基于西方古典園林設(shè)計手法的“類型景觀設(shè)計”實踐教學(xué)研究

姚佳純 （廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院建筑學(xué)院，福建 漳州 363105）

西方古典園林是園林和藝術(shù)高度統(tǒng)一。從西方園林史發(fā)展脈絡(luò)來看，園林的發(fā)展也是藝術(shù)發(fā)展史，體現(xiàn)了人類文明的進步。西方古典園林的設(shè)計手法是對古典藝術(shù)成果的概括和總結(jié)，對于現(xiàn)代園林設(shè)計的形成有非常重要的影響[1～2]。此外，西方古典園林設(shè)計元素對現(xiàn)代景觀設(shè)計也有重要的借鑒作用，現(xiàn)代景觀設(shè)計大師通過研究經(jīng)典園林案例，將古典設(shè)計元素如花壇、草坪、雕塑、水渠等，以現(xiàn)代手法表現(xiàn)對歷史的尊重和對古典的繼承[3]。因此，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院建筑學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)于2012年開設(shè)“類型景觀設(shè)計”設(shè)計選修課，選擇西方古典園林設(shè)計作為主題，將西方古典園林設(shè)計手法融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握古典園林設(shè)計法則的同時，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力，具備現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計的初步能力。

1 “類型景觀設(shè)計”課程概述

基于西方古典園林設(shè)計手法的“類型景觀設(shè)計”是對于園林設(shè)計課程的一個突破性的嘗試。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解西方古典類型景觀設(shè)計，初步掌握西方古典園林基本設(shè)計手法，熟悉風(fēng)景園林設(shè)計基本程序和計算機輔助設(shè)計操作技能[4]。

1.1 課程性質(zhì)和目標

廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院建筑學(xué)院為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生，在第三學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)“類型景觀設(shè)計”的專業(yè)選修課。本課程教學(xué)目的在于指導(dǎo)學(xué)生自覺展開景觀設(shè)計基礎(chǔ)理論與基本技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有西方古典園林設(shè)計的初步能力，為后續(xù)專題風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得西方古典園林設(shè)計的基礎(chǔ)知識和基本理論。通過對西方古典園林造園手法的分析，使學(xué)生進一步掌握園林設(shè)計的方法和技巧。訓(xùn)練運用風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計技能、歷史與理論知識、網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)，獨立完成規(guī)定深度的風(fēng)景園林設(shè)計方案及其圖紙表達的能力。培育設(shè)計創(chuàng)新意識和實踐能力，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成在實踐中自覺學(xué)習(xí)并善于觀察、勇于探索、巧于運用的良好職業(yè)素質(zhì)。

1.2 課程要求

本課程要求使用西方古典園林設(shè)計手法設(shè)計場地，強調(diào)園林空間的組織，以及古典園林空間的形狀、位置、大小、尺度、比例等。西方古典造園手法可總結(jié)為采用規(guī)則式對稱式布局結(jié)構(gòu)，用軸線統(tǒng)一空間和節(jié)點，建筑一般布局在中軸線端點或者兩側(cè)；空間設(shè)計重視明暗的反差、尺度的變化、色彩的反襯和比例的和諧等[5～6]。

1.3 教學(xué)方法

“類型景觀設(shè)計”采取理論講授和導(dǎo)師制結(jié)合的教學(xué)方法。理論課部分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，穿插多媒體課堂理論講授、社會調(diào)研和專題研討。實踐部分以課程設(shè)計—指導(dǎo)為主，采用師生相互合作的方法，如班級討論、小組討論、小組設(shè)計等。這類方法運用于設(shè)計過程中，是最主要的教學(xué)方式，充分利用學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的信息交流，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

2 基于西方古典園林設(shè)計手法的“類型景觀設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容

2.1 題目內(nèi)容：嘉庚學(xué)院玉蘭廣場西方古典園林景觀設(shè)計

經(jīng)過幾千年的傳承，西方古典園林在造景手法、空間營造、元素組織等方面有成熟的應(yīng)用，對現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計有很好的借鑒意義。本課程選址廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院的玉蘭廣場，采用真題假做的形式，應(yīng)用西方古典園林造景手法設(shè)計此廣場。場地面積約1km2，西低東高，高差約8m，面湖打開，南北各臨理工和經(jīng)管2座教學(xué)樓。

2.2 題目要求

充分利用西方古典園林的設(shè)計手法以及設(shè)計要素完成一個方案。要求與主樓的軸線相呼應(yīng)；以紀念性為主，立足基地現(xiàn)狀，結(jié)合使用對象的特點，以形式美法則作為主要構(gòu)圖依據(jù)進行設(shè)計，并且最大限度地滿足公眾使用功能、生態(tài)功能及審美功能等。設(shè)計必須合理、可行，應(yīng)遵循“因地制宜、以人為本、經(jīng)濟節(jié)約”等基本原則。并且要求出具設(shè)計圖紙（總平面圖及剖立面圖）、設(shè)計分析圖紙（區(qū)位分析、空間序列分析、功能布局分析、豎向分析、道路交通分析等）以及表現(xiàn)圖（鳥瞰圖、透視圖、效果圖）等。要求用A2圖紙呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

2.3 教學(xué)內(nèi)容安排

2.3.1 理論準備階段

開題講授“西方古典園林”的設(shè)計風(fēng)格，設(shè)計要點及實例評析。引導(dǎo)學(xué)生思考西方古典園林產(chǎn)生的文化社會和經(jīng)濟背景，比較各個發(fā)展歷程，深入理解不同類型的園林特點，比較西方古典園林不同時期園林設(shè)計手法和園林要素的同異。

2.3.2 現(xiàn)場調(diào)研與測繪階段

包括環(huán)境調(diào)研、場地測繪、整理數(shù)據(jù)、現(xiàn)場草圖繪制等。對課題基地的自然要素和社會人文要素進行考察和分析，列出場地清單。自然要素包括：氣候、區(qū)位、土壤、排水坡度、動植物群落、一天不同時段的日照等。社會人文要素包括：現(xiàn)存建筑、交通系統(tǒng)、周圍設(shè)施、場地地域文化特征、歷史資源、人流活動特點等。學(xué)生3～4人一組進行測繪，老師分組指導(dǎo)。學(xué)生在過程中可以復(fù)習(xí)學(xué)過的樹木學(xué)、場地設(shè)計、測量學(xué)等知識，感受現(xiàn)場的尺度和空間。此階段結(jié)束，每個小組要求完成基地特征及設(shè)計條件、設(shè)計意向的調(diào)研報告，并且上交一份手繪測繪圖。

2.3.3 調(diào)研與案例研究匯報階段

綜合場地分析成果，對場地進行SWOT評估，最后列出園林設(shè)計任務(wù)書。要求學(xué)生整理相關(guān)文獻，并且基于場地的類型、尺度、地形等條件學(xué)習(xí)類似案例。

①文獻閱讀（課外）：

a.收集整理有關(guān)“風(fēng)景園林設(shè)計風(fēng)格”和“西方古典園林”風(fēng)格類型景觀設(shè)計等相關(guān)法規(guī)及理論依據(jù)；

b.讀書報告：首先，選定一種(時代風(fēng)格—地域風(fēng)格“)西方古典園林”景觀類型；其次，對其設(shè)計要素、設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計手法結(jié)合個案分析，收集資料；最后，完成所選“西方古典園林”類型景觀(特征、手法、設(shè)計立意等)論證報告(圖文并茂)。

②案例調(diào)研(課外)：學(xué)習(xí)西方古典園林案例，將案例還原成3d模型modeling和動畫[7]。學(xué)生對于西方古典園林的空間，只能通過想象和書本理論知識想象，不能得到深刻的感受。因此，通過讓學(xué)生分組搜集大量相關(guān)資料，包括實景圖片、平剖立面圖、相關(guān)繪畫、旅游視頻等，將案例還原成SU模型，并且制作Lu?mion動畫[8]。使學(xué)生從上帝視角把握整體空間布局和組合，從人視角學(xué)習(xí)西方古典園林比例、尺度、園林要素和細節(jié)設(shè)計等。真正使學(xué)生達到從學(xué)習(xí)到掌握的一個質(zhì)的飛躍。

圖1 蘭特莊園動畫模型

2.3.4 設(shè)計思考階段

確定設(shè)計風(fēng)格和設(shè)計立意，使用西方古典園林空間布局原則，強調(diào)軸線和秩序的統(tǒng)一，空間的大小、開合、明暗、動靜的對比，幾何學(xué)和透視的應(yīng)用、比例和尺度的協(xié)調(diào)等，豐富節(jié)點和景觀細節(jié)。通過三次草圖完成設(shè)計過程。

①第一次草圖：根據(jù)建筑出入口、建筑朝向、地形走向、太陽方位等場地特征確定景觀的總體布局、建筑和園林主軸線、主次空間位置關(guān)系等，并且注意空間比例和尺度的分配，用軸線串聯(lián)每個空間。西方古典園林設(shè)計重視比例和人體尺度的協(xié)調(diào)。強調(diào)嚴格的比例關(guān)系，目的是形成古典主義形式美?？臻g尺度、空間大小、空間體量等需要符合1：2、1：3、1：4或者黃金比例等幾何關(guān)系。要求：a.園林空間有強烈的秩序感和統(tǒng)一的形式化語言；b.符合西方古典園林的空間特征，確定空間大小、形狀、圍合方式、組織方式等；c.重點研究場地總平面布局、功能、空間、交通流線的基本架構(gòu)，提出園林設(shè)計的初步構(gòu)思，繪制方案構(gòu)思草圖。

②第二次草圖：將古典園林中幾何學(xué)和透視的原理應(yīng)用于園林空間設(shè)計中，強調(diào)空間的大小、圍合關(guān)系、明暗和動靜的對比，豐富空間元素和景觀細節(jié)，完成總平面。要求：a.深入分析場地的地形、地貌和園林空間的結(jié)構(gòu)、序列，完善豎向設(shè)計；b.完成節(jié)點景觀及其空間設(shè)計，處理好各節(jié)點之間的視覺聯(lián)系及行為空間關(guān)系；c.完成水系規(guī)劃、種植設(shè)計以及相關(guān)環(huán)境設(shè)計，深化設(shè)計方案。

③第三次草圖：確定空間要素組織和肌理，并且繪制工具草圖。要求使用西方古典園林要素，如造型樹木、修剪綠籬、噴泉、水渠、模紋花壇、刺繡花壇、拱廊等豐富空間細節(jié)，形成古典園林空間的邊界，營造西方古典園林的氛圍。

2.3.5 圖紙表達階段

使用AutoCAD，Photoshop，SketchUp等軟件繪制正圖。嘉庚學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)本科的學(xué)生從大一到大三都是使用手繪制圖，計算機表達水平較為欠缺，因此鼓勵學(xué)生使用計算機軟件繪制正圖，為以后的景觀設(shè)計表達做準備。

2.3.6 匯報評圖階段

成果提交后，要求學(xué)生用圖紙結(jié)合多種媒介展示個人作品，可以用多媒體放映、模型、漫畫等方式匯報。任課教師邀請美術(shù)、建筑、規(guī)劃專業(yè)的老師點評。總體而言，學(xué)生完成作品的質(zhì)量較高，有一定創(chuàng)造性，大部分作業(yè)都達到了預(yù)期效果，在場教師也給予了肯定?，F(xiàn)選取幾份不同類型的作品進行展示。

第一位學(xué)生以蘭特莊園作為參考，著重于空間的比例關(guān)系的研究。將場地進行黃金分割，比例和諧。并且加入敘事性元素，用設(shè)計表達出從自然到文藝復(fù)興表現(xiàn)的文明密碼。

圖2 學(xué)生作品——以蘭特莊園為例

第二位學(xué)生以阿爾罕布拉宮為藍本進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。使用十字形水渠和四分園構(gòu)圖形式劃分空間，用臺階化解高差，應(yīng)用軸線組織空間，形成開端—過渡—高潮—結(jié)尾的空間序列。

第三位學(xué)生分析凡爾賽宮的設(shè)計，采用巴洛克式的放射性軸線組織各個空間。每個空間大小、明暗、尺度對比強烈，具有很強的戲劇性的效果。

3 結(jié)語

西方古典園林是現(xiàn)代造園的先驅(qū)，影響現(xiàn)代園林設(shè)計的藝術(shù)特征和文化內(nèi)涵，而現(xiàn)代園林用全新的方式詮釋和繼承了優(yōu)秀古典園林的設(shè)計成果，并且探討和反映了歷史與現(xiàn)在、時間與空間、人類與自然、場地與環(huán)境的對話?！邦愋途坝^設(shè)計”課程以西方古典園林設(shè)計為主題，通過引導(dǎo)學(xué)生收集資料，建模，學(xué)習(xí)西方古典園林的空間組成，造景手法。并且通過項目設(shè)計，讓學(xué)生掌握西方古典園林設(shè)計手法，傳承西方古典園林的智慧結(jié)晶。經(jīng)過多年的教學(xué)探討和經(jīng)驗總結(jié)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，對風(fēng)景園林理論進行補充，對掌握的建筑知識進行梳理，加深學(xué)生對場地的理解，加強學(xué)生對空間的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過西方古典園林實踐教學(xué)，學(xué)生積極性明顯增強，設(shè)計及表達能力得到提升，對優(yōu)化教學(xué)有良好的效果?？傊?，本課程不是停留在講授西方古典園林理論知識上，而是通過多種渠道，從不同角度，深入學(xué)習(xí)西方古典園林造景手法。對于風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生后續(xù)的設(shè)計課有承上啟下的作用，對于現(xiàn)代園林設(shè)計有很好的借鑒意義，為未來的設(shè)計實踐打下基礎(chǔ)。

圖3 學(xué)生作品——以阿爾罕布拉宮為例

圖4 學(xué)生作品——以凡爾賽宮為例

致謝：感謝參與本課程教學(xué)工作的老師——陳綱倫、柳燕、王青、莊曉敏、秦艽、魏翔燕。