新課程背景下小學(xué)英語趣味游戲教學(xué)策略探究

許美珠

摘 要：新課程改革背景下，小學(xué)英語教學(xué)面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)手段，提高小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量成為人們關(guān)注的熱點。在進行英語教學(xué)過程中，趣味游戲元素的應(yīng)用可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率的同時，對提高學(xué)生各方面能力也起到至關(guān)重要的作用。趣味游戲作為一種特殊的、有效的教學(xué)方式，成為小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑，并且在課堂教學(xué)實踐中獲得較好的成效。因此，本文分析了趣味趣味游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味游戲;應(yīng)用

英語一直是當(dāng)前教育中的必修課。隨著英語教育和教學(xué)改革的進一步發(fā)展，越來越多的英語課程致力于提高英語學(xué)生對現(xiàn)代英語教育的興趣，促進他們的能力發(fā)展。小學(xué)生的身心健康發(fā)展必須有其自身的獨特性，他們精力充沛，好奇心強，但容易受到外部環(huán)境因素的影響。因此，小學(xué)教師需要使用趣味游戲教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、趣味游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

一是趣味游戲教學(xué)的應(yīng)用符合新課程改革的要求。新課程改革要求小學(xué)英語教學(xué)不僅要注重英語知識的傳授，而且要在英語知識學(xué)習(xí)過程中鍛煉小學(xué)生的協(xié)作能力、探究能力和創(chuàng)新能力。趣味游戲教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能讓小學(xué)生主動參與到英語知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在趣味游戲中也能體驗到知識探究的樂趣。這種符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及特點的教學(xué)方式，能更好地實現(xiàn)新課程教育目標(biāo)。

二是趣味游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用能對學(xué)生的英語綜合能力進行培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只是簡單、被動地接收英語教學(xué)，主動性不高，綜合能力得不到培養(yǎng)，而在趣味游戲情境中，學(xué)生不僅聽，而且說，不僅掌握單詞和語法，還學(xué)習(xí)到應(yīng)用情境、主動表達(dá)。整個趣味游戲過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫、思綜合能力都能得到鍛煉。另外，趣味游戲引入小學(xué)英語課堂中，還能減輕學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難心理，會更加愿意主動表達(dá)，有利于消除負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、趣味游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展競賽指導(dǎo)趣味游戲，調(diào)動學(xué)生的主動性

小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強，并且喜歡表現(xiàn)自己。因此，如果在教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)的情況進行分析，選擇競賽趣味游戲指導(dǎo)學(xué)生，將有助于學(xué)生在競賽趣味游戲中提高學(xué)習(xí)的積極性，并積極地參與到趣味游戲活動中，豐富學(xué)習(xí)體驗。尤其是在英語教學(xué)中，學(xué)生需要記憶單詞、理解句型、掌握寫作方法等，那么，教師就可以以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)趣味游戲，帶領(lǐng)學(xué)生進行分析和探討，從而讓學(xué)生在享受趣味游戲快樂的同時主動學(xué)習(xí)英語知識。

例如，在期中階段，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以組織階段性的單詞競賽活動。在本次競賽中，首先，教師需要結(jié)合組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的基本原則，將學(xué)生劃分成不同的小組，然后每個小組派出一名學(xué)生，按照教師事先發(fā)放的單詞表讀一讀單詞，并翻譯下面的英語句子。最后，完成得快且好的小組獲勝。在公布趣味游戲規(guī)則后，學(xué)生的積極性得到調(diào)動，并開始思考獲勝的方法。據(jù)觀察，在公布規(guī)則并開始比賽之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，同時，每一組學(xué)生都非常積極地記憶單詞，并合作模仿趣味游戲，為小組的獲勝做準(zhǔn)備。在學(xué)生主動參與活動的過程中，原本沉悶的課堂氛圍也因為競賽指導(dǎo)趣味游戲而變得活躍，學(xué)生開始積極主動地探索英語知識的魅力。

（二）自主創(chuàng)編趣味游戲，加深學(xué)生的理解力

小學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)英語知識的時候難免會出現(xiàn)兩級分化的問題。那么，教師在英語教學(xué)中想要達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)，不僅要關(guān)注班級中的學(xué)優(yōu)生，還需要兼顧班級中英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，不放棄每一名學(xué)生，帶領(lǐng)班級中的學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。在開展趣味游戲教學(xué)指導(dǎo)時，教師就可以結(jié)合每一名學(xué)生的狀態(tài)進行分析，為學(xué)生設(shè)計開放式的趣味游戲，并鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)編趣味游戲。當(dāng)學(xué)生在參與趣味游戲編創(chuàng)和思考趣味游戲時，原本學(xué)習(xí)英語時產(chǎn)生的抵觸情緒在趣味游戲的帶動下逐漸淡化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也在這一階段得到顯著提高。

例如，在講解“How much is it？”的之后，為讓學(xué)生與他人交流自己的想法，提高學(xué)生的合作能力，教師可以組織學(xué)生結(jié)合“What can I do for you？”“How much is it？”等句型設(shè)計對話趣味游戲?；A(chǔ)較好的學(xué)生選擇合作對話趣味游戲，完成情境對話;基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則以合作拼讀的方式，比一比誰知道有關(guān)本單元的單詞較多。首先，在學(xué)生自創(chuàng)趣味游戲之前，會比較關(guān)注本單元的內(nèi)容，并多次、反復(fù)的學(xué)習(xí)和思考，因此，其對本部分知識的理解能力會在自主探索期間得到顯著的提高。其次，學(xué)生再參與到自主設(shè)計的趣味游戲中，成就感油然而生，原本對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒也煙消云散，并在自主創(chuàng)編趣味游戲的過程中體會到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。最后，教師結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行分析，找出學(xué)生的問題，并為學(xué)生推送有針對性的微課。從而使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，學(xué)習(xí)能力也會在不斷的學(xué)習(xí)和探索中得到顯著的提高。

（三）教師要不斷提升趣味游戲設(shè)計和組織的能力

趣味游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師既是趣味游戲的設(shè)計者和組織者，也是趣味游戲的引導(dǎo)者和總結(jié)者。這就要求教師要對教材和學(xué)生有著充分而深入的了解，能設(shè)計出合理的趣味游戲。同時，教師還要在趣味游戲教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自己對趣味游戲組織的控制力。另外，教師還要注重趣味游戲創(chuàng)新，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新力和新鮮感，讓小學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)充滿期待和興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中融入趣味游戲教學(xué)是實用且高效的教學(xué)方法，有助于教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中，收獲理想的教學(xué)效果。因此，教師需要立足小學(xué)英語教學(xué)實際，充分了解趣味游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，并結(jié)合實際的教學(xué)過程不斷總結(jié)開展趣味游戲教學(xué)活動的方法和經(jīng)驗，在不斷地反思中發(fā)揮趣味游戲教學(xué)的優(yōu)勢，并在積極探索中借助趣味游戲教學(xué)促進小學(xué)英語高效課堂的生成。

參考文獻：

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