論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

鄧幼平

摘 要：在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課程當中，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有得天獨厚的教學(xué)優(yōu)勢，小學(xué)科學(xué)教師可以借助此幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。一方面，小學(xué)科學(xué)的素材可以充分激活學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動當中。另一方面，科學(xué)課程當中的趣味活動，為學(xué)生提供了運用創(chuàng)新思維能力的平臺。所以，小學(xué)科學(xué)教師要把握良好的教學(xué)條件，組織學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動中，自主養(yǎng)成推動思維創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識。本文將從小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利條件展開分析，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體培養(yǎng)實踐進行教學(xué)措施探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)培養(yǎng);實踐活動

引言：

隨著我國教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)目標提出了更高水平的要求，小學(xué)科學(xué)課堂也被賦予了更高標準的培養(yǎng)要求，需要小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)實踐過程當中，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而且，幫助學(xué)生在運用創(chuàng)新思維的過程中，反作用與小學(xué)科學(xué)課堂的高效開展，共同推動小學(xué)科學(xué)課堂在新型教學(xué)環(huán)境當中的自我優(yōu)化轉(zhuǎn)型。因此，小學(xué)科學(xué)教師要立足現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂當中為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新思維培養(yǎng)活動，通過新奇有趣的課堂活動體驗，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新思維能力的充分運用，來助推小學(xué)科學(xué)課堂的高效開展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利條件

（一）小學(xué)科學(xué)內(nèi)容可以激活學(xué)生的求知欲望

小學(xué)科學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，相比于其他課程的知識體系，選取的內(nèi)容都是學(xué)生十分感興趣的話題，而且大部分與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂當中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以借助生動有趣的科學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的課堂求職欲望，達到理想的思維運用效果，指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)活動的過程中，養(yǎng)成思維創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，小學(xué)科學(xué)教師要積極把握學(xué)生的興趣愛好特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計趣味性的課堂活動，進而為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展搭建良好的活動平臺。

（二）小學(xué)科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)活動充滿趣味性

在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)活動當中，科學(xué)教師組織學(xué)生進行趣味性的實驗活動，可以借助充滿趣味性的活動探究，在學(xué)生的實驗操作環(huán)節(jié)當中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)效果。因為對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，過于抽象的科普理論知識講解活動不僅難以理解，而且會消磨學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，所以，這就需要小學(xué)科學(xué)教師重視實驗活動的開展，讓學(xué)生在動手實驗的操作過程中，一起探究科學(xué)知識的原理，進一步幫助學(xué)生提供創(chuàng)新思維能力運用的發(fā)揮舞臺，讓趣味性的使用活動打造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施探究

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展科學(xué)動手實驗

小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)實踐活動開展，直接結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展科學(xué)動手實驗的方式，利用科學(xué)實驗的探究活動，為學(xué)生提供運用創(chuàng)新思維的機會。而且，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，動手實驗的方式可以給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，投入科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵的磁性》這一課知識的課堂當中，小學(xué)科學(xué)教師組織學(xué)生利用磁鐵展開活動探究，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，大膽猜想磁鐵能夠吸住的物體有哪些。然后，組織學(xué)生設(shè)計實驗表格和步驟，一起來探究不同物體與磁鐵之間的相互吸引關(guān)系。當探究到磁鐵與磁鐵之間的實驗時，帶領(lǐng)學(xué)生通過實驗，從磁鐵的兩極進行探究活動，幫助學(xué)生通過動手實驗的方式掌握磁鐵的磁性原理。

（二）立足學(xué)生生活尋找生活教學(xué)案例

小學(xué)科學(xué)教師還可以立足學(xué)生的生活，從生活當中尋找科學(xué)教學(xué)的案例活動，從而調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，參與課堂當中的創(chuàng)新思維鍛煉活動當中。而且，在生活情境的幫助之下，學(xué)生可以結(jié)合一定的生活經(jīng)驗依據(jù)，來作為運用創(chuàng)新思維能力的出發(fā)點，圍繞生活經(jīng)驗幫助學(xué)生進一步掌握科普知識。例如，《植物發(fā)生了什么變化》這一課的知識當中，科學(xué)教師可以組織學(xué)生通過動手繪畫的方式，猜測種子的成長歷程。在每一個階段，指出植物生長的顯著變化和具體特征，例如生根發(fā)芽、開花結(jié)果等狀態(tài)。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己在生活當中所觀察到的植物形態(tài)，來猜測和預(yù)期種子的成長情況。而且，科學(xué)教師可以給學(xué)生提供一顆種子，讓學(xué)生通過無土栽培的方式，檢測自己的繪畫猜測結(jié)果。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂當中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以帶來十分顯著的積極作用，來推動科學(xué)課堂的高效進行，同時，也是助推學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)學(xué)科思想能力培育的有效手段，讓學(xué)生利用自身的創(chuàng)新思維，不斷開發(fā)自身的思維潛能，以此來發(fā)揮科學(xué)課程開發(fā)學(xué)生智力的教育功能。因此，小學(xué)科學(xué)教師在日常的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，要積極探究有效的教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思維創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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