習(xí)近平“全過程”育人重要論述的內(nèi)涵、特征與價(jià)值引領(lǐng)

周如東 王夢娜

摘要：習(xí)近平強(qiáng)調(diào)的“把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)”“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”“把愛國主義貫穿教育和精神文明建設(shè)全過程”“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程”“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”等一系列關(guān)于“全過程”育人的重要論述，表現(xiàn)出了鮮明的目的性、整體性、針對性等特征。這一系列重要論述給高校人才培養(yǎng)提供了價(jià)值引領(lǐng)和基本遵循，它昭示在時(shí)代新人培育過程中，高校要抓住全面提高人才培養(yǎng)能力的核心點(diǎn)，教師要樹立育人為本的職業(yè)觀，學(xué)生要堅(jiān)守“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的成才觀。

關(guān)鍵詞：全過程育人;內(nèi)涵;特征;價(jià)值

中圖分類號：D64;G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16735595（2022）03008408

黨的十八大以來，習(xí)近平對高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人這個(gè)教育的根本問題有過許多重要論述。這些重要論述立足中國高校實(shí)際，從社會(huì)發(fā)展需要和教育對象的自身特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)把高校人才教育培養(yǎng)內(nèi)容及質(zhì)量規(guī)格的具體要求，或“內(nèi)化”、或“貫穿”、或“融入”、或“納入”到“學(xué)校教育全過程”“教書育人全過程”“教育教學(xué)全過程”“人才培養(yǎng)全過程”。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究習(xí)近平關(guān)于“全過程”育人的重要論述，對于建立健全“三全育人”體制機(jī)制，形成更高水平的高校人才培養(yǎng)體系，落實(shí)好“四為”方針①的根本要求，不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、習(xí)近平“全過程”育人重要論述的核心內(nèi)涵

（一）根本任務(wù)：“把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)”

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，在大學(xué)的使命和職能中，人才培養(yǎng)始終是根本。習(xí)近平指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法?！蚜⒌聵淙藘?nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！盵1]

把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，要求在人才培養(yǎng)的全過程學(xué)校的一切工作都必須圍繞立德樹人而展開。特別是在人才培養(yǎng)體系中，要突出立德樹人對人才培養(yǎng)的客觀規(guī)定。人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等諸方面，在這些方面都要緊緊把握住立德樹人這一核心要義來規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)。

首先，學(xué)科體系建設(shè)。學(xué)科是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要標(biāo)志。高水平的學(xué)科建設(shè)可以支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。高校要立足學(xué)科建設(shè)實(shí)際，特別要發(fā)揮好哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的育人功能。高校要實(shí)施以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)整體發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)筑學(xué)生、學(xué)術(shù)、學(xué)科一體的綜合發(fā)展體系，不斷提高學(xué)生道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。

其次，教學(xué)體系建設(shè)。課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體和具體路徑，它在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著重大作用。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課要引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才。德育必須貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終，貫穿學(xué)校工作各方面、各環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)校的其他課程，無論是什么類型和性質(zhì)，所有課程的建設(shè)都要與思政課建設(shè)協(xié)同進(jìn)行，充分發(fā)揮課程教學(xué)的協(xié)同育人效果。

再次，教材體系建設(shè)。教材建設(shè)是立德樹人的關(guān)鍵。編好選好教材直接關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。黨的十八大以來，習(xí)近平在不同場合就教材建設(shè)提出了要求。2020年11月29日習(xí)近平在給人民教育出版社老同志回信時(shí)，殷切期望人民教育出版社緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，“用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材”。[2]2018年9月10日在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“教材建設(shè)要加強(qiáng)政治把關(guān)。政治上把握不對、不到位的教材，要一票否決?！盵3]352因此，在教材體系建設(shè)中，教材要闡釋馬克思主義中國化的最新成果和豐富實(shí)踐，通過創(chuàng)新學(xué)術(shù)和話語體系，體現(xiàn)馬克思主義中國化的要求;教材要堅(jiān)持中華文化的主體性和話語權(quán)，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格;教材要堅(jiān)持“四為”方針總體要求，貫徹好黨和國家的意志，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求;教材要弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀;教材要與時(shí)俱進(jìn)，在繼承的基礎(chǔ)上充分吸收人類創(chuàng)造的一切先進(jìn)成果，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。

最后，管理體系建設(shè)。要把立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到辦學(xué)管理的體制機(jī)制上來。推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制等綜合改革。要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高校思想政治工作，建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)人才培養(yǎng)過程中學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相互配合，合力形成立德樹人的新格局。

（二）鑄魂工程：“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”

用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)青年學(xué)生扣好人生第一?？圩樱歉咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)固本鑄魂的基礎(chǔ)工程。習(xí)近平高度重視青年一代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，提出了“勤學(xué)”“修德”“明辨”“篤實(shí)”的殷切期望。在第23次全國高校黨的建設(shè)工作會(huì)議上，他又要求“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”[4]。

把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，最首要的是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，這是基礎(chǔ)性工作。對此，習(xí)近平提出了“四有”好老師②的標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)揭示了教師的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，對教師教書育人提出了新期待、新要求。在育人實(shí)踐中要引導(dǎo)教師不斷提升教書育人本領(lǐng)，做到教書與育人的有機(jī)統(tǒng)一。

把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，最根本的是要做到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦（“三進(jìn)”）。在十八屆中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)近平指出要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求滲透到學(xué)校教育教學(xué)之中，體現(xiàn)在學(xué)校日常管理之中，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。2020年在湖南考察時(shí)，習(xí)近平又要求全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入各級各類學(xué)校課程。在“三進(jìn)”的具體路徑指向上，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師教書育人潤物細(xì)無聲的熏陶作用。

（三）成才之基：“把愛國主義貫穿教育和精神文明建設(shè)全過程”

熱愛祖國是立身之本、成才之基。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，首先是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。2018年在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平要求“把愛國主義貫穿教育和精神文明建設(shè)全過程”[3]346。把愛國主義貫穿教育和精神文明建設(shè)全過程，要特別注意把握好以下主要環(huán)節(jié)：

一是必須培育愛國情懷，增強(qiáng)文化自信。弘揚(yáng)愛國主義精神，必須尊重和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對祖國悠久深厚文化的理解和接受是愛國主義情感培育和發(fā)展的重要條件。在教育過程中，要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是“維系中華民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神紐帶”，是“中華民族強(qiáng)大的文化引導(dǎo)力和精神原動(dòng)力”，是“實(shí)現(xiàn)中國夢的精神力量之源” [5]。要不斷增強(qiáng)青年學(xué)生的憂國憂民之心、愛國愛民之情，在理解和接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，把愛我中華的種子真正植入每個(gè)青年學(xué)生的心靈深處。

二是必須豐富教育內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代要求。歷史是最好的教科書，“要在學(xué)生中加強(qiáng)中國歷史特別是中國近現(xiàn)代史、中國革命史、中國共產(chǎn)黨史、中華人民共和國史、中國改革開放史等的教育”[3]345，使學(xué)生知史愛黨、知史愛國，引導(dǎo)學(xué)生賡續(xù)紅色血脈、繼承革命傳統(tǒng)、弘揚(yáng)革命精神。當(dāng)代中國愛國主義精神最重要的體現(xiàn)就是堅(jiān)持愛國、愛黨、愛社會(huì)主義的統(tǒng)一。在人才培養(yǎng)過程中，要善于運(yùn)用富有時(shí)代特色的愛國主義教育資源，教育學(xué)生不負(fù)時(shí)代、不負(fù)韶華、不負(fù)黨和人民的殷切期望。

三是必須創(chuàng)新教育載體，增強(qiáng)教育效果。要運(yùn)用好各種基地、紀(jì)念活動(dòng)、重大事件、偉大成就、黨和國家的紅色基因庫等，增強(qiáng)愛國主義教育的實(shí)效性，讓愛國主義成為青年學(xué)生的堅(jiān)定信念。

（四）重要內(nèi)容：“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”

創(chuàng)新是新發(fā)展理念的重要內(nèi)容，創(chuàng)新的核心要素和根基是人才，培養(yǎng)青年一代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。

青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。2018年在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平要求，“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”[6]，希望青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，把汗水灑在艱苦創(chuàng)業(yè)的舞臺，以創(chuàng)新創(chuàng)造為國家作貢獻(xiàn)。

習(xí)近平從戰(zhàn)略的高度、宏觀的視野，高屋建瓴地指明了高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新發(fā)展格局。2020年9月22日習(xí)近平在與教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖淼淖勚兄赋?，“要?yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)”[7]。他強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，加快形成點(diǎn)線面結(jié)合、東中西呼應(yīng)的教育發(fā)展空間格局，提升教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略水平。2020年9月11日習(xí)近平在科學(xué)家座談會(huì)上指出：“要加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)具備條件的高校積極設(shè)置基礎(chǔ)研究、交叉學(xué)科相關(guān)學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科本科生培養(yǎng)，探索基礎(chǔ)學(xué)科本碩博連讀培養(yǎng)模式。要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)，在數(shù)理化生等學(xué)科建設(shè)一批基地，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)研究?！鹬厝瞬懦砷L規(guī)律和科研活動(dòng)自身規(guī)律，培養(yǎng)造就一批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?！盵8]2020年7月習(xí)近平對研究生教育工作作出重要指示，研究生教育要“適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持‘四為’方針，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，完善人才培養(yǎng)體系”[9]。這一系列重要論述描繪了高校深化教育改革，創(chuàng)新教育體系，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，有利于創(chuàng)新人才成長的宏偉藍(lán)圖。

高校作為科技創(chuàng)新的生力軍，把創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，必須注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程離不開社會(huì)力量的協(xié)同配合。習(xí)近平要求，各級黨委和政府要始終關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生成長，營造公平公正的社會(huì)環(huán)境，不斷激發(fā)廣大青年的活力和創(chuàng)造力，為廣大青年成長成才、創(chuàng)新創(chuàng)造、建功立業(yè)做好服務(wù)保障工作。要強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，支持幫助學(xué)生們邁好走向社會(huì)的第一步。

（五）必要途徑：“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程 ”

勞動(dòng)是人類基本的實(shí)踐活動(dòng)和存在方式，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個(gè)必要途徑。習(xí)近平在全國教育大會(huì)上明確提出將勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求。2020年在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上，習(xí)近平進(jìn)一步要求，“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程”[10]，要貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。

在人才培養(yǎng)過程中，之所以要加強(qiáng)對青年一代的勞動(dòng)教育，主要有以下原因：一是青年全面發(fā)展的要求。勞動(dòng)教育是培育全面發(fā)展的時(shí)代新人的必要途徑。習(xí)近平指出：“勞動(dòng)可以樹德、可以增智、可以強(qiáng)體、可以育美?！盵3]350二是當(dāng)前勞動(dòng)教育中存在著一些薄弱環(huán)節(jié)和問題。青少年中出現(xiàn)了在勞動(dòng)情感上不珍惜勞動(dòng)成果、在對待勞動(dòng)態(tài)度上輕視勞動(dòng)、在勞動(dòng)素質(zhì)能力上不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，這種狀況不利于青年人才的成長。三是勞動(dòng)可以托起“中國夢”?！爸袊鴫簟钡膶?shí)現(xiàn)不是靠敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的。人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動(dòng)和創(chuàng)造;人世間的一切美好夢想，只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，在勞動(dòng)教育內(nèi)容的選擇上，要反映新時(shí)代勞動(dòng)發(fā)展趨勢，做到與時(shí)俱進(jìn)。要教育引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)新時(shí)代勞模精神，樹立“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥”的勞動(dòng)價(jià)值觀，增強(qiáng)“熱愛勞動(dòng)”“熱愛創(chuàng)造”的勞動(dòng)情感，培育“辛勤勞動(dòng)”“誠實(shí)勞動(dòng)”的勞動(dòng)品德，將勞動(dòng)知識與技能教育作為勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。

把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，在勞動(dòng)教育方式方法的運(yùn)用上，要樹立現(xiàn)代教育理念，使勞動(dòng)教育方式方法多樣靈活，讓學(xué)生在形式多樣、豐富多彩的勞動(dòng)教育實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，掌握勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)意識。

（六）創(chuàng)新模式：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”

人才培養(yǎng)體系是一個(gè)系統(tǒng)，貫穿其中的是思想政治工作體系。加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。習(xí)近平要求“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[11]275。

首先要完善課程體系，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成才發(fā)展需要和期待;其他各門課都要各負(fù)其責(zé)，要“解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵(lì)教學(xué)名師到思政課堂上講課，解決好推動(dòng)其他教職員工和思政課教師相輔相成的問題，推動(dòng)思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應(yīng)?！盵12]389

其次要遵循思想政治工作、教書育人、學(xué)生成長的規(guī)律。思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

再次要運(yùn)用好各種教育載體。要注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng);要廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐，發(fā)揮思想政治教育實(shí)踐育人的功效;要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)思想政治工作的時(shí)代感和吸引力。

二、習(xí)近平“全過程”育人重要論述的鮮明特征

習(xí)近平“全過程”育人重要論述，思想深邃、內(nèi)容深刻、全面系統(tǒng)，是馬克思主義基本原理與中國特色社會(huì)主義教育實(shí)踐相結(jié)合的最新成果，標(biāo)志著黨對教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識達(dá)到了一個(gè)新境界。這些重要論述充滿了馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品格和鮮明的時(shí)代特征。

（一）目的性

新時(shí)代謀劃工作的基本出發(fā)點(diǎn)“要胸懷兩個(gè)大局，一個(gè)是中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，一個(gè)是世界百年未有之大變局”[13]。習(xí)近平關(guān)于“全過程”育人的重要論述，是基于這兩個(gè)大局對人才培養(yǎng)所作的戰(zhàn)略考量，體現(xiàn)了目的性的特征。

世界百年未有之大變局，是新時(shí)代中國所面臨的世界歷史方位和時(shí)空坐標(biāo)。在這一大變局中，人類社會(huì)歷史進(jìn)程中的多重要素相互作用，推動(dòng)大發(fā)展、大變革、大調(diào)整。在未來的競爭中，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加快重塑世界，重構(gòu)全球競爭發(fā)展格局，大國博弈形勢復(fù)雜，國家間競爭日趨激烈。中國要掌握競爭和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，就必須在科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)引領(lǐng)上占據(jù)領(lǐng)先地位。人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素。推動(dòng)教育改革創(chuàng)新、培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才是我們面臨的重大課題，高等教育在這一方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。注重對青年創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對青年進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，正是為了適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要。

世界百年未有之大變局，我國意識形態(tài)建設(shè)也面臨著挑戰(zhàn)，其中一個(gè)最主要的風(fēng)險(xiǎn)就是“直接的外來意識形態(tài)或非主流意識形態(tài)危害與威脅”[14]。世界深刻復(fù)雜變化，各種思潮交流、交融、交鋒，人類面臨的德性挑戰(zhàn)日趨嚴(yán)峻，這些都對青年的成才產(chǎn)生著潛移默化的影響。學(xué)校是意識形態(tài)的前沿陣地。因此，在人才培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持立德樹人，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)青年，其根本目的就是為了在世界百年未有之大變局的時(shí)代背景下，培養(yǎng)和造就一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這是教育的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)，已成為我國高校面臨的重大歷史使命與責(zé)任。

中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，是習(xí)近平“全過程”育人重要論述的另一個(gè)目的之源。習(xí)近平指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！盵12]375這要求新時(shí)代青年從中華民族共同價(jià)值觀中繼承擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的基因，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循。習(xí)近平有關(guān)加強(qiáng)青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的論述，是站在社會(huì)發(fā)展、國家建設(shè)和民族振興的全局提出來的，更是從實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的高度提出來的，具有重大的實(shí)踐價(jià)值，體現(xiàn)了深遠(yuǎn)的歷史考量。

在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的征程中，經(jīng)濟(jì)建設(shè)一直是我們黨的工作重點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國夢必須擁有愛勞動(dòng)、能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的勞動(dòng)大軍，必須擁有愛學(xué)習(xí)、懂技術(shù)、肯鉆研的人才隊(duì)伍，必須擁有聽黨話、跟黨走、愛祖國、愛人民的可堪大用、能擔(dān)重任的時(shí)代新人。因此，樹立起當(dāng)代青年的勞動(dòng)價(jià)值觀，注重青年勞動(dòng)精神的培育，加強(qiáng)對青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，動(dòng)員青年把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與祖國和人民的利益聯(lián)系在一起，加強(qiáng)對青年的愛國主義精神培育等等都具有鮮明的目的指向性。

（二）整體性

整體性是馬克思主義的重要理論和科學(xué)方法，整體性的哲學(xué)基礎(chǔ)就是普遍聯(lián)系與發(fā)展、世界的統(tǒng)一性等辯證唯物主義與歷史唯物主義理論。習(xí)近平關(guān)于“全過程”育人的一系列重要論述，充分體現(xiàn)了馬克思主義整體觀，體現(xiàn)了整體性的顯著特征。

整體性首先表現(xiàn)為系統(tǒng)性。作為整體來看，系統(tǒng)同其單獨(dú)的組成部分和子系統(tǒng)在性質(zhì)上是有不同的。整體性是系統(tǒng)方法的核心，系統(tǒng)方法的運(yùn)用必須把握好整體性、結(jié)構(gòu)層次性、相關(guān)性、動(dòng)態(tài)平衡性以及綜合與分析的統(tǒng)一性等特點(diǎn)。在治國理政的實(shí)踐中，習(xí)近平十分重視用系統(tǒng)思維的方法來推進(jìn)黨和國家治理體系的變革。在青年教育培養(yǎng)中，特別強(qiáng)調(diào)青年要養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維的習(xí)慣。在“全過程”育人一系列重要論述中，一方面立足于人才培養(yǎng)的整體系統(tǒng)從根本任務(wù)、鑄魂工程、成才之基、重要內(nèi)容、必要途徑、創(chuàng)新模式等結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃;另一方面又圍繞人才培養(yǎng)的根本任務(wù)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)要素，從大學(xué)建設(shè)和管理的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，從教育教學(xué)、教書育人等各個(gè)層面系統(tǒng)闡釋了人才培養(yǎng)的方向和路徑，對“全過程”育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)要素進(jìn)行了詳盡的闡述，在系統(tǒng)性考慮的同時(shí)，注重了系統(tǒng)的整體性、要素與要素之間的協(xié)同性。

整體性其次表現(xiàn)為全面性。全面性就是立足于人才培養(yǎng)的育人環(huán)節(jié)和實(shí)施過程的整體性布局。新時(shí)代我們黨和國家提出的在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，要構(gòu)建起“全員全過程全方位”育人（即“三全育人”）的育人格局，這是一個(gè)人員、時(shí)間、空間三個(gè)維度的立體式育人格局。在這一格局中，全員育人要求所有教職工履行育人之責(zé)、產(chǎn)生育人之效，育人無不盡職;全過程育人要求時(shí)間不間斷、流程求連貫，育人無時(shí)不有;全方位育人要求課上課下、校內(nèi)校外，育人無處不在。習(xí)近平“全過程”育人重要論述，體現(xiàn)了“三全育人”的本質(zhì)要求。在一系列重要論述中，他強(qiáng)調(diào)的“全過程”，看似是“三全育人”三個(gè)維度中的“全過程育人”這一個(gè)維度或環(huán)節(jié)，實(shí)際并非如此。這里的“全過程”育人是一個(gè)廣義的概念，并不是僅強(qiáng)調(diào)時(shí)間范疇上的全過程，其本質(zhì)是在強(qiáng)調(diào)“三全育人”之整體過程，這一過程也涵蓋了全員、全方位育人的要求。事實(shí)上，在“全過程”育人的重要論述中，所強(qiáng)調(diào)的每一個(gè)方面的“全過程”育人，都是從“三全育人”的全局和整體考慮的，都是圍繞著“三全育人”這一重要命題展開的。他強(qiáng)調(diào)把立德樹人內(nèi)化的“全過程”，就是要求高校在辦學(xué)過程中，要聚焦“三全育人”，把立德樹人落到實(shí)處;他強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)“全過程”時(shí)，要求挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，認(rèn)為其目的就是實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人。因此，習(xí)近平“全過程”育人重要論述，是立足“三全育人”的整體性格局，致力于構(gòu)建人才培養(yǎng)過程中“三全育人”的整體性體制機(jī)制，從青年學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對人才培養(yǎng)所作的“三全育人”的全面系統(tǒng)考量。

（三）針對性

黨的十八大以來，習(xí)近平高度重視辯證唯物主義世界觀和方法論的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)“人的認(rèn)識活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，從根本上說就是不斷認(rèn)識矛盾、不斷解決矛盾的過程”[15]。不同的矛盾只能用不同的方法來解決，只有具體分析矛盾的特殊性，才能找到正確解決某一特殊矛盾的特殊方法，從而取得成功。習(xí)近平關(guān)于“全過程”育人的重要論述，科學(xué)運(yùn)用了人才培養(yǎng)過程中矛盾的普遍性和特殊性基本原理，體現(xiàn)了針對性的顯著特征。

首先，在“全過程”育人的具體方式方法上，分別提出了“內(nèi)化”“貫穿”“融入”“納入”等不同路徑方法，這是在正確認(rèn)識人才培養(yǎng)規(guī)律、具體分析人才培養(yǎng)過程中矛盾的特殊性的基礎(chǔ)上，針對不同矛盾提出的解決這些特殊矛盾的有針對性的方法?！皟?nèi)化”“貫穿”“融入”“納入”盡管都是“全過程”育人中人才培養(yǎng)的行之有效的方式方法，但又各有不同的功能定位和價(jià)值意蘊(yùn)?！皟?nèi)化”是思想政治教育的概念，它與“外化”是一對范疇。它所體現(xiàn)的是思想政治教育的發(fā)展階段過程，強(qiáng)調(diào)由社會(huì)發(fā)展需要向個(gè)人精神世界發(fā)展的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，是思想政治教育過程基本矛盾轉(zhuǎn)化的第一次飛躍，它注重通過思想政治教育的手段和方法來提升人們的思想境界。把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，就是要發(fā)揮高校思想政治教育的價(jià)值功能，在高校內(nèi)達(dá)成一種“全過程”育人實(shí)踐中立德樹人的理念自覺?！柏灤奔赐ㄟ_(dá)、貫通，它強(qiáng)調(diào)育人過程的無障礙性和順暢性，即要把“貫穿”的內(nèi)容作為一條主線和關(guān)鍵環(huán)節(jié)與被貫穿的事物無阻礙地有機(jī)聯(lián)結(jié)。習(xí)近平要求把愛國主義、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治工作這些教育內(nèi)容貫穿人才培養(yǎng)的各個(gè)過程之中，既強(qiáng)調(diào)了矛盾發(fā)展過程中運(yùn)動(dòng)形式的多樣性和各自的特殊性，又強(qiáng)調(diào)了這些內(nèi)容在人才培養(yǎng)中的特別重要性，深刻揭示了人才培養(yǎng)過程中的主要矛盾和矛盾的主要方面。“融入”即融合、滲透，它強(qiáng)調(diào)育人過程目標(biāo)內(nèi)容的整體一致性，即要把相關(guān)內(nèi)容與被融入的事物視為一個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)的整體，這是馬克思主義整體觀的具體運(yùn)用。習(xí)近平要求把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，就是要求把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教書育人的目標(biāo)定位作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，這是矛盾的同一性原理在育人實(shí)踐中的具體運(yùn)用。“納入”強(qiáng)調(diào)育人過程中育人資源的增量，把原來不是此范疇的事物加以吸收。習(xí)近平要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程。勞動(dòng)教育是我們黨在人才培養(yǎng)過程中一直高度關(guān)注的重要內(nèi)容。在黨的教育方針中，經(jīng)歷了從強(qiáng)調(diào)“德智體”三育，到“德智體美”四育，再到“德智體美勞”五育并舉的一個(gè)發(fā)展歷程。把原來一直強(qiáng)調(diào)的勞動(dòng)教育又重新納入到人才培養(yǎng)之中，是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的新定位，是在矛盾運(yùn)動(dòng)過程中對事物發(fā)展規(guī)律的重新把握。

其次，將人才培養(yǎng)教育的不同任務(wù)內(nèi)容在“全過程”育人的不同階段貫徹實(shí)施，表現(xiàn)出了路徑方向的針對性。如強(qiáng)調(diào)把勞動(dòng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容要求“納入”或“貫穿”“人才培養(yǎng)的全過程”，把思想政治工作的內(nèi)容要求“貫穿”“教育教學(xué)全過程”，把愛國主義教育的內(nèi)容要求“貫穿”“教育全過程”，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容要求“融入”“教書育人全過程”等等。這些不同的“全過程”育人階段，都是針對各自的教育培養(yǎng)內(nèi)容有選擇性、有針對性地規(guī)劃的，充分體現(xiàn)了具體問題具體分析、針對每一矛盾的不同特點(diǎn)采取不同的解決方法的馬克思主義哲學(xué)觀。

三、習(xí)近平“全過程”育人重要論述的價(jià)值引領(lǐng)

（一）高校要抓住全面提高人才培養(yǎng)能力的核心點(diǎn)

習(xí)近平指出：“辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來帶動(dòng)高校其他工作?！盵11]276抓住人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)是習(xí)近平“全過程”育人重要論述對辦好社會(huì)主義大學(xué)首要的價(jià)值引領(lǐng)。

首先，要圍繞立德樹人根本任務(wù)，提高培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的能力。中國高等教育的實(shí)踐證明，黨的建設(shè)和思想政治工作是我們的優(yōu)勢和特色，也是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。在人才的培養(yǎng)過程中，高校黨委要履行好管黨治黨、辦學(xué)治校的主體責(zé)任，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把抓好黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功，把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，把“四為”方針作為根本要求，把堅(jiān)持社會(huì)主義意識形態(tài)作為根本特征，把思想政治工作和黨的建設(shè)工作結(jié)合起來，確保高校始終成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

其次，要堅(jiān)持“以生為本”的理念，把“以生為本”轉(zhuǎn)化為提升人才培養(yǎng)能力的育人實(shí)踐。習(xí)近平“全過程”育人重要論述都是圍繞學(xué)生這一人才培養(yǎng)對象主體，著力于學(xué)生的成長成才，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的育人理念。在實(shí)踐層面，需重點(diǎn)聚焦五個(gè)方面：一是要深化對學(xué)生的研究。既要了解學(xué)生的共性，又要掌握其個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。二是要深化對新時(shí)代育人規(guī)律的研究。要把握新時(shí)代學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和行為規(guī)律，把握在人才培養(yǎng)過程中的不同階段（如“教育教學(xué)”“教書育人”等）的特點(diǎn)和育人規(guī)律。三是要深化對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究。要立足學(xué)生成長的主客觀條件，依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要和學(xué)校定位，確定符合學(xué)生個(gè)性需求、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。四是要深化對課堂教學(xué)的研究。不斷探索“教”和“學(xué)”、“成人”和“成才”的辯證關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的提升。五是要深化對學(xué)生教育管理服務(wù)的研究。要致力于學(xué)生教育管理服務(wù)的整體科學(xué)化水平提升，建立健全“三全育人”的體制機(jī)制。

再次，要建立協(xié)調(diào)各方共同育人體系，形成提升人才培養(yǎng)能力的最大合力。把青年一代培養(yǎng)造就成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是全黨、全社會(huì)的共同政治責(zé)任。在全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)上要調(diào)動(dòng)一切有利因素，使學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，形成育人的“組合拳”，做到全面育人。

（二）教師要樹立育人為本的職業(yè)觀

習(xí)近平“全過程”育人重要論述，從另一層面揭示了高校教師在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造人格的職能作用。在人才的培養(yǎng)過程中，教師要樹立育人為本的職業(yè)觀，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人生導(dǎo)師。

首先，要堅(jiān)持“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，締造一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。理想信念是教師教書育人的指路明燈。在價(jià)值取向日趨多元的時(shí)代，教師必須以理想信念為基，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者。道德情操是教師教書育人的重要品質(zhì)，體現(xiàn)在對所從事職業(yè)的忠誠和熱愛上。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把師德師風(fēng)作為評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。扎實(shí)的學(xué)識是教師教書育人的根本基礎(chǔ)。要增強(qiáng)教師進(jìn)行人才培養(yǎng)所必需的業(yè)務(wù)能力，不斷提升教師教學(xué)科研能力、服務(wù)育人能力。仁愛之心是教師教書育人的靈魂，教師應(yīng)當(dāng)用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，用真誠滋潤學(xué)生的心田，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的情感，讓所有學(xué)生都能成為有用之才。

其次，要堅(jiān)持育人為根本，把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來。教師要時(shí)刻牢記教書育人的使命，自覺增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和使命感，致力于通過教學(xué)活動(dòng)等來達(dá)到育人的目的，切實(shí)肩負(fù)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。同時(shí)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人對教師的教書育人提出了更高的要求。新時(shí)代思想政治工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使得教書育人呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)，要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來。自我修養(yǎng)既要注重自律，也離不開他律。這除了要求教師嚴(yán)格自律外，還“要切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以嚴(yán)格的制度規(guī)定、日常的教育督導(dǎo)、健全的培訓(xùn)體系、完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制為保障，以幫助教師自覺地履行教書育人的職責(zé)，堅(jiān)定教書育人的追求?！盵16]

（三）學(xué)生要堅(jiān)守“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的成才觀

習(xí)近平關(guān)于“全過程”育人的一系列重要論述，其最終目標(biāo)是要把青年培養(yǎng)成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人?！叭小笔钱?dāng)代青年的成才觀。[17]習(xí)近平“全過程”育人重要論述昭示了青年學(xué)生要牢牢堅(jiān)守“三有”成才觀。

首先，要引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的理想信念，補(bǔ)足成才的精神之鈣。習(xí)近平指出：“我們培養(yǎng)的人，必須樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想。沒有這一條，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人就不成立了?！盵3]345在青年學(xué)生的成長過程中樹立起正確的理想和堅(jiān)定的信念至關(guān)重要。

要在理想信念的制高點(diǎn)上做好青年學(xué)生成長成才的引導(dǎo)工作。這要在兩個(gè)方面著力：一是要在用科學(xué)理論武裝青年學(xué)生上著力。要把理想信念建立在對科學(xué)理論的理性認(rèn)同上。在人才培養(yǎng)過程中，思想政治教育是落實(shí)培育青年學(xué)生理想信念的重要環(huán)節(jié)。要對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，奠定理想信念的理論基礎(chǔ);加強(qiáng)以中國夢為核心的引領(lǐng)教育，打牢思想基礎(chǔ);加強(qiáng)四史和國情教育，鑄牢理想信念的根基。 二是要在用社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育青年學(xué)生上著力。青年學(xué)生的價(jià)值觀直接影響著他們的理想信念。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對青年學(xué)生在價(jià)值觀的形成和確立時(shí)期扣好人生第一?？圩泳哂兄匾饔茫瑢η嗄陮W(xué)生堅(jiān)定崇高理想信念具有支撐作用。

其次，要引導(dǎo)青年學(xué)生提高能力素質(zhì)，增添成才的搏擊之能量。能力和素質(zhì)即本領(lǐng)，是個(gè)體從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所必備的基本素質(zhì)和技能水平。任何事物的發(fā)生發(fā)展都有其內(nèi)在的規(guī)律性，青年人才的成長也是如此。在成長的過程中，充分利用好主客觀條件練就過硬的本領(lǐng)是人才成長的基本要求。青年人才的本領(lǐng)應(yīng)該是全面的，人才素質(zhì)能力在德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，要特別重視適應(yīng)社會(huì)變遷所需的能力，練就適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的本領(lǐng)。在推進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新過程中，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才應(yīng)該把著力點(diǎn)放在面向世界科技發(fā)展前沿的創(chuàng)新人才的素質(zhì)能力提升上。要教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，激發(fā)好奇心、想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;要提升原始創(chuàng)新能力，重視學(xué)生綜合素質(zhì)中科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng);要不斷更新教育理念，改進(jìn)培養(yǎng)方式，將學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿學(xué)校教育全過程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

再次，要引導(dǎo)青年學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)作為，履行成才的青春之責(zé)任。習(xí)近平關(guān)于“全過程”育人重要論述的價(jià)值旨?xì)w就是要讓新時(shí)代中國青年以中華民族偉大復(fù)興為己任，擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中國夢的歷史使命。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，在培養(yǎng)理想信念中，增強(qiáng)學(xué)生做中國人的志氣，樹立擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R;必須加強(qiáng)青年學(xué)生艱苦奮斗教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、勞動(dòng)價(jià)值觀教育，在砥礪奮斗中練就過硬本領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生做中國人的骨氣，培育擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?必須加強(qiáng)用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)生頭腦，加強(qiáng)對學(xué)生的“四個(gè)自信”教育，動(dòng)員青年學(xué)生勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者，增強(qiáng)學(xué)生做中國人的底氣，踐履擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?/p>

注釋：

① “四為”方針即“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。詳見《習(xí)近平談治國理政》第2卷，外文出版社，2017年版。

② “四有”好老師即2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)，就如何做一名好老師提出了四點(diǎn)要求，要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心。詳見《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》，高等教育出版社，2020年版。

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責(zé)任編輯：趙 玲

Connotations， Characteristics and Value Guidance of Xi Jinping’s Important Discourses on the "Whole Process" Education

ZHOU Rudong， WANG Mengna

（School of Marxism， Shandong University of Science and Technology， Qingdao 266590， Shandong， China）

Abstract： Xi Jinping’s important discourses on a series of "whole process" education are characterized by purposiveness， wholeness and targetspecificness. The theme of these discourses goes as below "internalizing moral education into all fields， aspects and links of university construction and management"， "integrating the cultivation and practice of core socialist values into the whole process of teaching and educating people"， "carrying out patriotism throughout the whole process of education and spiritual civilization construction"， "innovation and entrepreneurship education running through the whole process of talent training"， "integrating labor education into the whole process of personnel training". The series provide the underlying value guidance and adherence for university talent cultivation， stating that colleges and universities should keep to the predominant task of fostering the competences as the focus with teachers practicing the professional ethics of education and students fulfilling the talent goal of "having ideal， ability and responsibility".

Key words： wholeprocess education; connotations;characteristics; value