探索評價路徑，落實中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)

中職教育中學(xué)生對語文學(xué)科的關(guān)注程度較低，大部分是因為學(xué)生認(rèn)為在中職階段掌握專業(yè)技術(shù)才是最重要的目標(biāo)，語文只是公共基礎(chǔ)知識的科目，在學(xué)習(xí)生活中也不重視語文的學(xué)習(xí)。其實，對于中職生來說，掌握技能是必要的，但是提高自身的綜合素養(yǎng)也是必不可少的，不應(yīng)該忽視利用語文學(xué)科提升自身道德修養(yǎng)的機(jī)會，教師也應(yīng)該緊跟教育制度的發(fā)展，及時更新教學(xué)理念和教學(xué)評價方法，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在中職語文課堂的教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有許多的想象，但都沒有進(jìn)行檢驗。教師在看到成績單的時候會發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正地理解知識，自己也沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中由于信息不對稱，教師已經(jīng)完成教的任務(wù)，但是學(xué)生依舊沒有學(xué)會，教師沒有及時地了解學(xué)生的狀況，使得教和學(xué)出現(xiàn)了分層，課堂評價剛好可以彌補(bǔ)這一不足，避免了為時已晚情況的發(fā)生。通過及時的評價，教師可以了解學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)困惑，能夠幫助教師反思自己在教育上的不足，了解學(xué)生到底想要什么知識和技能。通過整理和分析信息，教師可以及時知道學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略，并且能夠有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)效率，跟上教師的步伐，共同進(jìn)步。

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確評價主體

在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的主導(dǎo)地位并不明顯，語文教師常常運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗講解文章的文學(xué)背景、實詞概念和寫作技巧等知識，長期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生難以感受到語文知識的豐富多彩，更限制了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

想要促進(jìn)學(xué)科事業(yè)的發(fā)展，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)工作進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，此時的評價主體應(yīng)該是學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績、語文思維和知識儲備的進(jìn)步都是教學(xué)發(fā)展的體現(xiàn)，因此教師應(yīng)該把握好中職生的心理和需求，結(jié)合中職語文學(xué)科內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，豐富學(xué)科內(nèi)容，使得學(xué)生作為評價主體能夠主動參與到課堂當(dāng)中，配合教師開展各項教學(xué)活動，全面完善評價機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，明確評價的目的

教師教得如何不是靠教師自己去說，而是靠學(xué)生來體現(xiàn)出來的，而學(xué)生學(xué)得如何又體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程和考試結(jié)果中，因此在評價時應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣來調(diào)整自己的教學(xué)方案與計劃，有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的情感和知識，并且要及時地做出評價，當(dāng)學(xué)生遇到問題時教師要耐心地給予幫助。

由于中職的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對語文這一門學(xué)科可能沒有興趣或沒有自信，教師應(yīng)該以鼓勵為主，幫助學(xué)生提升對語文的自信心，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來增加學(xué)生對語文的興趣。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣往往會比較差，學(xué)生對枯燥的知識沒有耐心，在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)思想拋錨的情況，教師可以通過評價，逐步糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，告訴學(xué)生改正方向，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的主觀能動性，了解自己的不足之處并且能夠揚(yáng)長避短，健康發(fā)展。

三、對評價的內(nèi)容進(jìn)行改革，讓評價落到實處

由于我國大多數(shù)中職學(xué)校對于語文課堂不夠重視，導(dǎo)致語文課的評價方式也十分的單一。語文教師通常采用考試的方法進(jìn)行評價，并且考試的內(nèi)容一直圍繞著語文課本上的基本內(nèi)容展開，缺乏足夠的拓展訓(xùn)練。由于教師和學(xué)生對于這門課程的興趣都不是很高漲，導(dǎo)致中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)越來越差，只重視自己學(xué)習(xí)的技術(shù)，對語文知識不屑一顧。這對學(xué)生今后的發(fā)展是不利的，教師應(yīng)該清楚，任何工作都離不開語文。因此，教師需要提起重視，對語文教學(xué)評價的內(nèi)容進(jìn)行徹底的改革。

例如，教師不能局限于考試這一種評價方式上，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行針對性地設(shè)計教學(xué)。除去學(xué)生必須要學(xué)會的書本上基礎(chǔ)的語法、修辭手法等內(nèi)容，可以與時俱進(jìn)，時常改善自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。比如，對于喜歡計算機(jī)的學(xué)生，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)他們對于文字的理解能力，避免他們混淆概念;對于喜歡保育專業(yè)的學(xué)生，可以額外培養(yǎng)他們的口語交流與寫作能力。這種有目的的教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對于語文的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓他們在學(xué)習(xí)語文的同時，提升自己的專業(yè)水平。教師還可以以此來設(shè)計考試試卷上的內(nèi)容，讓學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

四、靈活運(yùn)用評價方法，讓評價產(chǎn)生實效

在中職語文教學(xué)中要靈活地運(yùn)用評價，教師可以運(yùn)用多樣化的方式進(jìn)行，例如教師可以在課堂上進(jìn)行課堂即時評價、口頭評價、考試評價、綜合實踐活動成果評價等等。根據(jù)評價方法的不同，突出各種評價的側(cè)重點，才能夠提高多元性評價的指向性和目的性。

例如在課堂即時評價過程中，教師就應(yīng)當(dāng)關(guān)注評價的藝術(shù)性，采用藝術(shù)化的語言和藝術(shù)化的評價方法既能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，也能夠更好地指出學(xué)生存在的不足。而在綜合實踐活動成果評價的過程中，教師就要全方位多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生對綜合實踐活動的參與度以及學(xué)生在綜合實踐活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢與不足?？偟膩碚f在評價過程中關(guān)注學(xué)生的不足，并且以藝術(shù)化的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生不斷成長。

五、靈活進(jìn)行教學(xué)評價，提升學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)

在新的教學(xué)理念下，對于人才的標(biāo)準(zhǔn)也在進(jìn)行不斷地提升，對于人才要具備的能力也在進(jìn)行不斷地提高。這對于教師的教學(xué)來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要對教學(xué)的對象進(jìn)行一定程度上的了解，中職生年齡尚小，思維邏輯能力并不是十分完善，注意力無法長時間的集中。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，就需要教師抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，建立良好的師生關(guān)系，運(yùn)用親切的態(tài)度，對學(xué)生展開教學(xué)，這十分符合中職生的發(fā)展規(guī)律。這樣的教學(xué)方式，能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力以及相關(guān)的文化素養(yǎng)。

此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平，對學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)模式，將教學(xué)方式進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。這就要求教師要有一定的教學(xué)探究能力，對教學(xué)的理念進(jìn)行積極的探索，對教學(xué)的方式進(jìn)行獨特的設(shè)定，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的轉(zhuǎn)變。老師要有良好的語言表達(dá)能力以及較強(qiáng)的幽默感，要引起學(xué)生的注意，吸引學(xué)生的眼球。在這個過程中，教師要對學(xué)進(jìn)行一個平等的對待，進(jìn)行友善的溝通交流。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高十分重要。在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，教師也可以將評價內(nèi)容多元化，不拘泥于教學(xué)的內(nèi)容，還可以向?qū)W生詢問想學(xué)的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，可以將課內(nèi)外的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長。

六、要做好評價反思，考評教學(xué)成果

在明確評價主體、設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)該意識到評價反思的重要性。中職時期的學(xué)生對于自我能力和發(fā)展需求還不具備清晰的評判標(biāo)準(zhǔn)，教師對他們的評價至關(guān)重要，完成評價并不是最終目的，還應(yīng)該借助評價完成反思，及時發(fā)覺個人的能力不足之處，從而配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個人語文水平。同時，這樣的評價反思并不僅限于學(xué)生之間，教師也需要總結(jié)教學(xué)結(jié)果，反思自身的教學(xué)不足，積極參與到中職生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，拉近彼此之間的距離，從而更加精準(zhǔn)把握他們的發(fā)展需求，以此提升語文教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)教學(xué)不足，使得教學(xué)評價環(huán)節(jié)發(fā)揮出重要的指導(dǎo)價值和實踐意義。

在進(jìn)行《赤壁賦》的學(xué)習(xí)時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生理解常見的詩詞用法，了解本文的寫作形式和表達(dá)的中心主旨。為了檢測他們的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該設(shè)計課后的測試環(huán)節(jié)，通過對教學(xué)結(jié)果的分析，知道他們的學(xué)習(xí)薄弱點，完成評價反思。由于文章的創(chuàng)作時代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生在理解中心思想時較為吃力，教師可以以評價結(jié)果為參考，反思教學(xué)不足，擴(kuò)展文學(xué)背景的鋪墊范圍，以此樹立他們的歷史思維，理解時代背景和創(chuàng)作的意圖，借助評價反思使得教學(xué)計劃更加具備針對性。

在新課程理念下，中職語文的教學(xué)方式要根據(jù)時代的要求進(jìn)行不斷地改變。教師要對教學(xué)評價路徑進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改變，讓學(xué)生進(jìn)行積極的探索，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

朱三，山東省聊城幼兒師范學(xué)校教師。