淺析幼兒美術(shù)教學中創(chuàng)意繪畫教學的策略

李麗紅

摘 要：繪畫是幼兒表達內(nèi)心感情的有效方法，當幼兒沉浸于繪畫當中，通過接觸多樣的色彩和線條能夠深刻感受到繪畫的獨特魅力，同時在繪畫過程中幼兒還能體會到快樂。繪畫不但能夠幫助幼兒表達自我、解放天性，同時還可以培養(yǎng)其基礎(chǔ)技能，為后期書寫和閱讀奠定良好基礎(chǔ)。為此在幼兒園的美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的繪畫能力。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);創(chuàng)意教學;繪畫

眾所周知，美術(shù)是幼兒園教學活動中的重要組成板塊之一。而創(chuàng)意繪畫則是在幼兒與生俱來的繪畫天性中將自身的創(chuàng)意與智慧相融合，使其想象力及創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒的觀察與創(chuàng)新能力。因此，幼兒教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育理念，對自身的美術(shù)教學形式進行不斷的創(chuàng)新及優(yōu)化，要善于從以往單一的繪畫教學向多元化教學轉(zhuǎn)變，借助創(chuàng)意繪畫育人的優(yōu)勢及價值，把幼兒園美術(shù)課堂變?yōu)槌錆M創(chuàng)造性與探究性的實踐活動，激活幼兒思維，釋放幼兒天性，讓其在新、奇、怪等的創(chuàng)意繪畫中增強對美的體驗，以此為幼兒未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、幼兒繪畫表現(xiàn)特點

（一）主觀表現(xiàn)性

幼兒在進行繪畫的過程中是以自我認識為中心，具有較強的主觀性。幼兒在認識和表現(xiàn)現(xiàn)實生活中的事物形象時都會加入很多自己的主觀認識，畫面出現(xiàn)的事物形象都是自己喜歡和熟悉的，對自己認為不喜歡和不熟悉的事物形象不會表現(xiàn)出來。幼兒繪畫中一般表現(xiàn)出來的是幼兒看到的并且喜歡的事物形象，經(jīng)過想象再加工而形成幼兒的繪畫。

（二）構(gòu)圖形式單一

幼兒在繪畫時不會考慮構(gòu)圖的合理性，而是根據(jù)自己所要描繪的事物形象，將多種事物形象組織起來。把自己感興趣或認為重要的東西放在畫面的中心位置，但不太注意畫面的秩序，幼兒認為不重要的但又不能缺少的形象，他們會隨意畫在畫面任何空白的位置。

二、幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒繪畫能力的具體措施

（一）調(diào)動幼兒繪畫興趣

通過觀察活動可以調(diào)動幼兒的繪畫興趣。早期幼兒思維主要是以形象思維為主，而觀察則是形象思維的基礎(chǔ)，通過合理觀察可以幫助幼兒開闊自身知識視野，充分調(diào)動幼兒的求知欲。幼兒主要借助視覺形象認識事物發(fā)展特征，為此教師應(yīng)該有計劃和有目的地引領(lǐng)幼兒深入了解周圍環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒前往公園或戶外觀察玩耍，引導幼兒對大自然和周圍的人與物細致觀察，感受四季景色變化，使幼兒能夠感受到社會與自然的變化之美，感悟多樣的色彩美以及形態(tài)美。

通過實踐培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，幼兒繪畫屬于手腦同步應(yīng)用的過程，不但可以滿足幼兒成功體驗，同時也符合幼兒好動天性。繪畫活動中的色彩、構(gòu)圖和線條能夠充分激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲和好奇心，教師應(yīng)該為幼兒合理創(chuàng)建自由、寬松的繪畫環(huán)境。如在美術(shù)活動中，教師可以為幼兒準備各種常用的繪畫工具，包括紙張、各種色彩顏料、印章、棉簽、油畫棒、水彩筆，打造七彩畫屋。通過豐富幼兒作品的趣味性和情節(jié)性，調(diào)動幼兒興趣。

（二）創(chuàng)意繪畫材料選擇多樣化

藝術(shù)的創(chuàng)作源泉是由現(xiàn)實生活與自然社會中的點點滴滴凝聚而成的，幼兒園創(chuàng)意畫教學同樣如此。教師在創(chuàng)意繪畫材料選取時，應(yīng)把一些生活中可回收利用、安全無毒的材料融入創(chuàng)意繪畫教學中，借助幼兒熟知的生活材料使其想象力得以充分發(fā)揮，放開手腳進行創(chuàng)作，突破傳統(tǒng)繪畫教學中的限制。

例如，在創(chuàng)意繪畫教學中，教師可為幼兒準備日常生活中常見的一些廢舊物品，如紙板、小石頭等，這些材料既容易得到，又安全無毒。教師可引導幼兒利用紙板開展“裝飾與粉刷”的繪畫創(chuàng)意活動，還可讓幼兒用彩筆在小石頭上進行繪畫創(chuàng)作，將一塊普通的石頭變成色彩繽紛的藝術(shù)作品，然后再把自己的作品與大家共享，實現(xiàn)思維的碰撞，交流創(chuàng)作理念，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。

（三）掌握幼兒繪畫規(guī)律

幼兒在不同年齡段對于外部世界的感知和理解同樣存在較大差異，幼兒對于內(nèi)心世界的表達方式各不相同。色彩應(yīng)用方面，隨著幼兒不斷成長，其對色彩應(yīng)用數(shù)量增多。在幼兒形成色彩觀后，美術(shù)教師需要引導幼兒靈活應(yīng)用各種色彩。男、女在繪畫構(gòu)圖和整體水平上差異較小，而在主題和色彩等細節(jié)方面形成了明顯差異。男性幼兒對于涂色控制相對較差，女性幼兒會應(yīng)用更多的色彩。證明男性幼兒用色不受束縛，女性幼兒對于色彩較為重視，能夠聯(lián)系主題進行創(chuàng)作。男性幼兒創(chuàng)作更為隨意，為此需要教師聯(lián)系幼兒不同特征因材施教。如對于部分涂色能力不足的幼兒，教師不能過度要求涂色效果，應(yīng)該積極贊美，鼓勵幼兒細致涂色。結(jié)合幼兒對色彩的應(yīng)用能力，教師不能限制幼兒按照原色上色，避免影響其想象力發(fā)揮，應(yīng)該支持幼兒靈活用色。

（四）教授幼兒繪畫技巧

引領(lǐng)幼兒大膽畫線，在美術(shù)活動中，教師不能單純重視幼兒興趣，忽略基礎(chǔ)訓練。而線條作為繪畫基礎(chǔ)，教師應(yīng)該針對幼兒開展基礎(chǔ)線條訓練，像斜線、豎線以及直線的應(yīng)用。隨后還可以引導幼兒練習正方形、長方形、圓形以及三角形等簡單的圖形訓練，在教學活動中，教師除了指導學生模仿以外，還需要引領(lǐng)學生將各種線條和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，舉例哪些事物是方的或圓的，營造輕松的繪畫氛圍。教授幼兒大膽上色，引領(lǐng)幼兒感受生活色彩變化，記憶多樣的色彩。同時在掌握基礎(chǔ)色彩時，指導學生著色，設(shè)計主色調(diào)，打造美麗畫面。

（五）合理評價繪畫作品

掌握兒童繪畫能力能夠幫助教師合理評價，幼兒表現(xiàn)方式各不相同，對應(yīng)繪畫色彩、人物和形象大小擁有不同特征，幼兒在繪畫中會率先表現(xiàn)出喜歡的事物。而幼兒作品中人物形象越高大，證明其對幼兒更加重要。人物關(guān)系方面，幼兒喜歡畫親近的人物。色彩可以體現(xiàn)出幼兒心理，比如暖色調(diào)場景和人物代表幸福和快樂的體驗，相反則是傷心難過的體驗。美術(shù)教師應(yīng)該按照指導性和激勵性基礎(chǔ)原則，從熟練度、創(chuàng)造力、積極性和興趣等多方面對幼兒繪畫作品進行評價，深入幼兒內(nèi)心，掌握其興趣愛好。

三、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)意繪畫教學對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力及審美能力有著極大幫助。幼兒教師應(yīng)以幼兒的內(nèi)心實際需求及個性發(fā)展規(guī)律為基準，轉(zhuǎn)變育人理念，豐富教學內(nèi)容，對自身的教學形式進行不斷優(yōu)化及創(chuàng)新，從生活視角出發(fā)，使幼兒的發(fā)展更均衡，將他們美術(shù)學習的興趣激發(fā)出來，以此為幼兒打開一扇藝術(shù)創(chuàng)意的大門。

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