如何做好農(nóng)村幼兒園資源中心管理 ，提高幼兒保教質(zhì)量

韓云馴

摘 要：在新時期的發(fā)展腳步下，逐步重視幼兒園的引導實踐成果。在關注幼兒園發(fā)展的積極下，保教質(zhì)量會直接影響幼兒園的綜合管理成效。增進幼兒園保教實際效果是社會關注的問題，也是個幼兒園努力的基本方向。因此，因為善于分析問題，針對性調(diào)整計劃和方法，才會讓保教質(zhì)量有所提升?；诖?，文章中主要分析了農(nóng)村幼兒園提升保教質(zhì)量的有效方法。

關鍵詞：農(nóng)村幼兒園;保教質(zhì)量;提升;路徑;分析

前言

結(jié)合于學前教育階段的相關指引特點，幼兒園重視保教指引能夠為幼兒塑造優(yōu)秀的生活環(huán)境和實踐活動環(huán)境。在此契機上，保教工作的落實，教師要善于分析現(xiàn)實存在的問題，針對性做到計劃和模式的更改，才會推動現(xiàn)實問題的解決，也會加緊對幼兒的引導，讓其能夠在參與中和實踐中加深領悟。在基礎教育階段塑造出新時期的“健康花朵”。

一、農(nóng)村幼兒園保教環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的問題

（一）制度的欠缺

制度上的不完善會直接影響保教成果。農(nóng)村地區(qū)目前對于保教的重視程度，可能會相對較差[1]。

因此，制度上呈現(xiàn)出不完善性。對于目前指引現(xiàn)實情況的自我反思和自我彌補能力較弱[2]。

保教思想落實不到位。進而，缺乏必要化的配套措施和配套制度。相應人員在落實政策和完成指引中也降低了積極意識[3]。

（二）保教活動呈現(xiàn)出形式化

幼兒園在現(xiàn)實對孩子進行指導和教學的環(huán)節(jié)中會呈現(xiàn)出保教意識淡薄的問題。保教行事欠缺，成效不夠明顯，各項活動的開展也呈現(xiàn)“擺設化”的狀態(tài)，不利于促進幼兒的綜合全面發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)教師助力保教活動，或者是開展保教活動的積極意識不強，形式和模式都有待改善。

（三）家長盲目要求實現(xiàn)“小學化”

教育的受重視程度在逐漸提升，農(nóng)村地區(qū)渴望脫離現(xiàn)實環(huán)境的動力較強。因此，在幼兒時期的教學環(huán)節(jié)中，家長也會盲目要求幼兒園實施“小學化”引導。即，讓幼兒逐步完成數(shù)字、拼音和英語字母、單詞等相關內(nèi)容的學習，給幼兒帶來了較大的壓力。同時，也給農(nóng)村地區(qū)保教工作實踐環(huán)節(jié)的開展帶來了較多的阻力。

二、農(nóng)村地區(qū)提升保教質(zhì)量的有效措施

（一）規(guī)范制度，促進保教工作的規(guī)則化

為了確保農(nóng)村地區(qū)幼兒園保教成果的規(guī)范化，應明確建立不同的制度。以制度規(guī)范各環(huán)節(jié)在工作實踐中的行為，會推動成果的強化。

例如：建立規(guī)章制度可以有會議制度，包括原本的研修制度、以及教師的自我學習制度等。保教過程中設立規(guī)章制度，明確各崗位的職責，能夠增進教師在日常工作中的實踐熱情。此外，參與教學、參與領導的相關人員應擁有強烈的使命感，不斷指引自己，影響周圍的人群參與學習、參與實踐認知，保教工作的重要性。農(nóng)村地區(qū)幼兒園以特有的制度，規(guī)劃學習等實踐活動，會促進保教工作的成果凸顯。

（二）家園合作，增強保教成效

家園共育模式的引進，家長與園中的教師合作完成保教工作，能夠促進實效性的提升，實現(xiàn)相關目標。

例如：首先，應轉(zhuǎn)變家長過分重視幼兒園完成“小學化”科目教學的思想意識，應明確不同成長階段孩子應完成不同內(nèi)容的學習和感知，讓家長了解幼兒園時期引導的重點內(nèi)容和基本方向、以及對孩子會帶來哪些益處。以此，讓家長支持幼兒園的保教工作。以家園共育模式的運行，讓農(nóng)村地區(qū)的幼兒園保教工作成效、以及農(nóng)村地區(qū)幼兒家長的認知有所提升。

（三）豐富活動形式，優(yōu)化保教工作成果

農(nóng)村地區(qū)幼兒園落實保教工作要注重形式的優(yōu)化。一方面，吸引幼兒的參與;另一方面，增強保教工作開展的成果會促進綜合成效的顯現(xiàn)。

例如：要繼續(xù)幼兒的實際所需，開展不同的活動。教師要注意在幼兒園的保教活動中多總結(jié)經(jīng)驗，觀察幼兒的不同表現(xiàn)。如：區(qū)域游戲或者是戶外活動開展時，如何落實保教工作的職責。指引教師之間相互討論，讓教師明確農(nóng)村地區(qū)特有的環(huán)境優(yōu)勢。在保教工作落實中充分利用資源提升效果。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)實發(fā)展的實踐背景下，農(nóng)村地區(qū)一定要結(jié)合于教學的現(xiàn)實需求，結(jié)合于指引的基本方向。幼兒教育和保教工作的重點內(nèi)容突破傳統(tǒng)局限，轉(zhuǎn)變原有思維帶動幼兒的綜合發(fā)展。以此，感受到重點，明確方向會加緊對幼兒實現(xiàn)引導，也會助力幼兒的成長。保教工作實際上會形成一種無形的屏障，為幼兒提供更為貼切、合適、健康的活動環(huán)境和成長環(huán)境。在基礎教育階段彰顯出農(nóng)村地區(qū)幼兒園的綜合實力和與先進思想意識接軌的信心和動力。

參考文獻

[1]符春梅，黎明.農(nóng)村幼兒園管理者自身領導力的路徑提升——評《農(nóng)村幼兒園師幼關系研究》[J].熱帶作物學報，2021，42（10）：3059.

[2]牛桂紅.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下甘肅省農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒園教師隊伍建設與優(yōu)化策略——以隴南市宕昌縣為例[J].甘肅高師學報，2021，26（04）：101-105.

[3]李雪峰，王慧，賈晉.民族地區(qū)農(nóng)村普惠性學前教育政策績效評估——基于四川省“一村一幼”計劃的實證研究[J].民族教育研究，2020，31（04）：123-131.DOI：10.15946/j.cnki.1001-7178.2020.04.017.