信息化背景下初中化學教學改革

卓玉峰

摘 要：在信息化時代發(fā)展的主流趨勢下，人們的生活習慣和學習方式都發(fā)生了巨大的改變。信息技術(shù)越來越廣泛地被應用到教育中。在教育現(xiàn)代化背景下，教師必須意識到信息技術(shù)在課堂教學中的應用價值，將其科學、合理地融合到課堂教學中，努力借助信息技術(shù)在課堂上的教學價值，真正提升初中化學課堂教學的有效性。本文簡要探討了信息化背景下初中化學教學改革策略，希望筆者的一些淺見可以給教育事業(yè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;初中化學;信息技術(shù);教學改革

引言

高速發(fā)展的信息技術(shù)逐漸滲透于社會生活和經(jīng)濟發(fā)展的方方面面，信息技術(shù)的高速發(fā)展促使人類的生存方式、學習方式隨之轉(zhuǎn)變。在這一背景下，教師在組織和開展課堂教學時，應立足于信息技術(shù)“省時、高效、省力、便捷”的特點，將其科學、合理地應用到課堂教學中，真正促進信息技術(shù)與課堂教學的深度融合，提升課堂教學的有效性[1]。

一、依托信息技術(shù)優(yōu)化課堂導入

課堂導入是教學的初始環(huán)節(jié)，雖然只有短短的幾分鐘，但卻奠定了一堂課的基調(diào)?？梢哉f，課堂導入科學與否，直接決定了學生的后續(xù)學習。在傳統(tǒng)的初中化學課堂教學中，教師基本上都是采用直接進入、提問等方式進行課堂導入。這種課堂導入模式不僅難以真正提升初中化學課堂的教學效果，還會導致學生產(chǎn)生厭煩情緒，難以真正提升初中化學課堂教學的效果。面對這一現(xiàn)狀，初中化學教師在優(yōu)化課堂導入時，必須將其科學、合理地融入課堂導入中，結(jié)合具體的化學教學內(nèi)容，利用圖片、視頻等方式，結(jié)合學生的實際需求，靈活創(chuàng)設可視化的教學情境，以便于學生以積極主動的態(tài)度參與化學知識的探究學習[2]。

二、多媒體教學突破教學難點

通常情況下，教師對重難點的教學總是單獨拿出來進行一遍又一遍的講解，耗時費力不說，有時候還收效甚微，可是借助信息技術(shù)突破重難點就會顯得輕松又有效。多媒體信息技術(shù)集圖片、視頻、聲音于一體，可以讓書本上的“死”知識“活”起來，化抽象為具體、化難為易，輕松突破教學難點。

例如，分子和原子對初步接觸化學的學生來說是比較抽象的概念，他們難以想象出那是怎樣一個微觀的世界，傳統(tǒng)教學難以達到理想的教學效果。我們可以借助多媒體教學突破教學難點，教師需要提前制作好教學課件，或者找到相關(guān)教學視頻給學生播放，通過多媒體信息技術(shù)把這個微觀世界放大，讓學生真實地看到分子和原子的運動，它們是如何組合成物質(zhì)的，從視覺上刺激學生的大腦，讓學生對分子和原子有了畫面感，讓學生對這些知識有了具體的認識，從而有利于學生掌握教學難點。

三、培養(yǎng)學生化學學習的思維創(chuàng)新能力

學生由于長期處于傳統(tǒng)化學的學習中，初步接觸信息技術(shù)與化學結(jié)合的教學模式時，通常會因為缺少思維能力、不習慣主動學習等問題，使得初中化學與信息技術(shù)結(jié)合的教學在推廣中受到阻礙。面對這種情況，教師在使用多媒體課件、虛擬VR或者3D建模等各類信息科技手段進行教學時，可以分解實驗的每個步驟，用0.5倍速展示實驗的全過程，給學生充分的時間思考在實驗前提出的各項問題，以此來鍛煉培養(yǎng)學生的化學思維能力。

同時，在初中化學教學中，書本上存在著大量的理論介紹，例如氧化還原反應、石蕊試紙測物品的酸堿度等一系列實驗。傳統(tǒng)化學課堂講授時，教師僅僅是復述課本內(nèi)容并讓學生記憶背誦：氫氣在氯氣中燃燒，發(fā)出蒼白色火焰，產(chǎn)生大量的熱……這種方式的教學下，學生很難真正體會到實驗的全過程，即使考試做題時能夠完全解答出來，心中仍然存在疑問：為什么不可以說氯氣在氫氣中燃燒、什么是蒼白色的火焰、真的會產(chǎn)生熱量嗎等一系列的問題。信息技術(shù)與初中化學結(jié)合的情況下，上述問題都能得到很好的解決，學生能夠充分了解各個化學實驗的原理，從而更好地掌握化學知識。

四、微課輔助學生課下的學習

互聯(lián)網(wǎng)時代下微課成了學生學習的好幫手，微課小視頻展現(xiàn)的教育內(nèi)容短小精悍，通過現(xiàn)代信息技術(shù)把化學知識點展現(xiàn)得形象生動、通俗易懂，而且微課不受時間、地點限制，學生學習起來更加自由。

例如，在學習“質(zhì)量守恒定律”之后，有些學生知識掌握情況不理想，這時候教師可以把事先制作好的“質(zhì)量守恒定律”教學微課小視頻發(fā)給學生。優(yōu)芽互動電影是一款操作非常簡單的微課制作軟件，教師可以通過它把教學知識點輕松制作成微課教學視頻，然后發(fā)送給學生，讓學生回到家在沒有老師的情況下也能受到專業(yè)的教導，自主進行學習。微課的講解更加生動具體，有圖像、有聲音，就如同好老師就在身邊。微課的觀看不受時間和地點限制，可以無限回放，學生想看幾遍就看幾遍，直到看會為止，微課彌補了課上教學的不足之處，有利于學生的學習和進步，還有利于提高學生的自主學習能力。

結(jié)束語

總之，在初中化學教學過程中，教師必須樹立正確的信息技術(shù)融合觀念，并將其科學、合理地運用到化學課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助價值，不斷提升初中化學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]包會.在初中化學教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（08）：41.

[2]魏海云.信息技術(shù)在初中化學教學中的應用[J].數(shù)理化解題研究，2020（20）：85-86.