從語(yǔ)文核心素養(yǎng)四個(gè)維度看體育素材的利用

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《課標(biāo)》”）指出：“為滿(mǎn)足普通高中語(yǔ)文課程多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)。語(yǔ)文課程資源形式多種多樣……各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等方面的語(yǔ)文課程資源，應(yīng)積極利用和開(kāi)發(fā)?！蓖瑫r(shí)也要求：“語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的潛力，參與必修課程和選修課程的建設(shè)，積極利用與開(kāi)發(fā)各種課程資源……增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)體育課自身學(xué)科特性表明，體育課素材資源豐富，這些資源都可以作為語(yǔ)文教學(xué)的課程資源加以利用，那么到底該如何運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為，從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度著手，便是抓住了根本?？梢愿鶕?jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)——“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”這四個(gè)維度出發(fā)，開(kāi)展語(yǔ)文和體育教學(xué)雙管齊下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。

一、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用維度上看體育素材的利用

體育訓(xùn)練課或者體育比賽場(chǎng)合，往往人多，人們之間的言語(yǔ)交流頻繁，可資語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的體育素材較多。在日常的教學(xué)中，如果語(yǔ)文教師根據(jù)具體的語(yǔ)言情境和不同的對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的把握，運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流，或聆聽(tīng)體育教師對(duì)體育知識(shí)的講解，或聆聽(tīng)比賽前裁判莊嚴(yán)的宣誓;或?yàn)轶w育比賽擬寫(xiě)宣傳語(yǔ)，或?yàn)榇黻?duì)撰寫(xiě)入場(chǎng)導(dǎo)語(yǔ)，或?yàn)槟硤?chǎng)體育賽事進(jìn)行新聞報(bào)道，或讓學(xué)生把體育比賽的某一環(huán)節(jié)或整個(gè)活動(dòng)過(guò)程用體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)描述出來(lái)，把自己或他人參與這一活動(dòng)的感受記錄下來(lái);或閱讀關(guān)于自己觀(guān)看過(guò)的體育賽事的新聞報(bào)道等等。

這些都是在進(jìn)行“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”。在近年的高考語(yǔ)文中，體育素材時(shí)常被命題者從語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用維度進(jìn)行考查，如2019年全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅲ卷“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分第21題選用了一篇關(guān)于國(guó)際乒聯(lián)第55屆世界乒乓球錦標(biāo)賽單項(xiàng)賽在匈牙利首都布達(dá)佩斯舉行的新聞報(bào)道，要求考生對(duì)它進(jìn)行語(yǔ)段壓縮。2020年全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅰ卷“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分第20題選用了以“有氧運(yùn)動(dòng)與記憶”為話(huà)題的體育素材，要求考生補(bǔ)寫(xiě)材料中空缺部分的語(yǔ)句。

二、思維發(fā)展與提升維度上看體育素材的利用

思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。學(xué)生用心觀(guān)看一場(chǎng)精彩的體育比賽，都會(huì)促進(jìn)其思維發(fā)展與提升。拿一次團(tuán)體比賽為例，一般而言，團(tuán)隊(duì)體育比賽的雙方都有領(lǐng)隊(duì)、教練、隊(duì)員，比賽雙方的實(shí)力絕對(duì)不會(huì)對(duì)等，肯定有強(qiáng)弱之分，但是，比賽結(jié)果不一定就是實(shí)力強(qiáng)的比賽隊(duì)勝，實(shí)力弱的比賽隊(duì)輸。這中間有教練指導(dǎo)策略的運(yùn)用、有隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神和心理素質(zhì)等諸多因素的影響。

2016年里約奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女排面對(duì)東道主巴西女排主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和實(shí)力的威脅，艱難地打完了五局，獲得了世界冠軍。在這場(chǎng)比賽中，那些英勇善戰(zhàn)、技藝高超的個(gè)體球員形象和頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的群體形象給觀(guān)眾留下了深刻的印象。學(xué)生觀(guān)看這場(chǎng)比賽后，如果要寫(xiě)觀(guān)后感或者快評(píng)，語(yǔ)文教師針對(duì)比賽雙方獲勝、失冠原因進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)這場(chǎng)比賽進(jìn)行分析、反思。學(xué)生們一定會(huì)興趣十足，感悟頗多，下筆千言，他們分析問(wèn)題的能力一定會(huì)有較大的提升，因?yàn)檫@場(chǎng)比賽的過(guò)程異常艱難，比賽的結(jié)果出乎預(yù)料，他們的思維由此變得復(fù)雜，不再單一。語(yǔ)文教師這一波操作，豐富了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和理解，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。這都是體育場(chǎng)景為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了借鑒。

在2021年全國(guó)高考語(yǔ)文新高考I卷中，作文題引用了毛澤東在《新青年》發(fā)表的《體育之研究》一文中論及“體育之效”時(shí)關(guān)于人的身體強(qiáng)弱變化的材料，要求考生結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章。這里是利用體育素材來(lái)考查學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力，如果我們運(yùn)用2016年里約奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女排戰(zhàn)勝實(shí)力較強(qiáng)的東道主巴西隊(duì)的事例進(jìn)行論述，那就很有說(shuō)服力。

三、審美鑒賞與創(chuàng)造維度上看體育素材的利用

體育運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)身健體的功效，體育比賽是不斷追求美、創(chuàng)造美的競(jìng)技活動(dòng)。當(dāng)今國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的格言是“更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”，這里的“更”本身就充滿(mǎn)了對(duì)完美的不斷追求。無(wú)論是運(yùn)動(dòng)員的體型、力量、速度，還是運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、姿態(tài)，只要滿(mǎn)足人們的審美需求，提升人們的審美情趣和審美品味，觀(guān)眾都會(huì)贊不絕口。如科比的精準(zhǔn)投籃，全紅嬋跳水時(shí)的“水花消失術(shù)”的跳姿，王詩(shī)玥和柳鑫宇滑冰時(shí)優(yōu)美的舞姿等等。

2022年北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)四場(chǎng)開(kāi)閉幕式精彩紛呈，人類(lèi)命運(yùn)共同體的主題貫穿始終，中華文化和冰雪元素交相輝映，體現(xiàn)了自然之美、人文之美、運(yùn)動(dòng)之美。這些令人百看不厭、津津樂(lè)道。這些都是觀(guān)眾在審美鑒賞。如果語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看這些比賽后要求他們用詩(shī)歌或散文的形式，表達(dá)他們的情感、態(tài)度和觀(guān)念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一次審美創(chuàng)造。

2020年全國(guó)高考語(yǔ)文I卷中“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”部分選用了海明威的小說(shuō)《越野滑雪》作為閱讀材料，這篇小說(shuō)講述的是年輕人尼克和喬治越野滑雪的故事。命題者根據(jù)這一體育素材設(shè)計(jì)的試題便是對(duì)考生“審美鑒賞與創(chuàng)造”語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。

四、文化傳承與理解維度上看體育素材的利用

當(dāng)今眾多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，有中國(guó)的和外國(guó)的，有古代沿襲至今的，也有現(xiàn)代出現(xiàn)的。人類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)的意義由最初的強(qiáng)身健體發(fā)展到今天，已經(jīng)演變成一種體育文化。一場(chǎng)體育盛會(huì)就是不同民族、不同區(qū)域甚至不同國(guó)家的一次體育文化的交流大會(huì)。

中國(guó)剛剛舉辦的2022年冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)就是如此。不同膚色、不同語(yǔ)言、不同文化背景的體育人歡聚中國(guó)，共同參與北京承辦的這場(chǎng)體育盛會(huì)。這場(chǎng)盛會(huì)既是各種體育比賽項(xiàng)目、體育文化的展示和交流，又是對(duì)國(guó)際體育文化的一種傳承。當(dāng)然，這也是一次學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極好機(jī)會(huì)。如學(xué)生觀(guān)看北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)的開(kāi)閉幕式、國(guó)際奧委會(huì)主席巴赫先生的講話(huà)、運(yùn)動(dòng)員的比賽實(shí)況等之后，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生用精準(zhǔn)的、優(yōu)美的語(yǔ)言去描述這一體育盛會(huì)，挖掘這場(chǎng)體育盛會(huì)所蘊(yùn)含的奧林匹克精神、中國(guó)體育精神和中華傳統(tǒng)文化，小結(jié)對(duì)這場(chǎng)體育盛會(huì)的認(rèn)識(shí)，然后再去學(xué)習(xí)習(xí)近平在北京冬奧會(huì)冬殘奧會(huì)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話(huà)：“來(lái)自世界各地的體育健兒在賽場(chǎng)上相互尊重、彼此激勵(lì)、突破極限，在激情的比賽中完美演繹了‘更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)’的奧林匹克格言和‘勇氣、決心、激勵(lì)、平等’的殘奧價(jià)值觀(guān)。北京冬奧會(huì)是一場(chǎng)和平友誼的盛會(huì)，是一場(chǎng)團(tuán)結(jié)合作的盛會(huì)，是一場(chǎng)鼓舞世界的盛會(huì)?！边@樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)中國(guó)舉辦這屆體育盛會(huì)的重要意義一定會(huì)有較深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的訓(xùn)練肯定是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的精神大餐。

2022年廣州市一模命制了這樣一道作文題：“‘棋盤(pán)雖小，方寸之間，卻蘊(yùn)含無(wú)窮智慧。圍棋，弈者持黑白二色圓形棋子在方形棋盤(pán)上對(duì)弈，棋子地位平等，雙方以圍地更多為目標(biāo)，棋盤(pán)上往往出現(xiàn)你中有我、我中有你的局面。象棋，開(kāi)局雙方隔陣對(duì)壘，棋子分為不同角色，行棋時(shí)有各自的規(guī)則，棋手排兵布陣展開(kāi)攻防。跳棋，棋盤(pán)為六角型，可多人共同參與，棋子功能相同，行棋時(shí)棋子可彼此借力，相互搭橋鋪路，力求己方棋子率先全部到達(dá)終點(diǎn)。’以上材料具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你作為新時(shí)代青年的感悟與思考?！?/p>

這道作文題采用了中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中棋類(lèi)比賽的素材，既考查了學(xué)生的理解、表達(dá)和思辯能力，又弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)文化，可謂一題多考。這道題一經(jīng)面世就被不少語(yǔ)文方家點(diǎn)贊，這其中少不了體育素材的魅力。

我們知道，體育素材資源豐富多彩，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，可謂取之不盡，用之不竭。加上學(xué)生天性喜歡體育運(yùn)動(dòng)，只要語(yǔ)文教師始終以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為本，善于利用這些體育素材資源，創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文教育情境，是可以極大地提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[S].北京：人民教育出版社，1989.

[2][3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[4]習(xí)近平.在北京冬奧會(huì)冬殘奧會(huì)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話(huà)[R].北京：人民出版社，2022.

吳曉明，甘肅省張掖市第二中學(xué)教師。