微課在數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用

林楚雄

摘 要：實(shí)踐證明，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法更易被新時(shí)代的技校學(xué)生與教師接受。微課既可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，完善教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；也可以支持教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新；還可以重構(gòu)教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。本文探討了微課在數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)出其在教學(xué)中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 數(shù)控專業(yè) 微視頻

微課由胡鐵生老師首創(chuàng)并迅速在全國開展教學(xué)實(shí)踐。筆者曾參加由華南師范大學(xué)胡小勇教授及其團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的微課培訓(xùn)，從中明確了微課的內(nèi)涵、種類和特點(diǎn)；掌握了微課的通用設(shè)計(jì)技巧和常用開發(fā)工具的使用方法；理解了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵并掌握了翻轉(zhuǎn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)操過程；理解了有效翻轉(zhuǎn)的難點(diǎn)及如何結(jié)合技工院校的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)。筆者相信微課定會(huì)成為新的課堂教學(xué)發(fā)展趨勢。

一、微課的界定

微課是指以微視頻為主要載體，基于一個(gè)學(xué)科知能點(diǎn)（如知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感點(diǎn)等）或結(jié)合某個(gè)具體教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、內(nèi)容、方式、過程、評(píng)價(jià)等），精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的可視化微型（5～8分鐘）優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

二、微課的發(fā)展優(yōu)勢

技工學(xué)校學(xué)生大多基礎(chǔ)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效率低。但這些學(xué)生對電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)信息等新事物卻有著濃厚的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以吸引其注意力，使教學(xué)效果大打折扣。因此，教師要不斷思考、尋找適合技校學(xué)生的教學(xué)方法及手段。

隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，人們獲取信息和資源的途徑更加豐富。微信等社交軟件得到年輕人的青睞，他們對“動(dòng)態(tài)”的事物更感興趣。微課這種“動(dòng)起來”的教學(xué)方式恰恰滿足了學(xué)生的這一需求，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法更易被新時(shí)代的技校學(xué)生與教師接受。微課既可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，完善教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以支持教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，還可以重構(gòu)教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

三、傳統(tǒng)數(shù)控專業(yè)的一體化教學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)控加工專業(yè)的一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。用理論指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐中反思和鞏固理論知識(shí)。這一過程大多仍是教師傳授、學(xué)生聽講的單方向教學(xué)，學(xué)生注意力不能長時(shí)間集中，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證。如果學(xué)生對教師講授的理論知識(shí)存在疑惑，則在實(shí)際操作中也難以理解教師的示范。此外，在實(shí)際操作中一般是由多名甚至一個(gè)班級(jí)的同學(xué)圍看教師的示范操作，人員擁擠使得部分學(xué)生無法觀看仔細(xì)。同時(shí)，因課堂時(shí)長的限制，教師無法進(jìn)行多次示范和講解。這些都是一些學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度的原因。那么如何才能實(shí)現(xiàn)多次觀看與單獨(dú)觀看呢？微課的運(yùn)用是最佳的選擇。

四、微課在新課堂中的應(yīng)用

微課可以歸納為：信息呈現(xiàn)型、新課講授型、故事講述型、問題探究型、知識(shí)復(fù)習(xí)型、實(shí)驗(yàn)探究型、技能演練型。教師在制作微課時(shí)大多比較關(guān)注微課的內(nèi)容該講些什么、如何做得更新穎等問題。其實(shí)，要想解決這些問題，教師只需將課程知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納和提煉，讓微課“短小而精悍”。明晰了講解思路后，就可以正式開始制作微課了。在此，筆者簡單地介紹幾種微課的制作方法，以期為其他教師日常工作中的微課制作提供參考。

1.微課制作方法

（1）利用PPT自帶的錄制功能生成視頻；

（2）利用DV和白板錄制微課；

（3）利用Camtasia Studio和PPT錄制微課；

（4）利用手機(jī)和白紙錄制微課。

其中利用手機(jī)錄制微課是最簡單、便捷的，教師可以用手機(jī)把示范操作錄制成視頻；再利用視頻軟件Camtasia Studio進(jìn)行后期剪輯，使視頻時(shí)長為5～15分鐘；這樣可以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)。

2.課前準(zhǔn)備

教師可以根據(jù)將要授課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。教師可以通過數(shù)控加工零件的任務(wù)，把其中一個(gè)技能點(diǎn)或技術(shù)要點(diǎn)錄制成微視頻并發(fā)送給學(xué)生，或者組織學(xué)生觀看。在正式上課前讓學(xué)生提前觀看一次或多次數(shù)控加工過程的微視頻，讓其進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)同學(xué)之間可以相互討論、學(xué)習(xí)。在講授專業(yè)教材《數(shù)控車工技能訓(xùn)練與考級(jí)》中的“G71外圓粗車循環(huán)指令”“G72端面粗車循環(huán)指令”“G73封閉輪廓切削循環(huán)指令”和“76螺紋切削循環(huán)指令”G等內(nèi)容時(shí)，可以通過錄制加工視頻和對視頻進(jìn)行編輯、通過提前下發(fā)加工微視頻等來讓學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)。通過微課來創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

3.課堂教學(xué)實(shí)踐

在課堂上，教師要把數(shù)控加工微視頻中的操作技術(shù)要點(diǎn)講解清楚，同時(shí)，還要對學(xué)生之前觀看微視頻時(shí)所遇到的一些問題給予及時(shí)解答。例如，在講授《廣州數(shù)控系統(tǒng)數(shù)控車工技能訓(xùn)練》中的“G76指令的應(yīng)用”時(shí)，通過外螺紋加工實(shí)例說明在數(shù)控加工操作中，加工螺紋危險(xiǎn)系數(shù)比較高，一個(gè)指令或者定位點(diǎn)出錯(cuò)，很容易造成撞機(jī)床或者工件無法加工等情況的發(fā)生。所以在講授螺紋加工編程指令或者示范加工操作過程時(shí)，教師需要講解得更加仔細(xì)，讓學(xué)生能清晰地理解。如果利用微課來講授G76指令的優(yōu)勢，在教學(xué)中結(jié)合使用微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂，就可以讓學(xué)生更容易地掌握G76指令的知識(shí)，保證學(xué)生能夠在實(shí)際加工中準(zhǔn)確應(yīng)用G76指令。微課教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中部分學(xué)生無法觀看或觀看不清楚數(shù)控加工示范操作的缺陷，保證每位學(xué)生都能在同等條件下學(xué)習(xí)，都能更好地理解并掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

4.課后鞏固與評(píng)價(jià)

課后，學(xué)生可以對課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生可以把G76指令螺紋加工的過程通過手機(jī)錄制并保存下來，在課后反復(fù)觀看，避免出現(xiàn)課后遺忘等問題。教師也可將學(xué)生在課堂上錄制的自己的操作過程收集并在課后進(jìn)行觀看、判斷和分析，以便教師對學(xué)生的知識(shí)掌握情況有清晰的了解。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生對G76指令加工螺紋的過程（對刀、編程、程序的加工軌跡）進(jìn)行查看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的個(gè)性問題和共性問題，并在下一節(jié)課中給學(xué)生做出反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地理解G76指令的含義和技術(shù)要點(diǎn)。此外，教師還可將整個(gè)教學(xué)過程制作成微課，作為教學(xué)資源與其他教師進(jìn)行分享，為今后更好地開展教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

五、小結(jié)

在當(dāng)今電子產(chǎn)品不斷更新、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的環(huán)境下，人們可以充分利用移動(dòng)終端設(shè)備對微課教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中可以有效節(jié)約教師資源，促進(jìn)師生之間的交流與學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用于數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)中，還有許多問題值得研究探討，需要在今后的微課教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。相信今后微課會(huì)被更廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中，也會(huì)受到更多教師和學(xué)生的喜愛。

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（作者單位：廣東省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校）endprint