小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

王迅

摘 要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也讓我們真正能夠?qū)崿F(xiàn)了眼觀四路，耳聽(tīng)八方?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代使我們獲得信息的方式變得各式各樣而又方便快捷，在文學(xué)學(xué)習(xí)的方面，科技的發(fā)展也讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品的方式和效率得到很大的提升。提高寫作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的之一，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，可以利用科技的便捷之處，通過(guò)多媒體教學(xué)或者其他方式來(lái)拓展學(xué)生的課外知識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課外書籍和給學(xué)生布置寫日記的任務(wù)來(lái)使學(xué)生的寫作能力得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力;閱讀課外書籍;寫日記;拓展課外知識(shí)

寫作能力是衡量一個(gè)人文化素養(yǎng)和文學(xué)積累的重要方式，通過(guò)考驗(yàn)學(xué)生的寫作能力，教師能夠了解到學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和對(duì)文學(xué)作品的積累程度。為了使學(xué)生的寫作能力得到有效的提升，教師可以讓學(xué)生在課外也多多閱讀文學(xué)作品來(lái)積累更多的文學(xué)知識(shí)，通過(guò)給學(xué)生布置寫日記的任務(wù)來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)詞句的表達(dá)組織能力，還能在課上給學(xué)生拓展課外知識(shí)，提高他們的文學(xué)積累和寫作能力。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍

“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！睍粌H是人類進(jìn)步的階梯，也是培養(yǎng)一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)所必須積累的基石。課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)是有限的，必須不斷地積累課外書籍中的文學(xué)知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中如果只靠課堂教學(xué)，對(duì)于文學(xué)作品的積累并不會(huì)很廣泛，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍的方式，讓學(xué)生了解更多的書籍，也能積累更多的優(yōu)秀語(yǔ)句和寫作方法，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有很大的幫助。

例如，在教授《小英雄雨來(lái)》這篇文章時(shí)，根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和背景來(lái)說(shuō)，英雄主義題材的文章很值得學(xué)生去深入閱讀，因此，我不僅會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生針對(duì)這篇文章來(lái)進(jìn)行具體地講解，也會(huì)給他們留下一些課后問(wèn)題，例如：雨來(lái)都做了哪些讓你感覺(jué)到是英雄舉動(dòng)的事情？然后讓他們帶著問(wèn)題在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館閱讀整篇故事，仔細(xì)了解文章的內(nèi)容，一周之后帶著答案來(lái)對(duì)這篇文章進(jìn)行回顧和提問(wèn)。讓學(xué)生閱讀課外書籍和文章可以提高他們對(duì)文學(xué)內(nèi)容的理解深度更能讓學(xué)生在文學(xué)大家的筆觸下學(xué)習(xí)到寫作的方法和技巧。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

文學(xué)故事總是源自生活但又高于生活的，只有在生活中感受到足夠多的情感，用心記錄更多的故事和經(jīng)歷，才能寫出更優(yōu)秀的文學(xué)作品。因此，對(duì)于小學(xué)生，更應(yīng)該從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中寫日記的習(xí)慣，將自己的經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞切實(shí)地呈現(xiàn)在自己的筆下，用心感悟生活中的美好，讓他們感悟時(shí)光流水，更珍惜當(dāng)下。這樣能夠讓學(xué)生在日常寫日記的過(guò)程中積累到各種名言警句和優(yōu)秀的表達(dá)詞句，也能通過(guò)這種寫日記的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

例如，在教授《寶葫蘆的秘密》這篇文章時(shí)，因?yàn)檫@篇文章的題材是敘事文，講述了作者從小到大奶奶給他講的一個(gè)叫“寶葫蘆”的故事，作者也想要一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的“寶葫蘆”，其實(shí)也表達(dá)了奶奶對(duì)孩子的愛(ài)，還有對(duì)童年的懷念。根據(jù)這篇文章，我會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作形式，讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)寫日記，描述出最近發(fā)生的讓自己印象深刻的事情，或者描寫自己的家里人或者校園生活。讓學(xué)生利用筆墨記錄下自己成長(zhǎng)的過(guò)程，不僅能夠讓學(xué)生在長(zhǎng)大以后能夠更好地感受童年的美好，也能夠讓學(xué)生在記錄生活的過(guò)程中提高自己對(duì)事件的描述和情感的表達(dá)，能夠更有效地提高學(xué)生的寫作水平。

三、拓展學(xué)生的課外知識(shí)

中國(guó)文化歷史的長(zhǎng)河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古至今流傳下來(lái)的書籍和知識(shí)都是人類的瑰寶，在學(xué)習(xí)文學(xué)的過(guò)程中，課本上的知識(shí)固然重要，但是也需要適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一定的課外知識(shí)。作為教師，我們應(yīng)該在給小學(xué)生教授課文內(nèi)容的過(guò)程中給學(xué)生普及相關(guān)的課外知識(shí)，讓他們?cè)趯?duì)文學(xué)內(nèi)容有著一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索和了解。這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握地更加牢固，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課外知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)文學(xué)家的寫作方式和情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力起到積極的作用。

例如，在教授《黃繼光》這篇文章時(shí)，對(duì)于這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，黃繼光是中華民族的偉大英雄，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此我不僅會(huì)給學(xué)生講解基本的課內(nèi)知識(shí)，還會(huì)通過(guò)課件的形式來(lái)給學(xué)生普及文章背景和抗美援朝時(shí)期的偉大事跡。課本上能容納的內(nèi)容是有限的，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生能夠了解到更多課本上沒(méi)有講解的內(nèi)容，也更能夠真正地做到與作者感同身受，還能夠?qū)χ腥A民族的偉大事跡和英雄人物有更深的了解。教師在課堂上給學(xué)生普及課外知識(shí)，無(wú)疑也是在培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，對(duì)以后的寫作內(nèi)容和情感表達(dá)起著很重要的作用。

總而言之，寫作能力的培養(yǎng)不能是一蹴而就的，小學(xué)生剛開(kāi)始接觸文學(xué)和寫作，要在生活中感悟和記錄，才能用充滿智慧的腦袋和充滿辭藻的筆墨更真情實(shí)感的寫出更好的文章。作為教師，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生寫日記、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的習(xí)慣和給學(xué)生在課堂上普及課外知識(shí)等等其他方式來(lái)讓學(xué)生用筆記錄，用心感受，來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。此外，教師針對(duì)不同的目的也需要針對(duì)性地采用不同的的方式，來(lái)讓課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]孫霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫作能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（40）：215-216.

[2]黃先政.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探[J].教育與教學(xué)研究，2012，26（11）：103-107.