益智游戲在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中的應用

蔡麗娥

摘要：益智游戲與數(shù)學知識密切關(guān)聯(lián)，其在學生的思維發(fā)展與能力提升方面有著較大的教育優(yōu)勢。文章以農(nóng)村小學的數(shù)學課堂教學為切入點，研究分析如何有效應用益智游戲提高教學實效并推動學生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：益智游戲;農(nóng)村小學數(shù)學;課堂教學;實踐應用

一、益智游戲的基本分類

在教育領(lǐng)域中，益智游戲不僅具備互動性、啟發(fā)性與娛樂性，還包含豐富的教育內(nèi)涵與知識技能。在小學數(shù)學課程教學中滲透益智游戲有助于學生探究興趣與學習熱情的激發(fā)，以及思維意識、合作能力、觀察能力等的提升，對學生的能力發(fā)展與素養(yǎng)培育有著明顯的促進作用?；谵r(nóng)村小學數(shù)學的實際教學情況，可將益智游戲劃分為三個類型。

第一，解謎類。該類型益智游戲可將數(shù)學智慧與趣味游戲相結(jié)合，借助游戲語言揭示知識內(nèi)涵，其游戲內(nèi)容涉及現(xiàn)實生活與實踐問題，通過解謎的過程可以引導學生觀察信息、挖掘線索、處理分析并正確解答。其注重學生多感官的協(xié)調(diào)性鍛煉、邏輯思維的靈活性啟發(fā)以及分析能力的敏捷性培養(yǎng)。

第二，演繹類。主要指角色扮演類的益智游戲，可將學生帶入游戲活動，調(diào)動學生的生理機能、語言思維、情緒認知等能力，并引導學生通過模仿與學習，加強對數(shù)學知識與演繹內(nèi)容的高級認知與深層理解，從而為學生的數(shù)學學習與素質(zhì)發(fā)展提供廣闊的趣味平臺。

第三，動手操作類。主要指需學生動手操作完成的益智游戲，如七巧板、九連環(huán)、魔方等，不僅可協(xié)調(diào)學生的肢體配合性，還可充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維與空間意識，并通過不斷的動手嘗試與操作設(shè)計加深對數(shù)學知識的深層學習與實踐感悟。

二、益智游戲在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中的實踐應用

（一）以教學目標為依據(jù)，合理設(shè)計益智游戲

首先，教師可結(jié)合學生學習水平與學習興趣，合理設(shè)計符合學生學習要求與發(fā)展需求的益智游戲，將數(shù)學知識與游戲內(nèi)容有效結(jié)合，并精心設(shè)計游戲流程與教學方法。其次，小學生具有較強的求勝欲望，在設(shè)計益智游戲時應合理安排競爭環(huán)節(jié)，并以小組為單位引導學生思考探究、協(xié)作努力，最終獲得游戲勝利，這不僅有助于增強游戲活動的活躍性，還可在趣味良好的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生的正向競爭意識與良好協(xié)作精神。再次，在以教學目標為依據(jù)設(shè)計益智游戲時，應合理確定游戲時間與游戲規(guī)則，從而嚴格把控游戲節(jié)奏與教學進度，有效避免教學活動重心失衡的情況，同時在游戲過程中教師應引領(lǐng)學生游戲方向，從而確保教學目標的完成。

（二）以實際生活為依托，推動學生實踐發(fā)展

在小學數(shù)學課堂教學中融入益智游戲時還應強調(diào)其實踐性，將實際生活與益智游戲相結(jié)合，設(shè)計出貼近生活的趣味游戲活動，從而引導學生深層理解知識、全面掌握方法，并加強學生對簡單生活問題的實踐解決能力。對此教師可以以學生生活經(jīng)驗為依據(jù)，以信息技術(shù)為輔助，以數(shù)學知識為核心，科學創(chuàng)新設(shè)計游戲內(nèi)容與形式，并通過游戲活動強化學生的數(shù)學能力以及對生活問題的應對能力，從而讓學生趣味學習、愉快成長。

例如，在“連加、連減和加減混合”的教學過程中，其教學目的在于幫助學生有效掌握并靈活運用豎式計算的方法與寫法，培養(yǎng)其正確的計算能力以及內(nèi)化遷移能力。并且該數(shù)學知識還與生活實際息息相關(guān)。對此，教師可借助多媒體設(shè)備等展示超市購物情景，結(jié)合日常中的貨品庫存問題、購買價格問題、余額結(jié)算問題等，設(shè)計趣味闖關(guān)游戲，并引導學生扮演超市員工，進行小組游戲活動。同時教師還應在游戲中適當隱藏豎式運算等數(shù)學知識，引導學生以小組為單位，運用所學知識進行思考與解答，并合理累計積分，最快到達游戲終點的小組獲得勝利并獲得表揚與獎勵。教師在小學數(shù)學課堂教學中可通過貼近生活的趣味益智游戲緊抓學生注意力，引導學生以數(shù)學知識為工具合理解決真實生活問題，從而強化數(shù)學課堂教學的實踐性與實效性。

（三）以作業(yè)設(shè)計為導向，促進學生愉快學習

作業(yè)完成過程是培養(yǎng)學生自主學習能力、加強知識鞏固的教學過程，但小學生的自我控制能力還相對較弱，難以快速、自主地完成作業(yè)，且容易受其他事物影響，從而影響作業(yè)完成的質(zhì)量與效率。因此，在基于新課標與“雙減”政策的要求下，教師在設(shè)計作業(yè)時應注重其趣味性與活躍性，從而調(diào)動學生的好奇心并增強其對數(shù)學作業(yè)的探究興趣與完成熱情。教師可加強對作業(yè)設(shè)計的趣味創(chuàng)新，將益智游戲與作業(yè)設(shè)計有機結(jié)合，以減負、增效為指導，通過益智游戲類作業(yè)，讓學生愉快學習、趣味體驗、發(fā)展個性。并通過完成作業(yè)的過程增強學生思維的邏輯性，并發(fā)展其靈活性、培養(yǎng)其創(chuàng)新性，從而讓學生積極學習、自主發(fā)展。

例如，在“找規(guī)律”的作業(yè)教學中，教師可積極引進益智游戲“數(shù)獨”，需注意的是教師應關(guān)注低年級小學生的學習情況與認知能力，合理設(shè)計趣味性較強且梯度性較高的數(shù)獨游戲內(nèi)容，如針對低年級學生可設(shè)計四字數(shù)獨。教師通過課堂訓練引導學生認真觀察每行、每列，挖掘信息并推理線索，同時指導學生運用排除法等方式進行思考研究，并通過互動討論的形式解決數(shù)獨問題。在此過程中教師應以鼓勵、引導、啟發(fā)為主，初步培養(yǎng)其規(guī)律意識、觀察能力與推理分析能力，指導學生逐步掌握問題的數(shù)學知識與解決方法，從而推動學生的個性發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，益智游戲在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的有效應用需注意游戲設(shè)計的趣味性、實踐性與適用性，確保其符合學生發(fā)展需求，同時還需采取有效措施確保游戲教學的貫徹落實，從而推動農(nóng)村教學改革的發(fā)展進程。

參考文獻：

[1]孫桂麗，景立新.益智游戲課程融入小學數(shù)學課程的實踐研究[J].中國教師，2021（7）：55-58.

[2]楊晨.益智游戲在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].學周刊，2020（13）：115-116.