“1+X”證書理念下工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課證融合的推進策略

王君君，劉立美

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，443000，湖北宜昌）

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)機器人專業(yè)人才的需求量不斷上升，提高該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是教育教學(xué)的重點，因此學(xué)校應(yīng)積極探索，如何在工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)中落實“1+X”證書制度，統(tǒng)籌教學(xué)規(guī)劃，加強人才建設(shè)，培養(yǎng)出滿足社會需求的復(fù)合型人才。

1 工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

對于工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)而言，主要面向現(xiàn)代高端裝備制造業(yè)，面向工業(yè)機器人安裝調(diào)試、自動控制工程等技術(shù)人員的職業(yè)群，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生主要從事自動生產(chǎn)線和工業(yè)機器人設(shè)備及工作站的系統(tǒng)編程與集成、安裝調(diào)試、維護維修、售前售后服務(wù)及其相關(guān)管理工作。這也就表明工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)更注重于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，一般情況下此專業(yè)的課程主要有6～8門，其中包括工業(yè)機器人應(yīng)用系統(tǒng)建模、工業(yè)機器人現(xiàn)場編程、工業(yè)機器人應(yīng)用系統(tǒng)調(diào)試、可編程控制器等[1]。學(xué)校也相應(yīng)地開設(shè)了拓展課程，如移動機器人、自動線安裝調(diào)試與維修、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐、項目管理、市場營銷等。工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)證書主要包括操作與運維證書、集成應(yīng)用證書。

2 工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課證融合的基本內(nèi)容

在“1+X”證書理念下，工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重點探究如何實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書的雙向融通，積極推動“1+X”證書制度與現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)體系的融合，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力，以此來適應(yīng)社會對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才的需求。當(dāng)前該專業(yè)的主要證書教學(xué)內(nèi)容如下。

（1）工業(yè)機器人集成應(yīng)用證書。該證書主要對接系統(tǒng)集成企業(yè)、應(yīng)用企業(yè)和本體制造企業(yè)，面向設(shè)備安裝調(diào)試工程師、運營維護工程師、虛擬調(diào)試工程師、工藝規(guī)劃工程師、系統(tǒng)集成工程師、操作編程工程師、電氣工程師、銷售管理員、方案設(shè)計師等工作崗位人員。涉及的工作模塊主要包括工業(yè)機器人系統(tǒng)認知、工業(yè)機器人系統(tǒng)調(diào)試、工業(yè)機器人系統(tǒng)集成設(shè)計、程序開發(fā)、工業(yè)機器人生產(chǎn)線系統(tǒng)集成等[2]。主要技能要求包括：遵循安全操作規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進行系統(tǒng)的安裝、操作及維護，進行集成系統(tǒng)的基礎(chǔ)調(diào)試、基礎(chǔ)編程、異常處理、故障檢測及維修等，工業(yè)機器人生產(chǎn)線的保養(yǎng)維護、故障檢修、安裝調(diào)試、工藝規(guī)劃和優(yōu)化等。

（2）工業(yè)機器人操作與運維證書。該證書主要對接本體制造企業(yè)、系統(tǒng)集成企業(yè)、應(yīng)用企業(yè)，面向技術(shù)銷售工程師、技術(shù)服務(wù)工程師、安裝調(diào)試工程師、維護維修工程師、電氣工程師、項目管理工程師、設(shè)備管理員等崗位人員。涉及的工作模塊主要包括工業(yè)機器人安裝、安全保護、數(shù)據(jù)備份與修復(fù)、校對與調(diào)試、操作與編程等[2]。主要技能要求包括：遵循工業(yè)機器人安全操作規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，進行工業(yè)機器人系統(tǒng)的安裝調(diào)試、日常保養(yǎng)維護、預(yù)防性維護、程序操作、故障處理及維修；對工業(yè)機器人的系統(tǒng)參數(shù)進行設(shè)定，對復(fù)雜程序進行操作、編程和調(diào)整等。

基于“1+X”證書理念，在開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)技能等級證書的技能要求，結(jié)合工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)基本內(nèi)容及專業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，強化實習(xí)實訓(xùn)，實現(xiàn)技能等級證書與畢業(yè)證書的有效融合。

依據(jù)“1+X”證書要求，歸納出本專業(yè)的職業(yè)范圍、工作崗位和職業(yè)要求，分析并總結(jié)出各崗位對知識、能力和素質(zhì)的六大要素，構(gòu)成工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)關(guān)鍵點并形成課程體系，如圖1 所示。

圖1 工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才六大技能要求

3 工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課證融合的注意事項

3.1 厘清“1”與“X”之間的內(nèi)在邏輯

“1+X”證書理念中，“1”是指學(xué)生在校期間的學(xué)歷證書，而“X”則為對應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。前者強調(diào)學(xué)歷教育中的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，具有自身規(guī)范化的教育形式，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本認知能力，以及正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀念；而后者強調(diào)的是技能水平，是面向人才需求市場，針對職業(yè)技能崗位而言的，是在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上加強職業(yè)教育，以此來提升職業(yè)技術(shù)教育的基本水平，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生通過專門訓(xùn)練獲得工業(yè)機器人技能等級證書，是工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生在工業(yè)機器人系統(tǒng)安裝調(diào)試、編程、保養(yǎng)維修、故障檢修等工作領(lǐng)域的職業(yè)技能強化，是學(xué)生具有工業(yè)機器人相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域職業(yè)核心能力的體現(xiàn)，是對學(xué)歷教育中未能及時體現(xiàn)的工業(yè)機器人行業(yè)新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝的有效擴展。

綜上可見，“1+X”是在落實“1”學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，對接市場、對接崗位，提升學(xué)生的“X”職業(yè)技能水平，“1”為主，“X”為輔，兩者相輔相成。要避免陷入過度強調(diào)獲得職業(yè)技能等級證書而忽視了學(xué)歷教育質(zhì)量的誤區(qū)。

3.2 不可盲目建設(shè)考評工作站

在工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)落實“1+X”證書制度時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極完善教育教學(xué)手段，加強產(chǎn)教融合、校企合作，加強師資培訓(xùn)，不斷完善和創(chuàng)新教育工作。而在進行工業(yè)機器人相關(guān)技能等級證書考核工作時，由于很多企業(yè)的師資培訓(xùn)、教學(xué)資源、實訓(xùn)設(shè)備具有壟斷性，高職院校在積極創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)點與考核點時就需要開展師資培訓(xùn)，甚至購入大量的考試培訓(xùn)設(shè)備，加之工業(yè)機器人技術(shù)是重投入的專業(yè)，這無形之中加大了學(xué)校的資金壓力。因此，在落實“1+X”證書制度的過程中，學(xué)校應(yīng)將工作重心放在以證書要求為標(biāo)準(zhǔn)，深化產(chǎn)教融合、加強校企合作、重組教學(xué)資源、提升教學(xué)效果上，而不能盲目建設(shè)考評工作站。結(jié)合地方人才需求和學(xué)校現(xiàn)狀，確需建設(shè)考評工作站的，也應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，改進教學(xué)方式，盡可能減少對新增設(shè)備的依賴。

3.3 避免考證傾向盲目化、應(yīng)試化

“1+X”證書制度鼓勵學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得職業(yè)資格技能證書，以此來拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生就業(yè)提供準(zhǔn)入條件[3]；但并沒有強制學(xué)生去獲取職業(yè)技能證書，也沒有將其作為畢業(yè)的必需條件，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃及興趣愛好，有針對性地選擇職業(yè)技能證書[1]。如果在教育過程中學(xué)生盲目選擇證書考核，不僅會增大學(xué)生的經(jīng)濟壓力，也會在此耗費大量的時間與精力，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)等時間不夠，不利于學(xué)生的全方位發(fā)展。高職院校在開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生認識職業(yè)技能證書的作用，而不是盲目宣傳證書考核的重要性，忽略國家制定這一證書制度的真正目的及具體要求。要想鼓勵學(xué)生積極報考工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)等級證書，重點在于不斷提升工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)技能等級證書的社會認可度，讓學(xué)生通過證書的獲取來提升專業(yè)技能，為未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4 “1+X”證書理念下工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課證融合基本策略

4.1 掌握課證融合方向

高職院校應(yīng)當(dāng)積極完善“1+X”證書教學(xué)體系，通過課證融合來提高學(xué)生的專業(yè)能力。在制定工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展對工業(yè)機器人專業(yè)人才的需求、相關(guān)職業(yè)技能等級證書的考核要求，綜合確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)、合適的人才培養(yǎng)模式、科學(xué)的專業(yè)課程體系、有效的人才評價方案。在遵照教育部《高等職業(yè)院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，制定工業(yè)機器人專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的過程中，不斷完善教學(xué)方案，做好教學(xué)設(shè)計，將職業(yè)技能等級證書的考核內(nèi)容有機融入教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，同時，不斷深入研究學(xué)生的思想認知，明確教學(xué)過程的問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向，以此來制定針對性的教學(xué)方法。在實訓(xùn)室硬件建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)參照教育部公布的《高等職業(yè)院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，并充分考慮工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能等級證書的考核需求，綜合考慮設(shè)備采購的類型和數(shù)量，滿足教學(xué)與考證的雙重需求。

4.2 完善專業(yè)教學(xué)制度

高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才過程中，要貫徹落實教育部提出的工作指導(dǎo)意見，規(guī)定高職教學(xué)的總學(xué)時數(shù)，保證實踐教學(xué)課時的比重，同時，積極推行工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等實踐實習(xí)模式，積極推動專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)的融合。積極完善學(xué)分制度，構(gòu)建學(xué)分銀行，推動“X”證書教育工作的開展。合理設(shè)置課程和“X”證書學(xué)分，學(xué)生通過工業(yè)機器人專業(yè)課程考核或者取得相關(guān)職業(yè)技能等級證書后，獲取相應(yīng)學(xué)分，通過學(xué)分銀行系統(tǒng)，將“X”證書與相應(yīng)專業(yè)課程學(xué)分進行轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)學(xué)分互通[4]。

4.3 打造“雙師型”教師隊伍

教師在教學(xué)過程中擔(dān)任著重要的角色，在實習(xí)實訓(xùn)和證書培訓(xùn)中具有重要的引導(dǎo)作用，也是教學(xué)考核的主要執(zhí)行者。要合理設(shè)置教師隊伍結(jié)構(gòu)，確保教師團隊團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)對當(dāng)下教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，共同完成教學(xué)任務(wù)。打造一支具備專業(yè)素養(yǎng)和實操技能的高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍是落實“1+X”證書制度的基礎(chǔ)保障。學(xué)?？善刚埿Ｍ鈱I(yè)技術(shù)專家開展實訓(xùn)教學(xué)活動和教師實踐技能培訓(xùn)，同時，鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)前工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)和掌握其發(fā)展的主要方向，提高教師實踐能力[5]。教師也要獲取相應(yīng)的工業(yè)機器人職業(yè)技能證書，不斷提高自身的實踐應(yīng)用能力，確保能夠滿足工業(yè)機器人職業(yè)教學(xué)的需求。

4.4 推動教材改革

教材是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)改革的重要體現(xiàn)形式，是教學(xué)活動開展的基本依據(jù)，包含著工業(yè)機器人教學(xué)的主要內(nèi)容。就工業(yè)機器人職業(yè)技能證書來看，考核內(nèi)容包含了行業(yè)的新知識、新規(guī)范、新工藝，而當(dāng)前使用的教材知識點相對陳舊，部分知識內(nèi)容落后于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，難以滿足學(xué)生職業(yè)證書考核的要求。因此，要積極推動教材與“X”證書內(nèi)容的融合。在“1+X”證書制度下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)圍繞“工業(yè)機器人操作安全保護”“工業(yè)機器人操作與編程”“工業(yè)機器人系統(tǒng)維護”等技能證書考核內(nèi)容進行教學(xué)資源整合，根據(jù)考核內(nèi)容及企業(yè)典型工作任務(wù)，獲取更多教學(xué)案例，不斷推行教材改革，推動教材內(nèi)容與技能等級證書考核標(biāo)準(zhǔn)的融合。

在校企合作過程中，企業(yè)可以提供豐富的實踐案例，學(xué)校與企業(yè)可共同編制專業(yè)工作手冊式教材。在編寫教材過程中，學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)生產(chǎn)一線的聯(lián)系，突出知識的應(yīng)用價值和實踐價值，同時，關(guān)注行業(yè)企業(yè)的新業(yè)態(tài)、新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝，根據(jù)職業(yè)技能等級證書考核的基本要求及工作實際內(nèi)容合理設(shè)計教材內(nèi)容。

4.5 融合考核評價機制

當(dāng)前學(xué)校會通過多元化的考核方式，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)歷教育工作與X 證書培訓(xùn)之間存在一定的差異。學(xué)歷教育多采用日常過程性評價與期末考核終結(jié)性評價相結(jié)合的綜合評價辦法，而“X”證書的考核一般由專業(yè)考評組織對學(xué)生進行現(xiàn)場考核評價。在“1+X”證書理念下，學(xué)校應(yīng)積極融合當(dāng)下的考核評價機制。在教學(xué)評價過程中，學(xué)校應(yīng)將二者進行有效結(jié)合，通過以證代考或證考融合的方式融合考核評價，實現(xiàn)二者互認互通。

5 結(jié)語

“1+X” 證書制度是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是推動技術(shù)技能型人才供給側(cè)改革的重要舉措，為新時代高素質(zhì)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)提供了重要支撐。落實“1+X”證書制度，通過“X”證書可以有效發(fā)揮導(dǎo)向作用，為學(xué)生未來的就業(yè)指明方向。工業(yè)機器人技術(shù)近年來發(fā)展迅速，對技術(shù)技能人才的需求量顯著增加，并且要求具備較高的實踐能力。在“1+X”證書理念下，學(xué)校要創(chuàng)新開展教學(xué)改革，整合教學(xué)資源，有效推進課證融合，結(jié)合工業(yè)機器人的發(fā)展方向，落實復(fù)合型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以此來不斷強化學(xué)生的專業(yè)能力。