提高農(nóng)村高三物理復(fù)習(xí)課課堂效率的策略研究

黃雪

（廣西橫州市第二高級中學(xué)，廣西 橫州 530300）

0 引言

高中物理作為高中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生重點學(xué)習(xí)的科目，對于高三的學(xué)生來說，高三物理的復(fù)習(xí)是非常重要的。隨著國家新課程改革的不斷深入，高中物理教學(xué)必然需要采用更高效的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。雖然新課程改革已經(jīng)提出很久，但是部分學(xué)校為了追求升學(xué)率，依然采用已經(jīng)淘汰的應(yīng)試教育為目的教學(xué)方法，特別是在比較落后的農(nóng)村高中，還是習(xí)慣于采用灌鴨式的“滿堂灌”教學(xué)方法，而這個現(xiàn)象在高三復(fù)習(xí)課表現(xiàn)得尤為突出。這樣的教學(xué)方式使得教師教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率低下，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高三物理復(fù)習(xí)課必須改革，在復(fù)習(xí)課中構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，滿足新時代對教育培養(yǎng)的要求[1]。

1 當(dāng)前農(nóng)村高中高三物理復(fù)習(xí)課存在的問題及原因分析

1.1 復(fù)習(xí)過程沒有注重基礎(chǔ)知識的理解和記憶

農(nóng)村高中學(xué)生因為教育環(huán)境的限制，一般情況下，基礎(chǔ)能力都比較差，學(xué)習(xí)能力和理解能力普遍不高。而物理作為一門比較抽象的學(xué)科，內(nèi)容多，而且內(nèi)容之間聯(lián)系非常密切，在學(xué)習(xí)的過程中，需要比較高的想象能力和理解能力，去理解所學(xué)知識，然后將所學(xué)知識聯(lián)系貫通，應(yīng)用到實際問題中，去解決實際的問題。物理要求理論聯(lián)系實際，所以對學(xué)生的遷移能力要求也較高，從現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象出發(fā)，構(gòu)造物理情景題，學(xué)生在理解題目的意思后要將生活情境物理模型化，然后才能用物理知識去解決問題，這樣對學(xué)生的綜合要求比較高。但是，因為農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生到了高三復(fù)習(xí)階段，對很多基礎(chǔ)的知識點理解程度不夠，甚至有些知識已經(jīng)全部忘記了，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中如聽天書，不知所云。聽不懂讓學(xué)生比較失去了學(xué)習(xí)的興趣。對物理的學(xué)習(xí)失去興趣，自然無法學(xué)好物理[2]。

1.2 課堂教學(xué)模式固定，課堂枯燥乏味

高三任務(wù)繁重，復(fù)習(xí)時間太少。面對這么一個矛盾，很多高三教師在復(fù)習(xí)的時候，課堂上已經(jīng)放棄了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，放棄了給學(xué)生思考的時間，教師把時間緊緊抓在自己手里，揮動著手里的教鞭，趕著學(xué)生往前走，形成了教師在滔滔不絕的講課，學(xué)生目瞪口呆的聽課這么一個現(xiàn)象。課堂缺少了學(xué)生與教師之間的溝通，而教師也沒有能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對教學(xué)存在的問題不能做出及時的調(diào)整。高三學(xué)生面臨高考，壓力巨大，面對高三知識的難度提高了，綜合性也提高了，導(dǎo)致學(xué)生上課聽不懂，課后不會做，積累的問題多了，到了讓學(xué)生覺得無法解決的地步，感覺每一個知識點都是缺失的，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心受到巨大打擊。其次，在高三復(fù)習(xí)課中，由于時間的關(guān)系，一般情況下教師都不會安排合作交流的學(xué)習(xí)模式，就算有合作交流學(xué)習(xí)也是流于形式，沒有真正的起到合作共贏的效果，復(fù)習(xí)課也讓人感覺較為枯燥[3]。

1.3 教師對習(xí)題的功能利用效率不高

高三階段給人們留下的印象是高高的練習(xí)冊、寫不完的試卷和完不成的作業(yè)。教師布置的作業(yè)、教師發(fā)下來的試卷，學(xué)校發(fā)下來的練習(xí)冊都是高三生活最真實的寫照。學(xué)生的練習(xí)太多，導(dǎo)致多而不精，學(xué)生難以分辨哪些內(nèi)容才是有用的，因而只能較為機(jī)械地做練習(xí)，這種模式的教學(xué)效果往往不理想，甚至?xí)魅鯇W(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣[4]。

2 高三物理復(fù)習(xí)課的思考與建議

2.1 章節(jié)復(fù)習(xí)課要注重對基礎(chǔ)知識的理解與記憶

在高三第一輪復(fù)習(xí)中，很多老師對于基礎(chǔ)知識的講解都比較簡單，甚至有時候就是點到即止，但是因為農(nóng)村高中學(xué)生的特殊性，他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度稍顯不足。如果在一輪復(fù)習(xí)的時候不能對基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識這里就缺失太大，猶如建房沒有地基，導(dǎo)致復(fù)習(xí)無法按計劃進(jìn)行。所以在一輪復(fù)習(xí)過程中，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，構(gòu)建知識之間的聯(lián)系就成了重點。因此，復(fù)習(xí)要注意讓學(xué)生理解好基礎(chǔ)知識，才能在復(fù)習(xí)過程中不至于讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感到害怕，才能讓學(xué)生慢慢提高學(xué)習(xí)的效率，提高課堂教學(xué)的效率。下文就基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)提出筆者的觀點。

首先，要讓學(xué)生理解好基礎(chǔ)知識，要舍得花時間去講解清楚基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生充分理解好每一個概念、定律和定理。而讓學(xué)生加深對知識的理解和聯(lián)系，其中一個比較好的方法就是讓學(xué)生對每一個章節(jié)的知識構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生動手自己畫思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖的同時回憶已經(jīng)學(xué)過的知識，加深對知識的印象，更加清楚知識之間的聯(lián)系，從而形成一個知識體系。

其次，上課的過程中要注意穿插比較經(jīng)典且有梯度的練習(xí)。實踐出真知，先通過比較簡單而且經(jīng)典的練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)真正的去理解每一個知識點，而不是一知半解。學(xué)生理解知識點之后，可以慢慢加大題目的綜合性，這樣做不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候增強學(xué)習(xí)物理的信心，而且可加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

最后，要注意布置好相對應(yīng)的課后練習(xí)。因為每一個人的遺忘規(guī)律基本都是一樣的，如果第二天不去復(fù)習(xí)，基本上前一天所學(xué)就遺忘了。但是并不是每一個學(xué)生都可以自覺的去復(fù)習(xí)前一天的知識，所以老師必須要布置作業(yè)，讓學(xué)生通過練習(xí)繼續(xù)加深前一天所學(xué)的知識。

2.2 復(fù)習(xí)課要變換教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的復(fù)習(xí)課基本都是“教師講，學(xué)生聽”。固定的教學(xué)模式會使課堂變得枯燥無味，學(xué)生上課缺乏激情。針對教學(xué)中的實際困難，首先應(yīng)該在復(fù)習(xí)的過程中變換課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。比如：課堂的教學(xué)模式從單一的教師講、學(xué)生聽，可以變換成以下幾種方式：①我們有時候上課可以是老師講，學(xué)生聽；②有時候上課也可以是學(xué)生講，老師聽；③有時候上課可以是學(xué)生講，學(xué)生聽。上課并不是老師講的越多越好，而是學(xué)生學(xué)得越多越好，所以精講、少講的目的就是為了讓學(xué)生更多的參與課堂，讓學(xué)生站出來講題，讓學(xué)生把自己的錯誤暴露出來，畢竟不生病不吃藥，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，才能對癥下藥。特別是在習(xí)題講評課中，很多時候都是通過學(xué)生的回答來了解學(xué)生在哪些知識學(xué)得較好，在哪些知識學(xué)得不好[5]。

其次，我們在復(fù)習(xí)課的過程中其實也可以進(jìn)行小組合作交流。但是合作不是簡單的讓學(xué)生組合在一起討論一下就行，不能讓合作交流流于形式，而是在課前要設(shè)置好討論的目標(biāo)，才能在上課的時候讓學(xué)生有針對性的去討論交流，達(dá)到我們的合作交流目標(biāo)，也就是復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)要基于問題進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。

最后，教師要聯(lián)系實際，巧設(shè)問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。高三復(fù)習(xí)課堂一般情況下都沒有新課那么輕松愉快，因為高三復(fù)習(xí)課一般情況下就是復(fù)習(xí)舊知識、解題、講題，學(xué)生覺得沉悶。所以教師要注意在教學(xué)過程中提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)然，提出的問題最好要創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，提出具有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣。例如：在復(fù)習(xí)到自由落體運動的加速度的時候，可以提出問題：有一天，獵人發(fā)現(xiàn)一頭熊掉落到一個10m 深的陷阱中，用時1s。請問這頭熊是黑熊還是白熊？這個問題學(xué)生會去想：到底怎樣去思考是黑熊還是白熊呢？難道不一樣么？這樣就可以成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們頭腦動起來?；蛘咴趶?fù)習(xí)萬有引力定律的時候，可以從我們國家發(fā)射衛(wèi)星和空間站這些例子出發(fā)，設(shè)置題目，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生的愛國主義精神。其次，新課程改革以來，“立德樹人”成了教育的目標(biāo)，“課程思政”成了立德樹人過程中目標(biāo)達(dá)成的一個重要教學(xué)方法，所以在物理課堂的教學(xué)過程中，我們可以在課前進(jìn)行“德育三分鐘”的思政教育；或者可以在物理教學(xué)過程中介紹我國物理學(xué)家的生平和主要事跡，介紹物理科學(xué)家身上優(yōu)秀的精神品質(zhì)，讓學(xué)生潛移默化的去接受這些精神品質(zhì)；還可以在課堂上和學(xué)生一起分享我國重大時政和超級物理工程，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

2.3 習(xí)題講評課要統(tǒng)計、總結(jié)、一題帶一類

首先，習(xí)題講評課要注意進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。習(xí)題課的目的是通過習(xí)題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤之處，才能對癥下藥，進(jìn)而有針對性的去改正錯誤。老師講解的目的主要是讓學(xué)生掌握正確的思考方式，進(jìn)而掌握解題方法，提高解題效率。所以，習(xí)題講評課，特別是試卷講評課要注意統(tǒng)計學(xué)生習(xí)題錯誤率、錯誤學(xué)生以及經(jīng)典錯誤。現(xiàn)在隨著技術(shù)的發(fā)展，越來越多的閱卷平臺出現(xiàn)了，分析的結(jié)果越來越詳細(xì)，所以我們要充分利用好這些閱卷平臺的閱卷和統(tǒng)計結(jié)果，去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在哪些地方掌握較好，在哪些地方掌握不好。學(xué)生錯誤的地方有時候是固定的，而哪些學(xué)生出錯也是固定的，在一些經(jīng)典題目上，學(xué)生的錯誤也是很經(jīng)典的，所以教師要注意統(tǒng)計錯誤率，統(tǒng)計哪些經(jīng)典題目學(xué)生錯誤率較高的，哪部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤較高的，只有統(tǒng)計錯誤率，去分析學(xué)生錯誤的原因，到底是知識性錯誤還是技術(shù)性錯誤，是哪些知識掌握不好等等。只有分析到位了，才能有效的有針對性的去思考相對應(yīng)的策略，從而為后面的復(fù)習(xí)計劃提供參考。

其次，習(xí)題講評課要注意對經(jīng)典題目進(jìn)行總結(jié)?？荚嚱Y(jié)果出來之后，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一直在犯同一個錯誤，老師重復(fù)講多次的知識，學(xué)生依然重復(fù)出現(xiàn)錯誤。這說明出現(xiàn)錯誤的這部分學(xué)生沒有真正的去解決上一次出現(xiàn)錯誤的原因，沒有真正的理解知識，同時也反映了學(xué)生沒有善于總結(jié)反思，從而導(dǎo)致在同一類題目上面屢屢犯錯。所以，在習(xí)題講評課中，在一些經(jīng)典的題目后面，教師應(yīng)該教會學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，在錯誤的題目后面列好表格。做好表格示范，表格中要學(xué)生自己分析得到自己出現(xiàn)錯誤的原因，填寫在表格上，同時去分析解決這個問題的方法，以及自己是否已經(jīng)解決這個問題的過關(guān)標(biāo)記，以避免下一次考試或者練習(xí)的時候再次出現(xiàn)錯誤。

再次，復(fù)習(xí)課課堂要做到一題帶一類，優(yōu)化知識關(guān)聯(lián)度。高三復(fù)習(xí)時間太少，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。這個時間少與任務(wù)重注定是一個矛盾。那么，怎樣才能在復(fù)習(xí)課中提高效率？這個就需要教師在復(fù)習(xí)課中做到一題帶一類，不能只是就題論題。要做到這個一題帶一類，就要注意對題目的拓展，對知識的延伸，或者一題多解，讓學(xué)生通過練習(xí)和總結(jié)，做到融會貫通，加強知識之間的聯(lián)系、比較和延伸，做到點連成線、線形成面，最后面變成體。所以老師在講評習(xí)題的時候要注意拓展知識，講清楚知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)架知識的網(wǎng)絡(luò)，讓老師在講完一道練習(xí)題，使得學(xué)生能獲取更多關(guān)聯(lián)的知識。

最后，課后作業(yè)要注意精、少、有針對性，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。高三時間少，任務(wù)重。所以在課后學(xué)生自由安排的時間其實也很少，假如每個科目都安排非常多的練習(xí)，那么結(jié)果就是某些學(xué)生不喜歡的科目作業(yè)沒有辦法完成，或者很多作業(yè)都沒有辦法完成。缺少課后的練習(xí)很多學(xué)生就沒有辦法鞏固所學(xué)知識，導(dǎo)致所學(xué)知識遺忘過快，導(dǎo)致老師不斷講，學(xué)生不停錯的情況出現(xiàn)。所以，課后練習(xí)的選擇要經(jīng)典且有針對性，要針對學(xué)生必須的知識、必要的技能設(shè)計問題。

3 結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以便符合新課程改革對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。構(gòu)建一個高效的課堂不僅僅是高三復(fù)習(xí)課的特點要求，同時也是在高三復(fù)習(xí)課中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式的一種體現(xiàn)，是教育改革素質(zhì)教育的要求，是讓學(xué)生全面發(fā)展的要求。所以，立足于高三復(fù)習(xí)課堂，主要通過高三復(fù)習(xí)課上課之前統(tǒng)計錯誤率以及錯誤學(xué)生，在上課過程中怎樣去引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)，避免學(xué)生重復(fù)錯誤。高效課堂的構(gòu)建任重而道遠(yuǎn)，教師怎樣去準(zhǔn)備、怎樣去上課才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在高三復(fù)習(xí)課中也可以激情滿滿的去學(xué)習(xí)，在完成高三復(fù)習(xí)的同時引導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。