核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)課堂小組合作教學(xué)

胡廣瑞

摘? 要：在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、提高學(xué)生合作精神的有效教學(xué)手段。小組合作教學(xué)還可以有效提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，并在討論、交流的過程中激發(fā)創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在小組合作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情只增不減，整體的學(xué)習(xí)也會(huì)更有效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);小組合作;教學(xué)策略

小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，小組成員之間通過討論和交流，歸納在學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入自主思考模式，幫助學(xué)生提升思維能力。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造力很重要，通過小組合作教學(xué)，能提升學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。基于此，文章以核心素養(yǎng)為背景，探討和分析在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行小組合作教學(xué)的策略。

一、靈活劃分小組，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)，要求教師要先科學(xué)劃分合作小組。教師可以按照每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行靈活分組，使每個(gè)合作小組中都能有不同層次、不同水平的學(xué)生，讓他們相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們積極地參與到小組合作教學(xué)中。教師切記不可實(shí)施分級(jí)化，使合作小組中都是優(yōu)等生、中等生或者學(xué)困生，這樣的小組合作教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度消極、學(xué)習(xí)怠慢等現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)湘美版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級(jí)上冊(cè)“深淺變化”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用線條來幫助學(xué)生掌握透視的原理和規(guī)律。通過讓學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)從深到淺的變化細(xì)節(jié)、顏色的不同等，然后設(shè)置問題讓小組進(jìn)行合作討論，以此來吸引學(xué)生的注意力，積極參與到小組合作中。教師可以提問學(xué)生：通過今天觀察交錯(cuò)畫上深深淺淺的漸變色調(diào)現(xiàn)象，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生可以嘗試采用替換法、觀察法等不同的方法進(jìn)一步驗(yàn)證自己關(guān)于色調(diào)變化的想法，然后讓學(xué)生在組內(nèi)討論，從美術(shù)角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)小組之間的有效合作。

靈活劃分合作小組在學(xué)習(xí)中更有效果，不同層次的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，他們的觀點(diǎn)碰撞會(huì)產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的美術(shù)思維，可以有效滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的好奇心，從而激發(fā)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展學(xué)生的觀察角度

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備也越來越先進(jìn)。為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開展小組合作教學(xué)，幫助學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的新穎之處，實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在良好的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)“有趣的圖形”這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生小組合作通過網(wǎng)絡(luò)來搜集他們認(rèn)為有趣的圖形的圖片或視頻，并了解其構(gòu)成原理，從中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)有趣的圖形。課上，教師可以借助多媒體播放學(xué)生搜集到的有趣的圖形的潛在細(xì)節(jié)，向?qū)W生逐一講解圖形的變化，讓學(xué)生更深刻地感受其中設(shè)計(jì)的有趣之處。課堂結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用有趣的圖形制作的案例布置小組合作作業(yè)，讓學(xué)生嘗試用線條描繪自己喜歡的事物，并利用已有的圖形重新排列組合，讓學(xué)生體驗(yàn)畫中畫的趣味性，及其層次感和立體感。每名學(xué)生都有不同的想象力和觀察力，因而也會(huì)產(chǎn)生不一樣的視覺沖擊，這樣可以讓學(xué)生在互幫互助中強(qiáng)化自身美術(shù)技能的同時(shí)，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小組合作教學(xué)，可以有效拓展學(xué)生的觀察角度，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提升審美意識(shí)，進(jìn)而提升其繪畫能力。

三、開展手工活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)運(yùn)用

美術(shù)是一門實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)中要提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)理論知識(shí)得到實(shí)際運(yùn)用。而手工技能具有較高的實(shí)踐性，教師可以有效利用手工活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的繪畫能力。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)“玩偶大本營”這節(jié)課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好各種材料大小、形狀、色彩不同的彩紙，然后在課堂上分發(fā)給各小組，讓學(xué)生進(jìn)行手工操作，制作形象、生動(dòng)的各種玩偶，體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力和裝飾組合的美感，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)玩偶的興趣，了解偶戲的表演特色，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)。除此之外，教師還可以加入比賽機(jī)制，通過最后的作品展示來確定學(xué)生的優(yōu)勝與否，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的賞識(shí)教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到手工制作中，有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)運(yùn)用。

通過手工活動(dòng)可以幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)化美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)興趣，感受繪畫帶來的樂趣，從而積極、主動(dòng)地投入到小組合作教學(xué)中。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要先科學(xué)、合理地將學(xué)生分組，然后根據(jù)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知進(jìn)行具有針對(duì)性的課堂教學(xué)策略，有效提高學(xué)生在核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。因此，在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用小組之間的合作交流活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提升其美術(shù)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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