論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

鄧幼平

摘 要：在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課程當(dāng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢，小學(xué)科學(xué)教師可以借助此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。一方面，小學(xué)科學(xué)的素材可以充分激活學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。另一方面，科學(xué)課程當(dāng)中的趣味活動(dòng)，為學(xué)生提供了運(yùn)用創(chuàng)新思維能力的平臺(tái)。所以，小學(xué)科學(xué)教師要把握良好的教學(xué)條件，組織學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主養(yǎng)成推動(dòng)思維創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)。本文將從小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利條件展開分析，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)措施探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)培養(yǎng);實(shí)踐活動(dòng)

引言：

隨著我國教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高水平的要求，小學(xué)科學(xué)課堂也被賦予了更高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)要求，需要小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而且，幫助學(xué)生在運(yùn)用創(chuàng)新思維的過程中，反作用與小學(xué)科學(xué)課堂的高效開展，共同推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課堂在新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中的自我優(yōu)化轉(zhuǎn)型。因此，小學(xué)科學(xué)教師要立足現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂當(dāng)中為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新思維培養(yǎng)活動(dòng)，通過新奇有趣的課堂活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新思維能力的充分運(yùn)用，來助推小學(xué)科學(xué)課堂的高效開展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利條件

（一）小學(xué)科學(xué)內(nèi)容可以激活學(xué)生的求知欲望

小學(xué)科學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，相比于其他課程的知識(shí)體系，選取的內(nèi)容都是學(xué)生十分感興趣的話題，而且大部分與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以借助生動(dòng)有趣的科學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的課堂求職欲望，達(dá)到理想的思維運(yùn)用效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成思維創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，小學(xué)科學(xué)教師要積極把握學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的課堂活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展搭建良好的活動(dòng)平臺(tái)。

（二）小學(xué)科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿趣味性

在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，科學(xué)教師組織學(xué)生進(jìn)行趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以借助充滿趣味性的活動(dòng)探究，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)效果。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，過于抽象的科普理論知識(shí)講解活動(dòng)不僅難以理解，而且會(huì)消磨學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，所以，這就需要小學(xué)科學(xué)教師重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作過程中，一起探究科學(xué)知識(shí)的原理，進(jìn)一步幫助學(xué)生提供創(chuàng)新思維能力運(yùn)用的發(fā)揮舞臺(tái)，讓趣味性的使用活動(dòng)打造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施探究

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展科學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展，直接結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展科學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，為學(xué)生提供運(yùn)用創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。而且，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式可以給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，投入科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵的磁性》這一課知識(shí)的課堂當(dāng)中，小學(xué)科學(xué)教師組織學(xué)生利用磁鐵展開活動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜想磁鐵能夠吸住的物體有哪些。然后，組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格和步驟，一起來探究不同物體與磁鐵之間的相互吸引關(guān)系。當(dāng)探究到磁鐵與磁鐵之間的實(shí)驗(yàn)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，從磁鐵的兩極進(jìn)行探究活動(dòng)，幫助學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式掌握磁鐵的磁性原理。

（二）立足學(xué)生生活尋找生活教學(xué)案例

小學(xué)科學(xué)教師還可以立足學(xué)生的生活，從生活當(dāng)中尋找科學(xué)教學(xué)的案例活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，參與課堂當(dāng)中的創(chuàng)新思維鍛煉活動(dòng)當(dāng)中。而且，在生活情境的幫助之下，學(xué)生可以結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn)依據(jù)，來作為運(yùn)用創(chuàng)新思維能力的出發(fā)點(diǎn)，圍繞生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握科普知識(shí)。例如，《植物發(fā)生了什么變化》這一課的知識(shí)當(dāng)中，科學(xué)教師可以組織學(xué)生通過動(dòng)手繪畫的方式，猜測種子的成長歷程。在每一個(gè)階段，指出植物生長的顯著變化和具體特征，例如生根發(fā)芽、開花結(jié)果等狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己在生活當(dāng)中所觀察到的植物形態(tài)，來猜測和預(yù)期種子的成長情況。而且，科學(xué)教師可以給學(xué)生提供一顆種子，讓學(xué)生通過無土栽培的方式，檢測自己的繪畫猜測結(jié)果。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以帶來十分顯著的積極作用，來推動(dòng)科學(xué)課堂的高效進(jìn)行，同時(shí)，也是助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科思想能力培育的有效手段，讓學(xué)生利用自身的創(chuàng)新思維，不斷開發(fā)自身的思維潛能，以此來發(fā)揮科學(xué)課程開發(fā)學(xué)生智力的教育功能。因此，小學(xué)科學(xué)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要積極探究有效的教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思維創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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