宇宙大爆炸的余暉

☉〔英〕馬庫(kù)斯·喬恩

◎孔令稚 譯

宇宙大爆炸的火球有些像核爆炸的火球，但核爆炸的火球熱量在一小時(shí)、一天或一周內(nèi)就會(huì)消散開(kāi)來(lái)。相比而言，大爆炸的熱量就無(wú)處消散了，只能在宇宙中徘徊。事實(shí)上，宇宙里也只有大爆炸的產(chǎn)物。時(shí)至今日，大爆炸遺留的熱量仍充滿宇宙，圍繞著我們。在過(guò)去約140億年的膨脹中，溫度已然冷卻下來(lái)，大爆炸再也無(wú)法發(fā)出可見(jiàn)光，只能釋放出一種不可見(jiàn)的光，即微波輻射。微波對(duì)你而言一定不陌生，它被應(yīng)用于手機(jī)通信、加熱食品、傳播電視節(jié)目等領(lǐng)域。如果你用過(guò)老式電視，當(dāng)你切換頻道時(shí)，中間會(huì)有畫(huà)面停頓現(xiàn)象或者雪花出現(xiàn)在屏幕上，大約1%的畫(huà)面停頓和雪花就可能來(lái)自大爆炸產(chǎn)生的微波輻射（在調(diào)長(zhǎng)波電臺(tái)時(shí)，中間停頓的空白也是同樣的道理）。這些微波在被你家電視天線捕獲之前，已經(jīng)在宇宙中飄蕩了約140億年，上次它們接觸到的其他事物是宇宙開(kāi)端的那個(gè)火球。事實(shí)讓人震驚，宇宙中99.9%的“光”，也就是光子都來(lái)源于大爆炸，僅0.1%的光子源于恒星以及星系。這就是宇宙最為驚人的特征：宇宙微波背景輻射。如果你有雙能看見(jiàn)微波的眼睛，那么你眼前的世界，包括空空如也的空間都會(huì)發(fā)出白亮的光。你就像住在一個(gè)大燈泡里?？茖W(xué)家直到1965年才發(fā)現(xiàn)宇宙微波背景輻射，而且完全出于意外。

但是，我們周圍的所有事物都會(huì)發(fā)出微波，我們難以分辨哪些是大爆炸發(fā)出的。這正是1964年新澤西州霍姆德?tīng)柕膬晌豢茖W(xué)家阿爾諾·彭齊亞斯和羅伯特·威爾遜碰上的難題。這兩個(gè)人被巨型喇叭狀的微波探測(cè)器吸引到貝爾實(shí)驗(yàn)室工作。彭齊亞斯和威爾遜想用探測(cè)器研究天文學(xué)，探測(cè)疑似圍繞銀河系的超冷氫氣。由于他們預(yù)測(cè)該氣體微波十分微弱，所以首先他們要測(cè)量其他微波源，比如說(shuō)，近處的樹(shù)木、建筑、天空，甚至是探測(cè)器本身。然后他們?cè)賹⑦@些干擾源剔除，剩下的可能就是需要的微波信號(hào)。

但當(dāng)他們把所有干擾源都剔除后，仍有穩(wěn)定背景噪聲。這樣的微波應(yīng)當(dāng)是由一種溫度比絕對(duì)零度高3攝氏度，即零下270攝氏度的物質(zhì)輻射產(chǎn)生的。最開(kāi)始，他們認(rèn)為這是紐約市發(fā)出的微波。但是，當(dāng)他們將探測(cè)器的喇叭口對(duì)著天空或者背對(duì)紐約市時(shí)，噪聲依舊存在。然后他們又猜測(cè)微波源應(yīng)該是太陽(yáng)系中的一些會(huì)發(fā)出無(wú)線電波的天體，如木星。但幾個(gè)月過(guò)去了，地球沿軌道繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，噪聲依舊穩(wěn)定不變。彭齊亞斯和威爾遜甚至想過(guò)這是不是附近核彈試驗(yàn)產(chǎn)生的高速電子飛入大氣產(chǎn)生的背景噪聲。然而，這種背景噪聲一直很穩(wěn)定，不隨時(shí)間改變，這并不符合任何猜測(cè)的特征。

最后，兩位天文學(xué)家將目光鎖定在兩只鴿子上。它們?cè)谔綔y(cè)器狹窄的底部建了個(gè)鳥(niǎo)巢。因?yàn)樘綔y(cè)微波用的電子設(shè)備也固定在“喇叭”的底部，而這些設(shè)備會(huì)散發(fā)熱量，所以鴿子們選擇了這個(gè)舒適溫暖的住處，這是在新澤西州度過(guò)嚴(yán)冬的最佳住所。彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)鴿子們?cè)谖⒉ㄌ綔y(cè)器的表面覆蓋了一層白色的電介質(zhì)，即大家熟知的鳥(niǎo)糞。那么，是不是鳥(niǎo)糞發(fā)出的微波造成了這穩(wěn)定的背景噪聲呢？

兩位天文學(xué)家捕獲了鴿子，還附上推薦信把鴿子送往別處安家。然后他們穿上長(zhǎng)筒靴，拿著掃帚鉆進(jìn)“喇叭口”里收拾干凈鳥(niǎo)糞。但是結(jié)果與他們的預(yù)期相反，穩(wěn)定的背景噪聲仍舊存在。

直到1965年的春天，他們?cè)谔煳膶W(xué)上仍一無(wú)所獲。一次彭齊亞斯給他一個(gè)科學(xué)家朋友打電話，忍不住向朋友抱怨他和威爾遜在霍姆德?tīng)栍龅降牡姑故拢Y(jié)果他朋友一聽(tīng)這事，立馬來(lái)了精神。他朋友先前聽(tīng)過(guò)理論家詹姆斯·皮布爾斯的演講，演講中提到普林斯頓大學(xué)正在進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，旨在探測(cè)大爆炸余暉的熱量。普林斯頓大學(xué)離霍姆德?tīng)栔挥?0英里（約48公里）的距離，彭齊亞斯一放下電話，立刻就給皮布爾斯的導(dǎo)師，普林斯頓大學(xué)的羅伯特·迪克打了個(gè)電話。迪克當(dāng)時(shí)正在辦公室里吃便餐，研究小組成員都和他坐在一起。迪克剛放下電話，他扭頭對(duì)他的同事們說(shuō)道：“啊哈，咱們有料啦！”

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生物教師針對(duì)高中生物教學(xué)采用“三段式”的教學(xué)模式是現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的一種有益嘗試。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課中的教學(xué)課件內(nèi)容及課后復(fù)習(xí)及考核內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提前預(yù)習(xí)高中生物教學(xué)內(nèi)容，在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在課后能夠反復(fù)觀看教學(xué)課件，加強(qiáng)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣就能夠幫助學(xué)生及時(shí)理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

此外，我們必須意識(shí)到所有的文本其實(shí)都內(nèi)置著作者、編者的先在視野。周去非之所以側(cè)重提到“安南絹”，或許與這種絹的粗糙有關(guān)，所謂“絹粗如細(xì)網(wǎng)”。他談到的“紅絁子”，按注為紅色粗綢。他此句其實(shí)引自《桂海虞衡志》“志器”中對(duì)“黎幕”的記載：“黎幕，出海南黎峒。黎人得中國(guó)錦彩，拆取色絲，間木棉挑織而成，每以四幅聯(lián)成一幕?！崩枳迦藢?nèi)地所產(chǎn)的錦彩拆解之后，又將其中的色絲與本地木棉結(jié)合起來(lái)，制成幕布。這一行為在當(dāng)時(shí)的中原地區(qū)的來(lái)人眼里，大約就像今日看見(jiàn)部落人將小汽車拆卸之后，將汽車配件作為馬車的裝飾一樣。因?yàn)樵谥性搜劾?，錦彩和黎幕有高低等級(jí)之分，他們并沒(méi)有從本地人的角度去“在地化”地看待當(dāng)?shù)厮囆g(shù)。

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道由彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)的微波輻射與絕對(duì)零度以上2.726攝氏度發(fā)出的輻射相匹配。“大爆炸余暉發(fā)出的微波輻射與你家的微波爐發(fā)出的微波一樣，只是能量低得多，”史蒂芬·霍金這么解釋道，“不過(guò)，用它來(lái)加熱比薩的話，只能加熱到約零下270攝氏度。呃，這連解凍都不行，更別提烹飪了！”

筆者認(rèn)為熱奈特對(duì)于戲擬的定義較為準(zhǔn)確和全面：“戲擬是對(duì)一篇文本改變主題，但保留風(fēng)格的轉(zhuǎn)換?！?薩莫瓦約,2003:47)戲擬是后現(xiàn)代派作家常用的一種寫(xiě)作手法。他們通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的敘事模式、技巧；歷史人物、事件；經(jīng)典作品中的人物、主題等進(jìn)行模仿，使其變得荒誕、可笑，以達(dá)到對(duì)歷史、傳統(tǒng)、經(jīng)典進(jìn)行諷刺和否定的目的。

彭齊亞斯和威爾遜因發(fā)現(xiàn)宇宙微波背景輻射，證明宇宙起源于大爆炸，從而榮獲1978年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。有人問(wèn)，那兩只鴿子后來(lái)怎樣了呢？鴿子有歸巢的習(xí)性，所以它們又飛回霍姆德?tīng)柼綔y(cè)器了。沒(méi)辦法，就只能把它們處理了。但是，它們的鳥(niǎo)糞卻名垂科學(xué)史，廣泛流傳在各種天文學(xué)著作中。這個(gè)烏龍事件應(yīng)該是科學(xué)史上對(duì)鳥(niǎo)糞最大的一次誤會(huì)。

（林冬冬摘自湖南科學(xué)技術(shù)出版社《奇怪的知識(shí)增加了》一書(shū)，小黑孩圖）