系統(tǒng)科學(xué)視角重構(gòu)研究生專業(yè)英語的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

呂丹桔 張雁

(1.西南林業(yè)大學(xué)大數(shù)據(jù)與智能信息學(xué)院，云南 昆明 650224；2.西南林業(yè)大學(xué)數(shù)理學(xué)院，云南 昆明 650224)

一、研究背景

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》指出當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈。高等教育要加強(qiáng)國際化人才培養(yǎng)，要培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的人才。

研究調(diào)查表明學(xué)生在英語方面存在多樣化學(xué)習(xí)需求，其中專業(yè)英語的需求受到了學(xué)生和專家的普遍認(rèn)可，強(qiáng)調(diào)需要對專業(yè)英語的使用情況進(jìn)行深描[1]。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法聚焦實(shí)際問題，以驅(qū)動(dòng)性問題切入專業(yè)學(xué)習(xí)[2]，突顯個(gè)性學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)配合，是現(xiàn)代教學(xué)課程改革的一個(gè)有效手段。教學(xué)工作者將其與專業(yè)英語課程相結(jié)合，進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐，以提升在新國際形勢下專業(yè)人才的英語素質(zhì)[3-8]。

傳統(tǒng)研究生專業(yè)英語教學(xué)常以獨(dú)立的論文篇章為基礎(chǔ)，通過教師逐篇分析講解各類英文論文完成教學(xué)。因受到教材的獨(dú)立論文篇章為單元的限制，不易完成不同層次的項(xiàng)目設(shè)置、問題的聚焦；難以實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為主線、以學(xué)生為執(zhí)行核心，即在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與完成問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決的教學(xué)環(huán)節(jié)[4][5]。具體表現(xiàn)在:①傳統(tǒng)講授以篇章教學(xué)保持了篇章的完整性，但卻難以滿足項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)所需的要素結(jié)構(gòu)分解，不利于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的問題聚焦；②傳統(tǒng)授課以獨(dú)立篇章論文的教學(xué)方式，沒有打破各篇論文的界限，不易滿足論文不同要素與結(jié)構(gòu)重組的需求，學(xué)生難于形成不同的項(xiàng)目差異化分析、解決方案的制定。

系統(tǒng)科學(xué)方法就是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)理論，按照研究對象變化發(fā)展的系統(tǒng)過程，采取一定的手段，分析整體與部分、部分與部分、系統(tǒng)與整體、結(jié)構(gòu)與功能等關(guān)系，以揭示事物本質(zhì)和規(guī)律性的方法。具有整體性、綜合性、最優(yōu)性的特點(diǎn)[9-10]。這種方法可有效指導(dǎo)重構(gòu)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的研究生專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容。

文章應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)思維方式指導(dǎo)信息類研究生專業(yè)英語教學(xué)改革，從教與學(xué)的有機(jī)整體出發(fā)，解構(gòu)專業(yè)英語的要素與結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)專業(yè)類英文文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)與要素，按項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)要求，按邏輯關(guān)系有效重構(gòu)各要素。以此角度基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專業(yè)英語教學(xué)需思考:①如何以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為目的，按系統(tǒng)科學(xué)視角解構(gòu)專業(yè)英語的要素與結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容；②如何以學(xué)生為中心，從系統(tǒng)優(yōu)化視角重構(gòu)專業(yè)英語的要素與結(jié)構(gòu)，有效達(dá)成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的目的。

二、系統(tǒng)科學(xué)視角的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

(一)教學(xué)改革設(shè)計(jì)理念

在系統(tǒng)科學(xué)思維指導(dǎo)下，以學(xué)生為系統(tǒng)的中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)所需的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目案例的分析、項(xiàng)目實(shí)施的評價(jià)等所有教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，個(gè)性化、互動(dòng)化＋翻轉(zhuǎn)化、案例化、立體化和信息化的五化一體的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，如圖1所示。

圖1 五化一體的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1.教學(xué)對象個(gè)性化

學(xué)生參與項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)過程，即由每個(gè)學(xué)生根據(jù)其專業(yè)研究方向，提供相關(guān)英語論文作為項(xiàng)目的案例備選，體現(xiàn)了教學(xué)因材施教的個(gè)性化特點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容案例化

在構(gòu)建的案例備選庫中，按不同層次的項(xiàng)目內(nèi)容(句子、段落、篇章)設(shè)計(jì)重組教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)方法互動(dòng)翻轉(zhuǎn)化

通過學(xué)生教師均參與項(xiàng)目問題的分析、討論、實(shí)現(xiàn)、互評、再實(shí)踐的方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，具有互動(dòng)化與翻轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

4.考核方式立體化

采用教師、小組互評、學(xué)生互評的多維度立體化考核，充分體現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)配合的項(xiàng)目合作精神。

5.教學(xué)平臺信息化

利用信息化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目案例的即時(shí)更新，提供有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及授課結(jié)束后持續(xù)學(xué)習(xí)的交流平臺。

(二)解構(gòu)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容

為了有效實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，文章提出以系統(tǒng)科學(xué)視角解構(gòu)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，如圖2所示。首先，句子為要素、段落為結(jié)構(gòu)單元重組教學(xué)內(nèi)容，即:通過句子兩個(gè)要素(主題和擴(kuò)展)形成了主題句、擴(kuò)展句與總結(jié)句的不同類型[11]；然后，按不同邏輯組合，構(gòu)建不同功能的段落(議論文段落和說文段落)；最后，按段落—句子—要素解構(gòu)專業(yè)英文學(xué)術(shù)論文的引言、原理與方法、結(jié)果、討論與摘要等各部分[12]，明確出其邏輯關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)視角下的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。

圖2 系統(tǒng)科學(xué)視角解構(gòu)的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容

以此為基礎(chǔ)，按句子的要素(主題要素和擴(kuò)展要素)、句子的類型(主題句、擴(kuò)展句與總結(jié)句)、不同功能的段落(議論文段落和說明文段落)，設(shè)置相關(guān)的案例；以學(xué)生為核心，實(shí)現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的遞進(jìn)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐

專業(yè)學(xué)術(shù)英語思維的養(yǎng)成是一個(gè)邏輯思維培養(yǎng)過程，需要每個(gè)學(xué)生都有切身實(shí)際體驗(yàn)，因此課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)知識要點(diǎn)的學(xué)生輸出和即時(shí)的輸出評價(jià)。本課程教學(xué)方法采用以下方式，如圖3所示。

圖3 互動(dòng)化＋翻轉(zhuǎn)化:案例分析與學(xué)生實(shí)踐的閉環(huán)教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)互動(dòng)化＋翻轉(zhuǎn)化:案例分析與學(xué)生實(shí)踐的閉環(huán)教學(xué)環(huán)節(jié)

課程教學(xué)以小班為單位，通過上述教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，有效把控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對實(shí)踐中學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，幫助學(xué)生快速有效掌握知識要點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)兩化兩躍:互動(dòng)化＋翻轉(zhuǎn)化與知識內(nèi)化的飛躍＋能力提升的飛躍。

(二)個(gè)性化的案例分析

針對每個(gè)學(xué)生自身研究方向進(jìn)行分析與指導(dǎo)，在講授專業(yè)論文案例中，由學(xué)生提交經(jīng)導(dǎo)師遴選的1～2篇進(jìn)行案例分析。每年教學(xué)中該部分內(nèi)容不斷更新，案例庫不斷完善。其優(yōu)點(diǎn)在于:

1.幫助學(xué)生快速了解本專業(yè)的研究領(lǐng)域

由于案例均來自學(xué)生今后的研究方向，不同學(xué)生研究方向不盡相同，可有效指引學(xué)生認(rèn)識該領(lǐng)域總體的一個(gè)發(fā)展趨勢與研究方向。

2.有效指導(dǎo)學(xué)生通過英文文獻(xiàn)的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入其研究領(lǐng)域

針對每位學(xué)生即將進(jìn)入的研究領(lǐng)域，采用課程教授的論文邏輯分析結(jié)構(gòu)，順利完成2～3篇專業(yè)論文的閱讀與解析，并對其分析進(jìn)行評價(jià)，通過課堂討論評價(jià)方式，幫助學(xué)生快速掌握論文的邏輯層次結(jié)構(gòu)以及段落安排的要素與特點(diǎn)。

(三)多維度立體化考核方式

課程的考核采用多維度評價(jià)的綜合，學(xué)生的成績由授課老教師考核＋其他學(xué)生對其考核＋該生考核其他學(xué)生的準(zhǔn)確度進(jìn)行最終評定。具體考核過程如圖4所示，其考核評價(jià)以論文各部分的段落邏輯結(jié)構(gòu)為依據(jù)，公開評價(jià)依據(jù)，完成評定。

圖4 學(xué)生課程成績評定流程圖

多維度立體化成績計(jì)算公式:

其中Sstud(j，i)表示學(xué)生j對學(xué)生i的評價(jià)，Sstud(i，j)表示學(xué)生i對學(xué)生j的評價(jià)。

課程成績評定打破常規(guī)的學(xué)生成績僅由教師評定的方式，采用上述評定方式目的在于:通過參與評定其他學(xué)生考核，可有效反映學(xué)生對英文論文閱讀分析的總結(jié)，增加對其論文框架結(jié)構(gòu)與邏輯層次的把握，從而加深其研究領(lǐng)域的理解。

(四)課程信息化平臺，實(shí)現(xiàn)案例的即時(shí)更新

為了推進(jìn)本課程教學(xué)資源的建設(shè)，搭建了課程的信息化平臺，實(shí)現(xiàn)案例的實(shí)時(shí)更新，為學(xué)生提供有效的課前預(yù)習(xí)與課后學(xué)習(xí)的平臺，如圖5所示。平臺采用邏輯思維導(dǎo)圖的方式將各項(xiàng)目的案例進(jìn)行有效歸類，學(xué)生可在該邏輯框架下完成自己案例的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，形成有自己特色的學(xué)習(xí)筆記。

圖5 《專業(yè)英語》信息化平臺

四、教學(xué)實(shí)踐結(jié)果分析

(一)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)兩化兩飛躍

通過上述的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，達(dá)到互動(dòng)化＋翻轉(zhuǎn)化與知識內(nèi)化與能力提升的兩個(gè)飛躍，如圖6所示。通過案例分析與學(xué)生實(shí)踐達(dá)到知識內(nèi)化的提升，通過實(shí)時(shí)的課堂實(shí)踐反饋與評價(jià)和集體評價(jià)與討論，完成知識能力的提升。

圖6 兩化兩飛躍的教學(xué)過程

(二)學(xué)生教學(xué)評價(jià)的問卷反饋

設(shè)置針對教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)效果即后期等方面的問題，通過匿名問卷調(diào)查，收集教學(xué)的反饋信息，調(diào)查對象為“系統(tǒng)科學(xué)”專業(yè)2020級研究生共計(jì)33名。其問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:教學(xué)理念獲得全部學(xué)生肯定；以案例驅(qū)動(dòng)、模塊化的教學(xué)方式與手段得到學(xué)生94%的認(rèn)可；學(xué)生案例即時(shí)反饋幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的滿意度達(dá)100%；有87.8%的學(xué)生對互評式的考核方式給予了良好反饋；在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，有80%的學(xué)生認(rèn)可該方法，并繼續(xù)使用課程講授方法完成專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀寫作。

五、實(shí)踐探討

以系統(tǒng)科學(xué)方式重構(gòu)研究生專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，可以有效實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革，但實(shí)踐結(jié)果也表明在采用此模式教學(xué)時(shí)需要注意以下兩方面。

(一)教師素養(yǎng)方面

要求教師專業(yè)知識扎實(shí)，具有較為全面的學(xué)科知識，即時(shí)更新學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，優(yōu)化解構(gòu)內(nèi)容，完善項(xiàng)目的案例；需要具有良好的雙語表達(dá)能力，具有即時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解答問題及引導(dǎo)的能力；需要具有良好的教育機(jī)智與因材施教的能力。

(二)自主學(xué)習(xí)的延續(xù)方面

完善信息化教學(xué)平臺，即時(shí)分享更新教學(xué)平臺案例，為學(xué)生提供該專業(yè)經(jīng)典或前沿技術(shù)的英文論文案例分析，從而滿足學(xué)生可持續(xù)自主學(xué)習(xí)的需求，有效保證專業(yè)英語學(xué)習(xí)的可延續(xù)性。