助夢(mèng)·“幼兒園最后一課”——基于兒童立場(chǎng)的“大班畢業(yè)典禮”課程實(shí)踐與反思

文/潘紅 江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

作為富有獨(dú)特價(jià)值和代表意義的“畢業(yè)典禮”，是幼兒園畢業(yè)季中非常重要的組成部分，是園本課程的一個(gè)縮影，也是幼小銜接過(guò)渡環(huán)節(jié)的聚焦性表現(xiàn)。不管從幼兒全面發(fā)展的教育層面，還是從幼兒園課程的價(jià)值層面，作為幼兒人生歷程中的一個(gè)“儀式”，它絕對(duì)不是一場(chǎng)舞臺(tái)表演的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是基于兒童立場(chǎng)的課程行為。6月，是惜別的日子、感恩的日子、幸福的日子，更是放飛夢(mèng)想、快樂(lè)啟航的日子。然而，現(xiàn)實(shí)中的幼兒園畢業(yè)典禮，依然存在著許多問(wèn)題與不足，要上好“幼兒園最后一課”，在課程理念引領(lǐng)下必須以“兒童立場(chǎng)”為原點(diǎn)，歸于幼兒主體地位，利用多種資源，充分挖掘畢業(yè)典禮蘊(yùn)含的獨(dú)特價(jià)值，真正將畢業(yè)典禮作為貼近幼兒生活和內(nèi)心的生長(zhǎng)課程，在有效的師幼互動(dòng)中不斷推進(jìn)、調(diào)整與反思，讓師幼共同度過(guò)難忘的“幼兒園最后一課”。

一、聚焦問(wèn)題——“回歸”兒童立場(chǎng)

幼兒的畢業(yè)典禮，幾乎是每所幼兒園6月份最重要的工作。但回顧以往的組織、開(kāi)展，依然存在非常多的“亂象”，看似幼兒是主體，其實(shí)是教師為主體，幼兒只是被動(dòng)地參與。為此，圍繞“以往的畢業(yè)典禮還存在什么問(wèn)題、應(yīng)注意哪些方面、到底如何開(kāi)展”等話題，教師展開(kāi)了研討。

師①：“畢業(yè)典禮參與面要廣，我們要提前一個(gè)多月準(zhǔn)備，所有的規(guī)劃基本上都是老師在做，孩子們常態(tài)化的游戲和生活都被打亂了?！?/p>

師②：“作為老師，我們也想給孩子們留下難忘的記憶和經(jīng)歷，但是為了演出效果，總會(huì)挑選一些能力強(qiáng)的孩子參與，對(duì)其他的孩子來(lái)說(shuō)，既不公平也不快樂(lè)。應(yīng)該讓所有的孩子都成為‘主角’，因?yàn)楫厴I(yè)典禮是屬于孩子們的?！?/p>

師③：“畢業(yè)典禮應(yīng)該讓孩子們來(lái)做主，多聽(tīng)聽(tīng)他們的真實(shí)意見(jiàn)，他們喜歡的、投入的、展示的，就是最好的！”

師④：“我們也想放手，又擔(dān)心如果讓孩子們自主安排，畢業(yè)典禮的質(zhì)量能保證嗎？家長(zhǎng)能滿意嗎？”

師⑤說(shuō)：“放手并不等于無(wú)目的地放任自流，大班的孩子已經(jīng)具備了一定的計(jì)劃、交流、協(xié)調(diào)的能力，畢業(yè)典禮也是我們的課程，教師的主導(dǎo)作用還是蘊(yùn)涵在其中的?！?/p>

通過(guò)教師的反思教研、典型交流，我們能夠深深地感受到：面對(duì)所有大班幼兒的“幼兒園最后一課”，教師要能夠用發(fā)展的眼光去領(lǐng)悟畢業(yè)典禮獨(dú)特的教育價(jià)值，它是屬于幼兒的，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷推進(jìn)的課程實(shí)施的過(guò)程。同時(shí)，多去思考：“怎樣發(fā)揮幼兒的主體性？怎樣激發(fā)每一個(gè)幼兒參與的興趣？怎樣讓幼兒在過(guò)程中都能夠得到發(fā)展？”以課程的視角和開(kāi)放的框架予以實(shí)施，不單單界定在一臺(tái)晚會(huì)、一個(gè)節(jié)目的表演中，而是盡可能通過(guò)多種方式促使每一個(gè)幼兒成為畢業(yè)典禮舞臺(tái)的“主角”，回歸兒童，呵護(hù)童心。

二、凝聚智慧——“傾聽(tīng)”內(nèi)心想法

上幼兒園的三年時(shí)間，幼兒在悄然長(zhǎng)大，珍藏了很多的美好回憶。“畢業(yè)之前幼兒最想做什么呢？大班幼兒的畢業(yè)典禮該如何開(kāi)展呢？”我們決定把改造權(quán)、話語(yǔ)權(quán)交給幼兒，跟隨幼兒的興趣一起探索，就會(huì)有出人意料的結(jié)果。

幼①：“畢業(yè)了要離開(kāi)幼兒園，我好舍不得老師們呀，還有每天跟我打招呼的保安叔叔、保健老師，還有我的好朋友（說(shuō)了一長(zhǎng)串名字），我好想抱抱他們！”

幼②：“我想和好朋友、老師、園長(zhǎng)媽媽……所有人拍畢業(yè)照，就可以留住幼兒園的樣子，想他們了拿出來(lái)看看，不就行了？”

幼③：“我想把幼兒園里好玩的游戲都玩一遍，特別是像上次操場(chǎng)上的跳蚤市場(chǎng)那樣，把自己在幼兒園用過(guò)、做過(guò)的東西帶來(lái)，邀請(qǐng)弟弟妹妹來(lái)參加?！?/p>

幼④：“我想和好朋友一起，畫(huà)一幅長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)送給幼兒園，還可以做卡片和禮物送給弟弟妹妹，這樣他們就會(huì)記住我們啦！”

幼⑤：“我們也可以辦一場(chǎng)晚會(huì)呀，我會(huì)彈鋼琴，邊彈邊唱表演給大家看。”

幼⑥：“我想請(qǐng)爺爺奶奶和我一起跳操，我們?cè)诩依锝?jīng)常一起鍛煉身體的。”

幼⑦：“我們可以像平時(shí)做游戲一樣，做一個(gè)計(jì)劃，把自己喜歡的事情都做一遍，哈哈哈！”

“畢業(yè)典禮”在成人的眼中可能就是一臺(tái)演出，但是，對(duì)于充滿智慧的幼兒來(lái)說(shuō)，他們有著說(shuō)不完的話，有著層出不窮的創(chuàng)意想法。

“人人參與，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)”是幼兒園畢業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，作為教師要自覺(jué)地站在兒童的立場(chǎng)去傾聽(tīng)和理解、思考和判斷，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們希望能用自己喜歡的、認(rèn)可的、獨(dú)有的方式去表達(dá)內(nèi)心的情感。當(dāng)我們真正走進(jìn)幼兒的世界去聽(tīng)、去看、去思考、去實(shí)踐時(shí)，兒童的權(quán)利被珍視，一個(gè)個(gè)充滿智慧和創(chuàng)意的活動(dòng)自然生發(fā)。在孩子們的交流中，他們不是正在成為導(dǎo)演、編劇、演員、主動(dòng)的參與者嗎？只有尊重和保護(hù)好他們的主體地位，從真正意義上讓他們成為“舞臺(tái)”的主角，才能夠凸顯畢業(yè)典禮的價(jià)值和意義。

三、繽紛呈現(xiàn)——“筑夢(mèng)”高光時(shí)刻

當(dāng)設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)還給孩子們后，他們的討論、每個(gè)人的表達(dá)是那么的生動(dòng)、富有生命力。他們的想法讓習(xí)以為常的畢業(yè)典禮有了更多的靈感與期盼。因此，畢業(yè)典禮的時(shí)間從一個(gè)下午延長(zhǎng)至一個(gè)月，讓孩子們?nèi)ジ惺苄腋Ｂ由?，感受恩情、友誼、勇氣與愛(ài)……這些都“濃縮”在孩子們的畢業(yè)清單中，以時(shí)間軸的方式一一呈現(xiàn)。

片段一：擁抱

孩子們帶上自己制作的離別賀卡，紛紛走進(jìn)園所各區(qū)域。

找到保健老師，抱著她說(shuō)：“謝謝您，保健老師，我們會(huì)想您的?！?/p>

來(lái)到廚房，抱著廚房師傅說(shuō)：“我最喜歡您炒的五彩飯了，謝謝您！”

走到保安叔叔的身邊：“謝謝叔叔，您每天都幫我們看著校門(mén)，謝謝您，您辛苦了！”

一個(gè)深情的擁抱，一句溫暖的話語(yǔ)，浸潤(rùn)著所有人的心田。面對(duì)面的感謝、擁抱、交流，只因有太多的不舍，熱情的擁抱溫暖了即將到來(lái)的離別。

片段二：創(chuàng)意畢業(yè)照

師：“你們想拍什么樣的畢業(yè)照？誰(shuí)來(lái)分享一下？”

幼①：“看，我們?cè)谝黄鸬漠厴I(yè)照。一人戴一頂帽子，站成一個(gè)隊(duì)，你們說(shuō)西瓜甜不甜，我們說(shuō)甜，然后把帽子往上扔?！?/p>

師：“我們?cè)谀膬号陌?？小朋友站成什么樣??？?/p>

幼②：“站在操場(chǎng)上，擺成一個(gè)愛(ài)心的形狀?！毙∨笥褌兟?tīng)了都拍起手來(lái)。

師：“還有誰(shuí)跟他的方法不一樣呢？”

幼③：“老師，我們排成三排拍照。”

師：“排成三排怎么拍呢？”

幼④：“第一排坐地上，第二排坐小椅子，第三排站著?！?/p>

師：“那椅子由誰(shuí)來(lái)搬呢？”

幼⑤：“我們自己搬?！?/p>

師：“拍照的時(shí)候我們要做哪些準(zhǔn)備呢？”

幼⑥：“穿運(yùn)動(dòng)鞋和漂亮的衣服，可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽呀?！?/p>

小小的畢業(yè)照，背后有著師幼的高效互動(dòng)、家長(zhǎng)的積極參與，讓孩子自己來(lái)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，創(chuàng)意爆棚，讓孩子人生中的第一個(gè)畢業(yè)典禮儀式感滿滿，帶著美好的回憶，走向人生下一站！

片段三：畢業(yè)典禮行動(dòng)小組

·場(chǎng)地布置組

幼①：“舉辦畢業(yè)典禮在哪里呢？它是什么樣子的呢？”

幼②：“我們把場(chǎng)地布置成自己想要的樣子吧！有舞臺(tái)，還有觀眾坐的地方。”

·人員邀請(qǐng)組

幼①：“邀請(qǐng)爸爸媽媽，還有好朋友，還有其他班認(rèn)識(shí)的老師，還有園長(zhǎng)媽媽……”

幼②：“打電話、發(fā)微信、直接邀請(qǐng)，還可以制作邀請(qǐng)卡片呀！我們還可以做海報(bào)宣傳，讓小班的弟弟妹妹都知道?！?/p>

·節(jié)目準(zhǔn)備組

幼①：“誰(shuí)來(lái)主持呀？我們投票吧！”

幼②：“自己報(bào)名吧，邀請(qǐng)爸爸媽媽爺爺奶奶一起加入?？梢栽诩依餃?zhǔn)備，也可以在表演區(qū)我們一起準(zhǔn)備?！?/p>

拍攝畢業(yè)照、制作宣傳海報(bào)、籌備畢業(yè)典禮、競(jìng)選主持人，準(zhǔn)備演出服裝、挑選合適的演出節(jié)目，孩子們不僅忙得不可開(kāi)交，更是忙得不亦樂(lè)乎。

兒童是有能力的學(xué)習(xí)者，兒童是天生的科學(xué)家、藝術(shù)家！這不正是既發(fā)生在幼兒身邊又是他們感興趣的不斷生發(fā)的課程嗎？教師利用課程推進(jìn)的組織策略，將幼兒的愛(ài)心、責(zé)任心、做事的毅力、學(xué)習(xí)的方式方法及自信心等融合在這一個(gè)個(gè)小小的時(shí)間軸中，使所有的參與者能夠看到、聽(tīng)到、感受到大班孩子的“幸福與成長(zhǎng)”。

六七歲的大班幼兒完成了一場(chǎng)自己策劃的畢業(yè)典禮！回顧整個(gè)過(guò)程，基于兒童立場(chǎng)的“大班畢業(yè)典禮”，旨在打破以往割裂、單一的活動(dòng)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤闲?、發(fā)展性的課程觀，引導(dǎo)教師多去思考活動(dòng)蘊(yùn)含的多層教育價(jià)值，站在課程的高度審視和架構(gòu)幼兒的“畢業(yè)季”；旨在打破由教師為主體的硬性編導(dǎo)、指揮幼兒，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焾?jiān)守兒童立場(chǎng)，走進(jìn)幼兒內(nèi)心，從幼兒已有發(fā)展水平、興趣等多方面考慮，滿足幼兒的發(fā)展需求與探索興趣；旨在打破教師為“設(shè)計(jì)者”，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约旱漠厴I(yè)典禮自己做主，教師、幼兒都不用在舞臺(tái)上“刻意”向他人展示自己的成長(zhǎng)，而是給予每個(gè)幼兒更多自由、想象和創(chuàng)造的空間。教師是“助夢(mèng)”者，順勢(shì)而為，放慢腳步。幼兒是“筑夢(mèng)”者，只要我們相信幼兒，幼兒就能夠充滿力量去創(chuàng)造，我們才能夠用心感受每一個(gè)時(shí)刻帶給彼此的美好體驗(yàn)和感動(dòng)！

臨近畢業(yè)季，“幼兒園最后一課”讓兒童立場(chǎng)根植于心，付諸行動(dòng)，幼兒定將帶著力量與祝福，珍重地說(shuō)出那句“再見(jiàn)，我最親愛(ài)的幼兒園”，心懷感恩，逐夢(mèng)前行！