踐活動課程的創(chuàng)新性，從而提升教學(xué)效果。教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對綜合實(shí)踐活動課程的理解，并引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的教育目標(biāo)，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的有效發(fā)展。

（二）完善評價(jià)制度

通常情況下，綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置是為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的需要。以往的評價(jià)制度只注重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。因此，學(xué)校要對現(xiàn)有的評價(jià)體系進(jìn)行改革和完善，建立系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的評價(jià)體系，從實(shí)施過程、實(shí)施效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的培訓(xùn)等方面進(jìn)行綜合考量，為綜合實(shí)踐活動課程的開展提供保障。綜合實(shí)踐活動課程的評價(jià)方法有很多，教師可以把學(xué)生在日?；顒又械谋憩F(xiàn)作為評價(jià)學(xué)生的依據(jù)，這是在綜合實(shí)踐活動課程中應(yīng)用各種評價(jià)方法的基本要求。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)落實(shí)這一評價(jià)制度，為師生開展綜合實(shí)踐活動課程創(chuàng)造良好的條件。

（三）配備專職教師

為了保證綜合實(shí)踐活動課程的正常實(shí)施，學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，配備專職教師。專職教師接受過專門的培訓(xùn)，對該課程的教學(xué)方法、授課形式都有一定的了解，有相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，能夠有效推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的開展。專職教師應(yīng)深入研究教材，深入淺出，通過開展多樣化的活動，提高學(xué)生參與活動的積極性，進(jìn)而提升綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)效果。

（四）舉辦競賽活動

新課改背景下，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的關(guān)鍵在于對學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的提升。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師和學(xué)生積極參與校外活動，同時(shí)，中小學(xué)?？梢越?jīng)常組織相關(guān)競賽活動，如“小發(fā)明者”和“創(chuàng)造性競賽”等，以激發(fā)師生參與活動的熱情。學(xué)生不僅能在活動中獲得榮譽(yù)，還能在活動中提升幸福感。家長也將認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的意義，并重新考慮課程的作用。教師和學(xué)生也會在參與活動的過程中受到啟發(fā)，提出進(jìn)一步發(fā)展和更好地實(shí)施課程的建議?；诖?，學(xué)?？梢怨膭罱處熀蛯W(xué)生積極參與競賽，以促進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)問題得到有效改善。

（五）注重課程開發(fā)

綜合實(shí)踐活動課程具有創(chuàng)新性、開放性和綜合性。因此，教師不應(yīng)將自己的教學(xué)活動簡單局限于書本，而應(yīng)在周圍的環(huán)境中尋找教學(xué)資源，并加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中小學(xué)校要結(jié)合地方特色資源，因地制宜地開發(fā)課程資源。例如，山區(qū)學(xué)校的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)、利用周圍的環(huán)境資源，使學(xué)生在參與活動的過程中了解和熟悉山區(qū)獨(dú)特的物質(zhì)和文化資源。課程資源的開發(fā)要求學(xué)生關(guān)注自己的選擇和偏好，滿足自己的需求，使自身能夠集中精力學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以借助實(shí)踐活動的開展來激發(fā)學(xué)生的各種興趣，擴(kuò)大他們的知識面，使他們對社會、自然和科學(xué)有更深刻的認(rèn)識。

（六）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

充分激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的熱情和主動性，前提是有效實(shí)施工作層面的綜合實(shí)踐活動課程。新課程改革的一個(gè)重要思想是確保學(xué)生成為課堂教育的主體，使學(xué)生的基本素質(zhì)與他們的激情和主動性密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在課程內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動課應(yīng)該是一門容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課程。教師要基于學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展活動，使他們能夠探索、思考和總結(jié)與自己相關(guān)的主題。在學(xué)生參與實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行調(diào)查、學(xué)習(xí)和質(zhì)疑。在這一過程中，學(xué)生一直處于主要地位，這不僅體現(xiàn)了在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體這一要求，而且充分利用了學(xué)生對感興趣的事情有較高的熱情和主動性這一特點(diǎn)。為了在短期內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果，各種實(shí)踐活動的開展都必須從激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性出發(fā)，使他們能夠克服各種困難，并通過毅力和努力完成任務(wù)。課程是由知識驅(qū)動的，雖然學(xué)生可以從課程中獲得知識和技能，但卻不能很好地滿足自身的發(fā)展興趣、個(gè)性和需求，而一個(gè)完整的實(shí)踐活動課程可以為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我和發(fā)展個(gè)性的空間。綜合實(shí)踐活動的主要出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生與生活和社會緊密聯(lián)系，滿足每個(gè)學(xué)生的各種成長需要。該課程具有自主性和開放性，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，綜合實(shí)踐活動課程是學(xué)生全面、健康成長過程中不可或缺的一部分，符合提高學(xué)生能力和素質(zhì)的要求。教育部門、學(xué)校和教師都要重視綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，缺少其中任何一方的重視都無法達(dá)到理想的效果。

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