小學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告

屈艷愛(ài)

一、調(diào)查原因及目的

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“教學(xué)建議”中提出，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！毙W(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素，我校學(xué)生的閱讀習(xí)慣存在的問(wèn)題較多，還未達(dá)到要求。

為了更好地了解小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我于2021年12月，對(duì)廣州市增城區(qū)仙村鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話(huà)、座談訪問(wèn)等，對(duì)我校學(xué)生閱讀習(xí)慣的情況和效果進(jìn)行了分析研究。通過(guò)對(duì)我校學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查，把握小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀;了解影響學(xué)生閱讀的因素，嘗試探索出有效的教學(xué)方法，建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）調(diào)查目標(biāo)

1.學(xué)生閱讀書(shū)籍的擁有量;

2.家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀習(xí)慣指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度;

3.學(xué)生閱讀方法的掌握情況;

4.影響學(xué)生閱讀的因素。

（二）調(diào)查方法

1.問(wèn)卷調(diào)查

（1）紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷。第一部分是家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)出100份，收回有效問(wèn)卷99份，有效率達(dá)99.0%;第二部分是我校一年級(jí)至六年的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)出100份，收回100份，有效率達(dá)100%。

（2）問(wèn)卷星調(diào)查。小學(xué)生閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查。本問(wèn)卷星共9小題，有效填寫(xiě)人數(shù)891人，有效填寫(xiě)的學(xué)生大部分是三至六年級(jí)的。

2.個(gè)別談話(huà)

這是本調(diào)查的補(bǔ)充手段，有針對(duì)性地對(duì)某些需進(jìn)一步了解、研究的問(wèn)題，有選擇地、有目的地與相關(guān)學(xué)生談話(huà)，以驗(yàn)證某些信息。

3.座談訪問(wèn)

在調(diào)查期間召開(kāi)了師生及家長(zhǎng)座談會(huì)。座談會(huì)涉及到閱讀的書(shū)籍擁有量、內(nèi)容，閱讀的目的、方法、作用以及教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀習(xí)慣指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度等，它不僅為我們提供了典型參考材料，還為了解小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及對(duì)影響因素作出理性分析奠定了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話(huà)和座談訪問(wèn)結(jié)果顯示，我校學(xué)生的閱讀的主動(dòng)性不高，目的性不強(qiáng);我校大部分家長(zhǎng)的閱讀興趣不高或沒(méi)有閱讀興趣，很少主動(dòng)陪同孩子閱讀等。

（一）廣州市增城區(qū)仙村鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生閱讀興趣低，閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生很少主動(dòng)閱讀課外書(shū)，其中沒(méi)有主動(dòng)讀過(guò)課外書(shū)的有21人，占21%;喜歡閱讀的學(xué)生才占56.79%，受到別人推薦才會(huì)閱讀的學(xué)生占33.33%，不喜歡閱讀的學(xué)生占9.88%;每天閱讀少于半個(gè)小時(shí)的學(xué)生占10.66%，。

2.學(xué)生閱讀能力弱，目的性不強(qiáng)。

3.學(xué)生閱讀時(shí)間沒(méi)有保證，閱讀資源匱乏，可供閱讀的書(shū)籍嚴(yán)重不足。

4.閱讀環(huán)境氛圍差。除個(gè)別有目的地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的家長(zhǎng)外，其他家長(zhǎng)都是沒(méi)有陪孩子讀書(shū)或不能長(zhǎng)期堅(jiān)持的。

（二）廣州市增城區(qū)仙村鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀成因分析

1.我校學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏。學(xué)生自主購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍少，在家里可閱讀的藏書(shū)不多;學(xué)校前期藏書(shū)數(shù)量不足，圖書(shū)室雖然能向?qū)W生開(kāi)放，但學(xué)生不自覺(jué)借閱。

2.應(yīng)試教育的影響深厚。教師沒(méi)有給學(xué)生充分閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，把大部分時(shí)間都花在學(xué)科的學(xué)習(xí)上。

3.社會(huì)和家庭環(huán)境的文化氛圍不濃，成為閱讀教學(xué)的“瓶頸”。調(diào)查結(jié)果顯示：我校每天閱讀半個(gè)小時(shí)的學(xué)生占45.45%，每天閱讀超過(guò)半個(gè)小時(shí)的學(xué)生占14.03%，表明我校有一部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣，并且有做讀書(shū)筆記和寫(xiě)讀后感等，學(xué)生的讀書(shū)興趣比較高。然而，能夠真正自覺(jué)閱讀書(shū)籍的學(xué)生并不多，社會(huì)和家庭的閱讀氛圍淡薄。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中的地位非常重要，在開(kāi)展小學(xué)生閱讀實(shí)踐的指導(dǎo)和建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)模式研究中，我們應(yīng)該怎樣做呢？

（一）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

提高圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角的利用率。我們要加大學(xué)生借閱力度，把圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角充分利用起來(lái)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生覺(jué)得買(mǎi)書(shū)會(huì)加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，有學(xué)生覺(jué)得借書(shū)難，因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生共享書(shū)籍，輪流閱讀;指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合，讓他們?cè)敢饨o孩子買(mǎi)書(shū)，讓孩子參與課外閱讀實(shí)踐，共同營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

（二）激發(fā)濃厚的閱讀興趣

閱讀現(xiàn)狀調(diào)查表明，我校學(xué)生閱讀面不廣。我們結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生推薦有趣的讀物，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)他們博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

教師要樹(shù)立榜樣作用，和學(xué)生一起多讀書(shū)。從學(xué)校的閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析可見(jiàn)，三年級(jí)是一個(gè)分界點(diǎn)，我們要結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀能力，開(kāi)展跳蚤書(shū)市、故事會(huì)和經(jīng)典誦讀比賽等豐富多彩的閱讀活動(dòng)，為他們提供展示舞臺(tái)，提高其閱讀興趣。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)掃除字詞障礙，養(yǎng)成堅(jiān)持每天閱讀的習(xí)慣，多做讀書(shū)筆記、設(shè)計(jì)閱讀手抄報(bào)以及和家人朋友分享閱讀內(nèi)容等。

（四）指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法

教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，閱讀方式力求多樣化，邊讀邊思考，多交流，自覺(jué)抵制不良讀物，把讀懂的知識(shí)用在學(xué)習(xí)生活中，提高自身閱讀質(zhì)量。

綜上所述，建構(gòu)適合新課程改革和“雙減”政策要求的小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)模式研究迫在眉睫。