課程思政背景下高校美育課程實(shí)施路徑研究

謝丹

[摘要]高校美育課程是實(shí)施美育的主要途徑，音樂鑒賞課程是美育課程體系的組成部分。美育教育作為富有審美價(jià)值與文化內(nèi)涵的教育課程，具有吸引價(jià)值、感化價(jià)值，利用美育課程發(fā)展思政教育，體現(xiàn)教育思路的創(chuàng)新。立足高校美育課程思政教育現(xiàn)狀，從音樂鑒賞課程角度探索高校美育課程實(shí)現(xiàn)思政教育的路徑。

[關(guān)鍵詞]高校;思政;美育;音樂鑒賞

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A??? [文章編號(hào)]2096-0603（2022）27-0041-03

當(dāng)前是我國歷史發(fā)展的新時(shí)期，也是教育改革發(fā)展的新階段。思想政治教育在當(dāng)今教育中愈發(fā)被重視，高校作為培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)人才的重要基地，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)牢固正確的思想政治理念，對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。在高校美育課程教育中滲透思政教育，有利于構(gòu)建良好的審美觀，弘揚(yáng)民族精神，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義道德觀念，踐行以美育人的教育理念。

一、思政教育與美育課程的契合性分析

在美育課程中發(fā)展思政的優(yōu)勢(shì)主要在于二者之間存在著一定的契合性，體現(xiàn)在教育目標(biāo)方面的相似性、內(nèi)容方面的契合性以及教育思路方面的相適應(yīng)性。

（一）目標(biāo)存在相似性

高校美育教育的具體目標(biāo)主要表現(xiàn)為：在精神層面上，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)、對(duì)美的感知能力。在實(shí)踐方面，注重培養(yǎng)高校學(xué)生進(jìn)行審美評(píng)價(jià)的能力、審美表現(xiàn)力以及審美創(chuàng)造力等等。高校美育總目標(biāo)則為“促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，促進(jìn)高校教育德、智、體、美、勞綜合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?！绷?xí)近平總書記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“高等教育以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有正確政治方向的社會(huì)主義事業(yè)接班人為重要教育目標(biāo)。思政工作是其中的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)將課程思政理念充分融入各教學(xué)環(huán)節(jié)?！辈浑y看出，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才是高校美育與思政教育工作共同的教育方向。二者都注重培養(yǎng)具備良好綜合素養(yǎng)的人才，并且在教育發(fā)展目標(biāo)的核心方面，都強(qiáng)調(diào)精神文明以及道德建設(shè)在高校學(xué)生教育中的重要地位和關(guān)鍵作用。

（二）內(nèi)容存在契合性

藝術(shù)鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)是高校美育教學(xué)課程中時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)、內(nèi)容最豐富、涉及知識(shí)面最廣泛的課程之一。高校美育課程涉及藝術(shù)學(xué)科在內(nèi)的哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等多個(gè)社科門類。高校思政教育主要包含國家優(yōu)良?xì)v史傳統(tǒng)、重大政策理論、愛國主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等內(nèi)容。思想政治教學(xué)也時(shí)常需要結(jié)合豐富生動(dòng)的實(shí)例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治觀念傳達(dá)和教育，讓思政知識(shí)理論的學(xué)習(xí)更加易于理解并且深入人心。美育藝術(shù)鑒賞內(nèi)容富于審美性的特點(diǎn)，天然就具備讓人身心愉悅的屬性。通過學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞所獲得的直觀美學(xué)感受，滲透和融入思政知識(shí)理論，能夠讓學(xué)生覺得這些知識(shí)不再晦澀難懂而是真實(shí)可感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、理解力，培養(yǎng)和堅(jiān)定當(dāng)代高校學(xué)生的文化自信。

（三）教育思路上的相適應(yīng)

當(dāng)人的審美心理活動(dòng)達(dá)到一定程度后，人們會(huì)不自覺地傾向于把心理上的美感體驗(yàn)通過外化的形式表現(xiàn)出來，比如說人們樂于參與到審美的創(chuàng)造中去，喜歡通過唱唱跳跳、寫寫畫畫來表達(dá)自己的情感。也可以說這是從審美理論到審美實(shí)踐?；诖耍咝５拿烙虒W(xué)除了要為學(xué)生構(gòu)建富有內(nèi)涵的精神世界外，還需要關(guān)注到實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如社團(tuán)活動(dòng)美育、通識(shí)課程美育、校園活動(dòng)美育等。通過線上美育活動(dòng)與線下美育活動(dòng)相互結(jié)合，在學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都得到了滲透和融入。這也體現(xiàn)了高校思政工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)的“高校開展思政工作應(yīng)兼顧課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐各個(gè)領(lǐng)域”的觀點(diǎn)。

二、高校美育課程中思政教育現(xiàn)狀

（一）教師思政教育理念缺乏

由于過去高校對(duì)美育課程的授課沒有明確提出課程思政的要求，所以教師基本上是通過傳授美育專業(yè)知識(shí)開展教學(xué)。然而，隨著時(shí)代發(fā)展，教育理念更加與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)涵也更加豐富化。伴隨課程思政教育理念的持續(xù)推進(jìn)，一部分美育教師也暴露出思政意識(shí)不足、缺乏相關(guān)思政知識(shí)儲(chǔ)備以及思政教育水平較低等問題。這也導(dǎo)致一些美育教師在授課時(shí)不能給學(xué)生傳遞準(zhǔn)確的思政信息。而且，由于美育教師思政教育能力不足，常常會(huì)造成學(xué)生與教師之間的思政教學(xué)互動(dòng)不足，讓教師難以面對(duì)和駕馭好當(dāng)前課程思政背景下的教學(xué)新情境。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏一定針對(duì)性

現(xiàn)今美育課堂的思政教育融入還存在不足之處，主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一方面是雖然擴(kuò)容教學(xué)目標(biāo)，但很多美育課程沒能夠及時(shí)地在相關(guān)美育教材中增加思政教育部分的編排，這也阻礙了思政教育知識(shí)在美育課程教學(xué)中的自然滲入。另一方面在美育課程實(shí)際教學(xué)中，教育者“刻意”將課程思政全面引入美育教學(xué)中，常常會(huì)導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)思政內(nèi)容切入角度生硬化、授課語言僵化突兀，不能激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，甚至是難以接受的情況，這無異于背離了課程思政理念的初衷。這些突出問題主要是由于美育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏一定靈活性，沒有充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生興趣以及思政教育要點(diǎn)來科學(xué)規(guī)劃教學(xué)，是亟待改進(jìn)的地方。

（三）課程思政教育滲入生硬化

從整體來說，部分美育課程教學(xué)照搬思政課課堂設(shè)計(jì)，讓課程變得生硬化、缺乏生氣，甚至產(chǎn)生一種格格不入的感覺。從具體的學(xué)科教學(xué)而言，每門美育課程都具備自身特色，然而高校多數(shù)美育教師在課程設(shè)計(jì)和授課實(shí)踐的時(shí)候，還不能結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化、差異化思政教育。

三、思政背景下音樂鑒賞課程改革措施

（一）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

在思政教育背景下，對(duì)美育課程的教師提出新的要求。概括來說，主要表現(xiàn)在“知識(shí)學(xué)習(xí)”“意識(shí)強(qiáng)化”和“能力培養(yǎng)”三大方面。思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，思政教育意識(shí)強(qiáng)化是根本，培養(yǎng)教師的思政教育能力是重要目標(biāo)。

在思政知識(shí)方面，高校需要進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)劃，定期組織學(xué)校美育課程的教師對(duì)思政主題知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，美育課程的教師自身也要牢固樹立自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自學(xué)能力。在思政教育意識(shí)方面，高校可以定期組織思政知識(shí)和思政教育能力考核，并且納入相應(yīng)規(guī)范制度當(dāng)中，把考核成績(jī)與績(jī)效考評(píng)、獎(jiǎng)懲制度掛鉤，從而激發(fā)全體教師對(duì)課程思政的重視。這種方式能夠讓美育課程教師自覺加強(qiáng)思政育人意識(shí)，并且及時(shí)調(diào)整授課思維，積極主動(dòng)在美育課程中貫徹思政教育。在高校教師思政教育能力培養(yǎng)方面，可以由本校的思政課專職教師為非專職教師進(jìn)行能力培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行教學(xué)交流。這樣能夠從專業(yè)層面上幫助教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)，有針對(duì)性地解決思政教育滲透的困境。

（二）加強(qiáng)音樂鑒賞課中思政宣傳

音樂鑒賞是一種文化活動(dòng)，文化對(duì)人的精神價(jià)值觀念、品德發(fā)展等方面都有重要的影響作用，故加強(qiáng)高校音樂鑒賞教育有其必要性。在科技飛速發(fā)展的今天，人們獲取信息的方式更加快捷方便，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠得到廣泛的信息。但是網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，社會(huì)和學(xué)校需要為學(xué)生營造一個(gè)積極健康的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，要加強(qiáng)綠色健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)與監(jiān)管，降低不良信息在高校學(xué)生群體中的傳播，讓學(xué)生具備信息解讀能力和辨別能力，自覺汲取積極精神養(yǎng)料，塑造正向價(jià)值觀念。同時(shí)，教師可以在音樂鑒賞課程中充分應(yīng)用新媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果，這也是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。圖文并茂、音畫結(jié)合的多感官體驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力和感受力，這對(duì)提高教師教學(xué)水平也具有重要的作用。譬如說，電影《長(zhǎng)津湖》講述了我國志愿軍抗美援朝、保家衛(wèi)國的歷史事跡，讓后輩們更深入地了解歷史，借此緬懷先烈，并警醒世人珍惜當(dāng)下生活。此影片具有非常強(qiáng)的愛國主義教育意義，其影片的宣傳主題曲《最可愛的人》也通過深入人心的歌詞，委婉動(dòng)聽的曲調(diào)，表現(xiàn)出對(duì)抗美援朝戰(zhàn)士們的崇敬贊美之情。教師可以通過多媒體進(jìn)行歌曲視頻的播放，從音樂鑒賞角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲內(nèi)涵，進(jìn)行愛國主義的教育和熏陶。這也是音樂鑒賞中加強(qiáng)思政教育宣傳的重要途徑。

（三）以課程思政為載體開展音樂鑒賞

落實(shí)課程內(nèi)容和達(dá)成教育目標(biāo)都需要一定形式的載體。正確利用課程思政對(duì)音樂鑒賞教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生潛能有重要作用。例如，在《歌唱祖國》音樂作品鑒賞過程中，教師通過收集相關(guān)的創(chuàng)作背景資料和影像資料，制作成課件，然后將歌曲播放給學(xué)生欣賞。欣賞過后，教師給學(xué)生2分鐘左右的時(shí)間思考，讓學(xué)生鑒賞并且表達(dá)對(duì)該作品的理解，講述歌曲所蘊(yùn)含的情感?！陡璩鎳愤@首作品凝結(jié)了億萬中國人民的愛國之聲，成為唱響神州的音樂經(jīng)典。教師通過搜集相關(guān)資料信息呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到音樂當(dāng)中鼓舞人心的力量，以及作者創(chuàng)作此作品想要表達(dá)的情感內(nèi)涵。

（四）把握學(xué)生主體的特點(diǎn)開展音樂鑒賞活動(dòng)

將思政教育內(nèi)涵融入音樂鑒賞課程當(dāng)中去，需要教育者與受教育者交流與探討。教師與學(xué)生都是音樂鑒賞教育的主體，不同的是從音樂鑒賞教育實(shí)踐來看，學(xué)生就是主體;從音樂鑒賞教育理論方面，教師是主體。在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展下對(duì)人才的要求也越來越高，我國教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，高校越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高校要準(zhǔn)確地把握當(dāng)前社會(huì)所提出的人才標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系本校學(xué)生的特點(diǎn)，將思政理論與思政教育內(nèi)涵滲透到各個(gè)學(xué)科中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如學(xué)校可以組織“唱響紅歌大賽”等比賽，通過比賽的形式引導(dǎo)高校學(xué)生廣泛參與進(jìn)來。通過選擇愛國主義歌曲，間接鍛煉學(xué)生對(duì)歌曲的賞析能力，通過演唱的形式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生以聲情并茂的方式投入歌曲演唱中，能夠深入體會(huì)愛國歌曲的內(nèi)涵，潛移默化地進(jìn)行愛國主義精神的學(xué)習(xí)和熏陶，可謂一舉多得。將思政理念融入各種音樂活動(dòng)中，能夠提高學(xué)生的審美水平，樹立正確的價(jià)值觀念和理想信念，這也順應(yīng)了當(dāng)前培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。

（五）優(yōu)化音樂鑒賞課程教學(xué)環(huán)節(jié)

前文提到當(dāng)前高校思政教育融入音樂鑒賞課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，表現(xiàn)出“針對(duì)性弱”“思政內(nèi)容導(dǎo)入生硬”等問題。結(jié)合音樂鑒賞課程的特點(diǎn)，高?？梢酝ㄟ^教材、教學(xué)大綱、教法幾方面進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而讓音樂鑒賞課程更好地發(fā)揮思政教育作用。

1.完善教材

進(jìn)行科學(xué)合理的教材規(guī)劃和編撰，是使思政教育更好地與當(dāng)前音樂鑒賞課程內(nèi)容相互融合的關(guān)鍵前提。在音樂鑒賞教材的處理方面，對(duì)原教材中專業(yè)知識(shí)的精華講解部分應(yīng)當(dāng)保留下來。與此同時(shí)，要結(jié)合思政教育目標(biāo)和音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)來精選案例內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┘饶軌蚺c音樂鑒賞教學(xué)需要相符合，又能夠表現(xiàn)出思政教育思想的新穎內(nèi)容。

2.確立教綱

從教綱角度來說，明確美育課程中需要完成的思政教育任務(wù)是至關(guān)重要的一步。高校教研組可以參考習(xí)近平總書記的講話和指示以及高校思政會(huì)議傳達(dá)的精神內(nèi)涵，并且結(jié)合本校教育理念、美育課程的優(yōu)勢(shì)和特性進(jìn)行探究討論，從而確立美育課程教綱。可以將高校思政任務(wù)分解成為“基本任務(wù)”與“時(shí)代要求”兩部分，基本任務(wù)包括：傳播馬克思主義、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、保持和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)、培育學(xué)生健康穩(wěn)定的心態(tài)等;時(shí)代要求主要包括：教育和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知中國及世界發(fā)展，明確自身肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任與使命，塑造具有堅(jiān)定理想信念和杰出實(shí)踐能力的社會(huì)主義接班人等。

3.改良教法

從課程教法來說，應(yīng)當(dāng)積極改善音樂鑒賞等美育課程的教學(xué)語言與切入角度，這也是美育課程改革的關(guān)鍵部分。課程的切入角度主要在于教師如何結(jié)合自己的專業(yè)來挖掘課程中的思政教育內(nèi)涵，如何通過精選和安排授課內(nèi)容來審視教材中的思政教育理念。從講授課程所運(yùn)用的語言來說，教育者需要觀察和把握當(dāng)代大學(xué)生的用語習(xí)慣、興趣愛好、主流思想理念，從而能夠在實(shí)踐教學(xué)中更好地把握學(xué)生心理，能夠有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)音樂鑒賞課程的授課效果，滲透思政教育。另外，特色提煉方面，教師應(yīng)針對(duì)課程特點(diǎn)與授課方式，抓住與課程特質(zhì)相適應(yīng)的思政內(nèi)容，注重突出重點(diǎn)，避免面面俱到卻欠缺深入的教學(xué)效果。在教學(xué)方法與目標(biāo)匹配時(shí)，要強(qiáng)調(diào)為專業(yè)內(nèi)容選擇最合適的思政知識(shí)點(diǎn)，從而提高高校美育與思政教育的互融性，以優(yōu)化課程思政在音樂鑒賞課程中的教學(xué)滲透效果。

四、結(jié)語

總之，高校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)重視思政教育理念在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的體現(xiàn)。在音樂鑒賞等美育課程中融入思政教育內(nèi)容，能夠塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念，讓愛國主義為核心的民族精神植根于學(xué)生心中，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展和精神建設(shè)。在教育發(fā)展的新階段、新征程，廣大高校教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以文化人”“以美育人”，探索在美育課程中滲透思政教育的教學(xué)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋綺婷.淺談高校美育教育與課程思政的融合探索：以“古箏音樂欣賞”課程為例[J].科教文匯，2021（7）：2.

[2]孫人君.美育：教育理論實(shí)踐化與思政教育的結(jié)合：以濟(jì)南大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育系為例[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2021（5）：4.

[3]王冬弘.跨文化教學(xué)背景下課程思政“滲透式”教學(xué)模式在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育學(xué)刊，2015（S2）.

[4]王琦，楊小語.高校美育課程思政的路徑探析[J].重慶行政，2020，21（4）：3.