對(duì)高考“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文的思考

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是2015年全國(guó)卷作文新出現(xiàn)的題型，較之以往的一般新材料作文、時(shí)評(píng)類作文，它選取的材料更貼近現(xiàn)實(shí)生活，重在檢驗(yàn)學(xué)生的思維品質(zhì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、思想認(rèn)識(shí)等來(lái)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí);在寫(xiě)作要求上，指令性更強(qiáng)，它有明確、具體的寫(xiě)作任務(wù)點(diǎn)。因此，在審題層面上，障礙性較小，一般情況下，學(xué)生能以最快的速度完成審題立意。2017年全國(guó)卷I作文在2015年的基礎(chǔ)上多了一點(diǎn)創(chuàng)新：材料樣式由原來(lái)相對(duì)完整的“事件說(shuō)明”變成帶有“關(guān)聯(lián)性”的“關(guān)鍵詞”。作為任務(wù)型作文新的樣式，自然成為高考寫(xiě)作備考不可忽視的一環(huán)。本文結(jié)合本人在近四年高考作文評(píng)卷過(guò)程中（尤其是2017年）得到的一些體會(huì)和高考作文備考的一些實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文帶來(lái)的備考思考。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文和我們平時(shí)訓(xùn)練較多的一般新材料作文、時(shí)評(píng)類作文相比，它更側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生以更寬的視野去關(guān)注社會(huì)和現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、思想認(rèn)識(shí)等談自己的真情實(shí)感;在寫(xiě)作要求上，往往能分割出多個(gè)任務(wù)點(diǎn)，并以此要求學(xué)生一一落實(shí)，完成寫(xiě)作?？傮w而言，在審題層面上，命題人設(shè)置的障礙較小，學(xué)生總體能“快準(zhǔn)”地完成審題立意。

分析比較2017年全國(guó)卷I和2015年的全國(guó)卷的作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，2017年全國(guó)卷I的作文材料樣式由2015年的“事件”型變成帶有“關(guān)聯(lián)性”的“關(guān)鍵詞”。這應(yīng)該是對(duì)2015年高考作文的一個(gè)創(chuàng)新，因此，作為新的作文樣式，“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文自然要引起我們足夠的重視。

首先，以2017年全國(guó)卷I第22題為例，談?wù)劚救嗽谠u(píng)卷場(chǎng)上得到感悟。

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車(chē)、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián);選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

從材料上看，它提供的信息是有關(guān)外國(guó)留學(xué)生對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)概括出來(lái)的12個(gè)關(guān)鍵詞，其中有關(guān)于中國(guó)古老文明和傳統(tǒng)文化的“長(zhǎng)城”“京劇”;有關(guān)于中國(guó)科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“高鐵”“移動(dòng)支付”“一帶一路”;有關(guān)于中國(guó)特色生活和百姓精神風(fēng)貌的“中華美食”“廣場(chǎng)舞”;有關(guān)于伴隨中國(guó)高速發(fā)展帶來(lái)的“空氣污染”“食品安全”問(wèn)題;還有由對(duì)“大熊貓”的“動(dòng)物保護(hù)”延伸到對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù);還有了“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代的產(chǎn)物“共享單車(chē)”，以及“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)……這些無(wú)一不是我們中國(guó)現(xiàn)實(shí)的客觀呈現(xiàn)，無(wú)一不是在考查學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注情況。

從寫(xiě)作要求來(lái)看，這次寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)置較之2015年的寫(xiě)作要求，顯然更具有“技術(shù)性”。一來(lái)規(guī)定了關(guān)鍵詞的數(shù)量（兩三個(gè)），二來(lái)要體現(xiàn)關(guān)鍵詞間的“關(guān)聯(lián)性”，三來(lái)要有寫(xiě)作對(duì)象（向外國(guó)青年介紹中國(guó)，“講好中國(guó)故事”）。

就考場(chǎng)改卷感受而言，遺憾的是不少學(xué)生未能很好理解這些關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，比如把“一帶一路”簡(jiǎn)單粗暴地理解為“帶路”，大談特談在中國(guó)領(lǐng)路人的帶領(lǐng)下，我們的中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化;又把“美麗鄉(xiāng)村”內(nèi)涵簡(jiǎn)單理解為鄉(xiāng)村的環(huán)境美。事實(shí)上，“美麗鄉(xiāng)村，是指中國(guó)共產(chǎn)黨第十六屆五中全會(huì)提出的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)時(shí)提出的“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”等具體要求”。由此看出來(lái)，不少學(xué)生停留在“望文生義”“知其然而不知其所以然”的層面，或者缺少“關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)”的意識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)一些熱點(diǎn)顯得很“無(wú)知”。而事實(shí)上，我們?cè)邕^(guò)了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的年代。另外一點(diǎn)，審題能力的加強(qiáng)和對(duì)任務(wù)點(diǎn)的落實(shí)尤為重要。就本次作文而言，倘若能抓住寫(xiě)作任務(wù)中的“關(guān)鍵詞、聯(lián)系、對(duì)象意識(shí)”，再配上合理的寫(xiě)作思路，要得到理想的分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)直是輕而易舉。然而，考場(chǎng)上，仍有不少學(xué)生出現(xiàn)了“關(guān)鍵詞”多于三個(gè)，聯(lián)系淺層化（比如，坐著高鐵去看京劇，吃中華美食），缺少對(duì)象意識(shí)（即：未能針對(duì)外國(guó)留學(xué)生介紹中國(guó)）等問(wèn)題，這直接導(dǎo)致作文失分嚴(yán)重。

又如：河南省洛陽(yáng)市2018屆高三上學(xué)期第一次聯(lián)考（也是我校第三次月考第22題）。

名著是傳世的經(jīng)典之作，對(duì)提高我們的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力有重要的作用。高中必修教材向高中生推薦10部中外名著，它們是：《論語(yǔ)》《大衛(wèi)？科波菲爾》《家》《巴黎圣母院》《紅樓夢(mèng)》《高老頭》《談美》《哈姆萊特》《三國(guó)演義》《堂吉訶德》。

請(qǐng)從中選擇兩部名著，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，談?wù)勀汩喿x名著的感受和思考。要求選好名著，把握名著間的相關(guān)聯(lián)系;選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

從材料上看，它提供的信息是：名著是什么，名著的作用，以及推薦的10部中外名著篇目。從中，我們不難看出命題者想借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)什么都追求“高速度”“快節(jié)奏”的時(shí)代，不妨靜下心來(lái)，通過(guò)“整本書(shū)閱讀”來(lái)發(fā)現(xiàn)經(jīng)典的價(jià)值，走近經(jīng)典，進(jìn)而陶冶情操，提高自己的素養(yǎng)。另外，材料的另一導(dǎo)向：重視經(jīng)典，重拾經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力與價(jià)值，這是我們共同關(guān)注的話題之一，因此，本次作文材料具有明顯的“時(shí)評(píng)”特征。

從寫(xiě)作要求看，這里也有明確的寫(xiě)作任務(wù)。它限定了寫(xiě)作范圍，即選擇兩部名著，突出它們的“關(guān)聯(lián)性”，談自己的閱讀經(jīng)歷和感受、思考。也就是說(shuō)，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不可脫離所選的名著而空談一切名著的價(jià)值或不足等。

在這一個(gè)帶有2017年全國(guó)卷I作文模式的考題中，學(xué)生的寫(xiě)作情況折射出以下問(wèn)題：首先，他們的經(jīng)典文化素養(yǎng)參差不齊。有的學(xué)生能把《巴黎圣母院》《堂吉訶德》談出點(diǎn)所以然;有的人大談《三國(guó)演義》的108好漢，談如何官逼民反，硬生生地把《水滸傳》當(dāng)成《三國(guó)演義》;又有人對(duì)高中必背篇目的《論語(yǔ)》（節(jié)選）也沒(méi)法談出個(gè)真切體會(huì)，依然停留在“知其然而不知其所以然”的層面。其次，學(xué)生在審題上，未能從“時(shí)評(píng)”類作文、“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文特點(diǎn)入手進(jìn)行立意，導(dǎo)致不能在寫(xiě)作中體現(xiàn)所選名著之間聯(lián)系，更甚者脫離材料中的名著篇目，空談一切名著的價(jià)值，或談及在這個(gè)“碎片化閱讀”“快閱讀”“讀圖”的時(shí)代，經(jīng)典名著的不足，結(jié)果顛倒了主次，不能呈現(xiàn)作文的寫(xiě)作導(dǎo)向。另外，表達(dá)生硬，缺少過(guò)渡，毫無(wú)征兆地進(jìn)行寫(xiě)作角度切換?？傊?，整體的完成情況不盡人意。

上面暴露出來(lái)的問(wèn)題，給我們的“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文備考帶來(lái)更多思考。

一、注重審題能力培養(yǎng)，正確解讀材料

在作文課上，讓學(xué)生明確“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文的材料特點(diǎn)和寫(xiě)作任務(wù)點(diǎn)的拆解、落實(shí)，顯得十分必要。

一般而言，“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文的材料，其內(nèi)容通常是基于某一事件、現(xiàn)象、熱議的或共同關(guān)注的話題進(jìn)行設(shè)計(jì)的，而且寫(xiě)作要求中可拆解出多個(gè)任務(wù)指令，例如：選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句、有顯性和隱性的對(duì)象、要求形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)，以此來(lái)呈現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)、理解。也就是說(shuō)，要弄清所選關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的內(nèi)涵，在行文表達(dá)中不能脫離自己所選的內(nèi)容，要做到“就事論事，就事論理”，并使其形成有機(jī)的或合理的關(guān)聯(lián)。

審題能力的養(yǎng)成，這就需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，精選寫(xiě)作題目，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確思維、分析綜合的能力，從而準(zhǔn)確把握材料特點(diǎn)，弄清寫(xiě)作任務(wù)，完成審題立意。

二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，注重經(jīng)典文化素養(yǎng)培養(yǎng)

回頭看2017年全國(guó)卷I這一則帶有“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型的作文材料，它其實(shí)來(lái)源于中央電視臺(tái)在5月的一組連續(xù)報(bào)道，12個(gè)關(guān)鍵詞、情境和對(duì)象，非常直觀地反映我們當(dāng)下的時(shí)代主題，具有很強(qiáng)的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。將“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”作為明確寫(xiě)作任務(wù)，旨在引導(dǎo)考生關(guān)注我們國(guó)家的現(xiàn)實(shí)，從目前的認(rèn)知水平出發(fā)，“講好中國(guó)故事”。所以，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們不妨多加強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明白“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文材料重在反映現(xiàn)實(shí)，因此我們應(yīng)多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，明確材料的現(xiàn)實(shí)指向，敢于以“主人翁”的精神“指點(diǎn)江山”。作為教師，我們不妨適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生時(shí)評(píng)素材的補(bǔ)充，既開(kāi)拓他們的視野，又提高他們的說(shuō)理分析能力。

另外，經(jīng)典文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也必不可少。“經(jīng)典文化是民族的靈魂和社會(huì)的精神給養(yǎng)。無(wú)論是建設(shè)中華民族共有精神家園，抑或是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，最終都是要以文化為載體的。而經(jīng)典文化作為其中的骨干部分，永遠(yuǎn)都是文明發(fā)展的根基、創(chuàng)新的土壤和發(fā)展的動(dòng)力。一切精神果實(shí)和智慧花朵，都是在經(jīng)典文化的胚基上孕育、滋長(zhǎng)并逐漸成熟起來(lái)的。所以，尊重經(jīng)典、弘揚(yáng)經(jīng)典、創(chuàng)新經(jīng)典和保衛(wèi)經(jīng)典，始終都是我們的崇高責(zé)任與神圣使命?！币虼?，盡管在高三時(shí)間如此寶貴、緊迫的情況下，我們有必要給學(xué)生提供一些有關(guān)中外經(jīng)典名篇介紹的資料。此類素材既可以是紙質(zhì)資料的印發(fā)，也可以在現(xiàn)代文閱讀或作文的選講中滲透經(jīng)典文化知識(shí)，讓學(xué)生再面對(duì)有關(guān)經(jīng)典文化的“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文時(shí)，不會(huì)再?gòu)埞诶畲?，陷入“一?wèn)三不知”的窘境。

三、注重分析能力培養(yǎng)，做到言之成理

對(duì)材料的正確把握，這是提高“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文質(zhì)量的開(kāi)端，但倘若沒(méi)有良好的表達(dá)分析能力、足夠廣的知識(shí)面和足夠量的寫(xiě)作訓(xùn)練，恐怕很難進(jìn)行有效的說(shuō)理分析，畢竟“巧婦也難為無(wú)米之炊”。為了達(dá)到“有話可說(shuō)，言之成理”的效果，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和表達(dá)能力，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中做了這樣的嘗試：

（一）擴(kuò)大知識(shí)面，積累時(shí)評(píng)素材

高三的時(shí)間有限，讓學(xué)生自行尋找資料廣泛閱讀顯得不切實(shí)際。所以，我們對(duì)平時(shí)“現(xiàn)代文閱讀”的習(xí)題進(jìn)行精挑細(xì)選，除了能幫學(xué)生鞏固閱讀的考點(diǎn)，還能將閱讀題的材料作為很好的素材積累起來(lái)，做到一舉多得;同時(shí)，印發(fā)時(shí)評(píng)材料，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)關(guān)注一些有關(guān)政治、環(huán)保、教育、科技等方面的時(shí)事或熱門(mén)話題。這樣，能讓學(xué)生在寫(xiě)作中碰到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，能自然而然地進(jìn)行有效的類比或?qū)Ρ确治?，再碰到“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文時(shí)就不會(huì)再是一臉茫然，顧此失彼了。

（二）培養(yǎng)理性思維能力

講評(píng)“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文時(shí)，我們不妨放棄教師的“個(gè)人秀”，這種類型的作文的參與度其實(shí)很高，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)顯得尤為重要。所以，我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所給的材料，大膽表達(dá)自己的看法，勇于積極參加同學(xué)間的討論、辯論等，這樣更能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中上的主體作用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論時(shí)做到客觀理性，有理有據(jù)，并給予及時(shí)的啟發(fā)，正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正做到“立德樹(shù)人”。實(shí)踐證明，通過(guò)數(shù)周的堅(jiān)持，學(xué)生思辨能力有了良好改觀。

（三）進(jìn)行大量的作文訓(xùn)練

俗話說(shuō)得好，熟能生巧。我們不妨根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行有針對(duì)性的、大量的訓(xùn)練。比如：作文材料特點(diǎn)判斷能力、寫(xiě)作任務(wù)的解讀、審題立意、寫(xiě)作思路的整理、論據(jù)的運(yùn)用、開(kāi)頭結(jié)尾的處理、整篇的寫(xiě)作等多種訓(xùn)練。實(shí)踐證明，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)不斷的足夠量的練習(xí)，才能培養(yǎng)出良好的審題立意能力和流暢的表達(dá)分析能力。也只有這樣，才能做到“下筆如有神”，“一覽眾山小”，“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文才不會(huì)是難以逾越的高山。

“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文作為2017年全國(guó)卷I的作文樣式出現(xiàn)，它的材料特點(diǎn)和任務(wù)要求，能有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注，能有效地體現(xiàn)學(xué)生的思維品質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)及價(jià)值觀等方面的情況，理應(yīng)成為高考寫(xiě)作備考不可忽視的一環(huán)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)生審題能力培養(yǎng)，對(duì)他們解讀材料做了正確指導(dǎo);引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，注重他們經(jīng)典文化素養(yǎng)培養(yǎng);同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，積累時(shí)評(píng)素材;培養(yǎng)理性思維能力;進(jìn)行大量的作文訓(xùn)練等方式，對(duì)學(xué)生分析能力培養(yǎng)，讓他們做到有話可說(shuō)又言之成理。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生再碰到“關(guān)聯(lián)性”任務(wù)型作文時(shí)，才能應(yīng)付自如。

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陳育崗，廣東省潮州市松昌中學(xué)教師。