在中職物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的嘗試

宋奕潔

（新疆塔城地區(qū)師范學(xué)校，新疆 塔城 834700）

引言

物理是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神與物理觀念的重要學(xué)科，物理教材中蘊(yùn)含著比較豐富的德育元素，教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)技能，也要挖掘物理學(xué)科教學(xué)中的德育內(nèi)容，抓住契機(jī)有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

一、中職物理教學(xué)面臨的問(wèn)題分析

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育體系中對(duì)物理教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系不斷完善，但是部分中職院校對(duì)物理教學(xué)的重視程度與職業(yè)教育發(fā)展的需求仍不夠匹配，還存在不平衡、不協(xié)調(diào)問(wèn)題。職業(yè)教育更注重專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，因此在職業(yè)教育體系中忽視物理教學(xué)的重要作用，會(huì)使教師缺乏教學(xué)積極性，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整。同時(shí)，部分中職院校更加重視技能教學(xué)，忽視學(xué)生文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，無(wú)法在人力、物力、精力上給予物理教學(xué)支持。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)理念方面的問(wèn)題

職業(yè)教育體系要求以需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生就業(yè)，但是在中職物理教學(xué)過(guò)程中，部分教師還是秉承傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法。首先，部分中職物理教師的教育理念滯后，尤其是教育觀念認(rèn)識(shí)不到位，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系下中職物理教學(xué)發(fā)展和質(zhì)量提高的一大障礙。其次，部分教師教學(xué)方法不夠靈活，多采用灌輸式、講解式教學(xué)，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分枯燥、沒(méi)有新意，教師與學(xué)生之間的溝通也較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)不感興趣。同時(shí)，教師在課堂上得不到學(xué)生的反饋，也會(huì)喪失教學(xué)激情，在上課時(shí)照本宣科，從書(shū)本到書(shū)本，從理論到理論，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)質(zhì)量不高，從而引起學(xué)生的不滿(mǎn)。

二、中職物理課程的育人目標(biāo)

黨的十八大將“立德樹(shù)人”正式確立為教育的根本任務(wù)、根本目標(biāo)，因此明晰立德樹(shù)人的意蘊(yùn)對(duì)于物理課程具體育人目標(biāo)的確立具有重要意義。所謂立德樹(shù)人就是指“立育人之德，樹(shù)有德之人”，從中可以看出，立德樹(shù)人思想所強(qiáng)調(diào)的德育是同全面樹(shù)人理念相聯(lián)系的，是在“全面樹(shù)人基礎(chǔ)上的德育為先，以及德育為先前提下的全面樹(shù)人”，由此可見(jiàn)，立德樹(shù)人所強(qiáng)調(diào)的不僅僅只是德育，還包括智、體、美、勞諸育，追求育人和育才相統(tǒng)一，力求培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人。首先，學(xué)科基礎(chǔ)作為立德樹(shù)人“金字塔”之基，其重要性不言自明，主要對(duì)應(yīng)于“知識(shí)傳授”維度，但不僅僅局限于知識(shí)傳授，具體包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三個(gè)核心育人目標(biāo)。其中，科學(xué)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、終身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)生活的基礎(chǔ)，科學(xué)方法則是獲取和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的有效途徑，而只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才算真正形成了自主學(xué)習(xí)的“造血機(jī)能”。其次，科學(xué)精神，彌足珍貴?？茖W(xué)精神是對(duì)學(xué)生的“價(jià)值塑造”，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理性的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求知態(tài)度、追求真理、實(shí)事求是；旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑、辯證唯物、系統(tǒng)綜合的科學(xué)思維；旨在厚植科學(xué)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科技創(chuàng)新振興中華之理想，培養(yǎng)不畏困難、艱苦奮斗、勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng)新之精神。

三、中職物理教學(xué)中滲透德育的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

中職物理教學(xué)需要運(yùn)用創(chuàng)新理念來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)創(chuàng)新理念主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)方面，解決傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)地位的問(wèn)題。比如加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用，教師提供相關(guān)預(yù)習(xí)資料，使學(xué)生通過(guò)開(kāi)展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中存在的疑問(wèn)進(jìn)行探索。開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生帶著問(wèn)題和目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，當(dāng)獲得正確解決方法后會(huì)提升學(xué)習(xí)興趣。以“彈力和摩擦力”知識(shí)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在開(kāi)展課前預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將彈簧、彈簧秤、足球運(yùn)動(dòng)等相關(guān)力學(xué)的演示和研究作為切入點(diǎn)，從中分析彈力和摩擦力作用形式方面的區(qū)別，自行總結(jié)出摩擦力和物體運(yùn)動(dòng)方向之間的關(guān)系、彈簧變形過(guò)程中彈力大小與彈簧長(zhǎng)度之間的關(guān)系等相關(guān)原理。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)新思考和研究要給予高度肯定，對(duì)存在的不足或錯(cuò)誤及時(shí)給出正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取更加精準(zhǔn)和科學(xué)的知識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，會(huì)促進(jìn)其開(kāi)展更多創(chuàng)新探索，在探索中自然會(huì)提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

（二）合理設(shè)置中職物理課程體系

合理設(shè)置中職物理課程體系，是提高物理教學(xué)效率的重要途徑。中職院校的物理教學(xué)想要更好地開(kāi)展，就必須加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的重視，嚴(yán)格進(jìn)行物理教學(xué)的課程安排，使其適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的發(fā)展。第一，以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為主線，合理安排物理教學(xué)課程，使物理教學(xué)進(jìn)度與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)進(jìn)度相匹配，這樣可以使學(xué)生在打好基礎(chǔ)的狀態(tài)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，更好地將所學(xué)的物理知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。第二，充分利用物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，與專(zhuān)業(yè)技能課相結(jié)合，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提高。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法進(jìn)行運(yùn)用，有效提高自身專(zhuān)業(yè)能力。第三，改善物理教學(xué)條件，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)再高，沒(méi)有可以利用的教學(xué)工具，也不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，從實(shí)驗(yàn)室硬件方面給予充分的支持和保障，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)與其他院校的交流合作，為學(xué)生“走出”學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流中成長(zhǎng)，在合作中進(jìn)步。

（三）以學(xué)生為本，加強(qiáng)“嚴(yán)謹(jǐn)”物理思想與方法教學(xué)

在中職物理課堂上，教師對(duì)于學(xué)生的物理知識(shí)教學(xué)要更加注重提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生更大興趣，但是物理這門(mén)學(xué)科是具有較強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性的，所以，教師將工匠精神融入中職物理課堂時(shí)，一定要注重學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。中職院校課程較多，教師很難專(zhuān)門(mén)用課堂時(shí)間來(lái)塑造學(xué)生的工匠精神，所以將工匠精神融入實(shí)際物理課堂教學(xué)中就成為一種更佳的選擇。將工匠精神與物理課本中的知識(shí)點(diǎn)、課后作業(yè)中的習(xí)題相結(jié)合，并且以規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際物理課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹古往今來(lái)偉大物理學(xué)家的工匠精神及他們的生平事跡。例如，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是法拉第花費(fèi)了10年的時(shí)間，歷經(jīng)三百多次實(shí)驗(yàn)才最終得出的，可以想象在10年中他經(jīng)歷了多少次打擊和挫敗，這足以令常人崩潰和放棄，但是他卻一次次地嘗試，最終成功達(dá)到目標(biāo)。這樣的案例在物理研究中數(shù)不勝數(shù)，教師應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)中穿插這樣的案例來(lái)鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，使他們明白物理研究需要怎樣的精神，要善于學(xué)習(xí)這些偉大的榜樣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生探究能力，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

在中職物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材深層內(nèi)涵，促使其樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在授課時(shí)，教師將教材中的重要知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，從中提取問(wèn)題，將其作為開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)。同時(shí)，可根據(jù)教材內(nèi)容制定框架，運(yùn)用多媒體工具播放知識(shí)框架，這樣能夠讓學(xué)生直觀了解授課內(nèi)容，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由于學(xué)生認(rèn)知能力以及理解能力正處于發(fā)展階段，對(duì)復(fù)雜難懂、邏輯性強(qiáng)的物理內(nèi)容了解不夠充分。多媒體輔助工具的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，將復(fù)雜難懂、邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容具體化，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)其求知欲以及探索欲。同時(shí)，教師應(yīng)將問(wèn)題作為線索，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓其通過(guò)交流與探討的方式尋找答案，有助于培養(yǎng)其探究能力，增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以中職物理第六章第一小節(jié)《光的折射與全折射》一課為例，在上課前，教師從教材中提取“光的折射規(guī)律是什么”這一問(wèn)題，并將其作為教學(xué)線索，準(zhǔn)備一杯水、一根筷子、一塊玻璃以及閃光燈作為授課工具。在教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光折射的規(guī)律，在授課后教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有助于提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師指導(dǎo)討論“為什么光線照玻璃會(huì)產(chǎn)生折射的現(xiàn)象”，讓其在討論過(guò)程中得出結(jié)論——光路可逆。通過(guò)這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其求知欲及探索欲。

（五）借助生活資源，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)

物理這一學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，物理實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生物理知識(shí)的掌握程度，能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。大部分學(xué)校都為學(xué)生配備了專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)工具，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)，雖然有著專(zhuān)業(yè)化的實(shí)驗(yàn)操作，但在一定程度上對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升沒(méi)有太大幫助。因此，要在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分利用生活資源，使學(xué)生有效融合生活知識(shí)與物理知識(shí)。例如，在“電功率”這一物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以借助電水壺這一生活資源進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。在備課階段，教師可以提前準(zhǔn)備兩個(gè)功率不同但容積相同的電水壺，在正式講解“電功率”時(shí)，在兩個(gè)電水壺中放置相同的水并同時(shí)按下電源開(kāi)關(guān)，確保所有條件相同只有功率不同，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)水燒開(kāi)時(shí)，功率小的電水壺比功率大的要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間。除電功率這一知識(shí)外，我們還可以利用電水壺進(jìn)行散熱問(wèn)題的探討，燒水時(shí)間越短則散熱時(shí)間越短，這也就說(shuō)明，相比之下功率大的電水壺更加省電。又如，在“光的衍射”這一物理知識(shí)講解后，教師可以利用鉛筆這一工具開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，將兩支鉛筆進(jìn)行捆綁作為實(shí)驗(yàn)道具，隨后讓學(xué)生將眼睛放置在兩筆之間的縫隙中，閉上一只眼睛朝著教室的燈光進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)兩筆之的寬度，隨著筆寬的不斷變化，學(xué)生可以看到平行色彩，增添了課堂趣味性。通過(guò)生活資源的引入，不僅可以豐富實(shí)驗(yàn)材料，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到物理的魅力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及物理學(xué)習(xí)效率提升有較大幫助。

（六）多元教學(xué)方法，提高德育效果

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，物理學(xué)科是一門(mén)抽象且難懂的課程，教師的說(shuō)教式教學(xué)往往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，融入新型教學(xué)手段與理念，豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生德育能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提升做好充足的準(zhǔn)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身心健康成長(zhǎng)。以小組合作學(xué)習(xí)方法為例，該方法是德育活動(dòng)開(kāi)展的重要載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作能力與學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課本知識(shí)等將學(xué)生平均分成不同的小組，以小組為單位開(kāi)展教學(xué)工作。課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與知識(shí)講解情況，選擇學(xué)生課堂討論或者知識(shí)講解。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間、師生之間的交流更加充分，德育效果也更加理想。

（七）組織活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

一切理論知識(shí)都必須最終轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，物理更是如此。教學(xué)的目標(biāo)絕不是讓學(xué)生通過(guò)考試，而是要為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)儲(chǔ)備人才，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)常規(guī)化。除了要在課堂實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力外，教師還應(yīng)該將目光投向課外。在課下，定期組織學(xué)生展開(kāi)一些科技活動(dòng)，將熱愛(ài)物理，擅長(zhǎng)物理的學(xué)生召集起來(lái)組建研究小組，完成一些小型的發(fā)明創(chuàng)造，助力學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。事實(shí)證明，在實(shí)踐中，學(xué)生更能感受到物理的價(jià)值，并在發(fā)明創(chuàng)造中得到思維能力與實(shí)踐能力的發(fā)展，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。例如，在“能源與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中，教師先以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體技術(shù)、合作討論等方式讓學(xué)生了解21世紀(jì)的能源趨勢(shì)，了解能源消耗的持續(xù)增長(zhǎng)及能源消耗對(duì)環(huán)境的影響，使其根據(jù)教材，說(shuō)一說(shuō)未來(lái)的理想能源有哪些，簡(jiǎn)單說(shuō)明原因。接著通過(guò)圖片、視頻等介紹在能源使用過(guò)程中對(duì)環(huán)境造成的危害，使他們認(rèn)識(shí)到使用能源時(shí)要注意環(huán)境保護(hù)，要辯證地看待能源的使用與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。之后，教師設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查生活中使用的能源類(lèi)型及當(dāng)?shù)啬茉词褂脤?duì)環(huán)境的影響。他們發(fā)現(xiàn)除傳統(tǒng)的煤炭、石油與天然氣外，還用到了風(fēng)能、太陽(yáng)能、電能、水能、核能等能源，使其根據(jù)自己知道的能源分析哪些有可能成為今后的理想能源，并討論當(dāng)?shù)厥欠襁m宜開(kāi)發(fā)可再生能源，簡(jiǎn)單闡述理由。

（八）為中職物理教學(xué)融入工匠精神營(yíng)造良好環(huán)境

教育環(huán)境的良好程度是決定工匠精神是否能潛移默化進(jìn)入學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要因素之一。為工匠精神的融入創(chuàng)造良好環(huán)境，是教育工作者的重要任務(wù)之一。關(guān)于融入工匠精神的環(huán)境創(chuàng)造有以下幾個(gè)重點(diǎn)，首先為學(xué)生營(yíng)造的討論學(xué)習(xí)氛圍很重要，要使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生好奇和探索之心，學(xué)生們聚集起來(lái)探討物理相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生之間思維碰撞的火花，能給彼此激勵(lì)，能夠激發(fā)他們受益終生的智慧和啟迪人生的工匠精神。其次，在追求真理的道路上要始終保持科學(xué)態(tài)度和持久的恒心，將工匠精神融入教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而持久的過(guò)程，這不但需要教師的獻(xiàn)身精神，還需要教師和學(xué)生共同努力。最后，學(xué)校要給學(xué)生足夠的空間，自主的學(xué)習(xí)空間能夠使學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生的潛力最大化發(fā)揮，自由的思考空間為學(xué)生形成精益求精的科學(xué)態(tài)度提供了良好的基礎(chǔ)。除了以上幾點(diǎn)，國(guó)際化視野及關(guān)注國(guó)際前端技術(shù)也很重要，基于國(guó)際化視野探究問(wèn)題為問(wèn)題的解決和工匠精神的融入提出了新思考，給予了新方向。創(chuàng)造合適工匠精神融入的環(huán)境，通過(guò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于工匠精神的理解，感受工匠精神和中職物理課堂的完美融合。

（九）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

我國(guó)作為具有悠久發(fā)展史的文明古國(guó)，在物理研究中也取得了許多令世界矚目的突破性成就，甚至有許多遙遙領(lǐng)先西方國(guó)家的研究成果，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地介紹人類(lèi)科學(xué)發(fā)展史、古代科學(xué)技術(shù)成果、中國(guó)當(dāng)代科技成果，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的強(qiáng)盛，激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。其次，科技是第一生產(chǎn)力，是先進(jìn)生產(chǎn)力的主要標(biāo)志，是綜合國(guó)力強(qiáng)盛的集中體現(xiàn)。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的科技事業(yè)迅猛發(fā)展，取得了一個(gè)又一個(gè)重大突破。在課堂教學(xué)中引入我國(guó)的科技發(fā)展，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的民族自信心，涵養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。另外，在學(xué)生為我國(guó)科技事業(yè)取得巨大成就而感到歡欣鼓舞的同時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)總體水平還存在一定差距，有許多“卡脖子”的關(guān)鍵核心技術(shù)沒(méi)有掌握在我們自己手里，還有待努力突破，實(shí)現(xiàn)我國(guó)科技的自立自強(qiáng)，以此激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立科技報(bào)國(guó)的志向，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職物理教學(xué)中滲透德育，能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生的物理思維得到發(fā)展。教育工作中，教師要加強(qiáng)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，提升德育效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面發(fā)展。