以景激情增興趣，貼近生活顯趣味
——談小學(xué)英語情景教學(xué)法

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(山東省聊城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的初步階段，必須重視學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生想說、會(huì)說、能說。這就要求在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語進(jìn)行交際的環(huán)境，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交際的機(jī)會(huì)。而且新課標(biāo)也指出：英語教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生通過英語活動(dòng)，掌握基本的英語知識和技能。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候要與生活聯(lián)系起來，以景激情增興趣，貼近生活顯趣味，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

那什么是情景教學(xué)法呢？情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的情景畫面，輔之生動(dòng)的語言表演，有時(shí)可借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。

一、實(shí)物展示

實(shí)物是學(xué)生看得見，摸得著的，更利于學(xué)生接受。借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，可以讓情景更加生動(dòng)，而且更有利于讓學(xué)生從根源上了解問題，看待問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如句型“What would you like to eat(drink)?”學(xué)習(xí)的時(shí)候，我模擬“麥當(dāng)勞點(diǎn)餐”場景，引入學(xué)生熟悉的事物“hot dog、cake、coffee、hamburger等實(shí)物模型”，讓學(xué)生用英語交流。這樣不僅利于學(xué)生掌握句型，還有助于學(xué)生識記單詞。

二、角色扮演

小學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教學(xué)中設(shè)計(jì)一些角色讓學(xué)生去表演，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將會(huì)達(dá)到教學(xué)的最佳效果，而且在表演中學(xué)生能夠通過對角色的理解和扮演獲得學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維能力，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。如句型“What is your job”的時(shí)候，讓我學(xué)生對身邊親人的工作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行分角色扮演，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。還比如，在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對話中，可讓學(xué)生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說May I come in？然后，雙手遞上作業(yè)本說Here’s my exercise book.簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。又如，在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。如What’s your name？How old are you？Where are you from？讓這位學(xué)生一一回答。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動(dòng)，加深了對對話內(nèi)容的理解。

三、多媒體情景

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)?，F(xiàn)在多媒體已經(jīng)普遍運(yùn)用于教學(xué)中，它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的情景，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生更加具體的獲得知識。在課堂上借助多媒體電教設(shè)備可提供生動(dòng)直觀的形象和視覺效果，刺激他們的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，如我在課文教學(xué)中采用播放課文相關(guān)的教學(xué)課件，通過直觀的情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并多重復(fù)片段中的重點(diǎn)單詞和語句，一反過去教師灌、學(xué)生無條件地接受那種枯燥無味的課堂氣氛，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，學(xué)習(xí)“animals”的時(shí)候，課前我整理了很多動(dòng)物的聲音，如、狗、雞、牛，等等，在課堂上先播放聲音給學(xué)生聽，然后展示相應(yīng)的單詞，課堂一下子活躍起來，學(xué)生邊學(xué)念單詞，邊學(xué)動(dòng)物的叫聲，整個(gè)學(xué)習(xí)過程非常輕松愉悅。

四、游戲情景

游戲是學(xué)生最感興趣的教學(xué)方式之一。通過游戲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、樂意、積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到自覺、自然運(yùn)用語言的目的。我采用的一種游戲是：Guessing game. 學(xué)生很感興趣，特別是猜對答案的時(shí)候，課堂中會(huì)聽他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。

在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是提高教學(xué)效率的重要手段，是不忽視的環(huán)節(jié)。因此，我們要能通過情景激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生用英語的意識，讓學(xué)生真正地會(huì)學(xué)英語。