如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行情感教育

周喆

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)情感教育內(nèi)容，意在通過高質(zhì)量的課堂，有效融入情感教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在實際的課堂構(gòu)建中，教師要緊跟時代發(fā)展步伐，立足于具體課堂教學(xué)內(nèi)容，挖掘課本中的情感教育知識，營造多樣化的情感教學(xué)課堂，促進學(xué)生在語文課堂中以情引情，調(diào)動學(xué)生的思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;有關(guān)措施

情感教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重要板塊，它能促進語文教學(xué)的情操陶冶，相關(guān)教育專家提出了情感教育法與小學(xué)語文課堂進行融合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了全新的教學(xué)視角。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中要點出各類課文的情感教育面，提升學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效的發(fā)展，促進學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高。因此，作為小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的載體，教師在對小學(xué)生進行情感教育時一定要重視語文學(xué)科的特點，發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，采取有效的情感教育策略，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、展開多媒體教學(xué)，促進學(xué)生的情感素養(yǎng)形成

信息技術(shù)的全面化發(fā)展，促使教育界積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，感受情感教學(xué)的深層內(nèi)涵，進而構(gòu)建完善的知識體系。情感教學(xué)這一教學(xué)理念能從更深層次豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，這一教學(xué)理念符合當(dāng)下素質(zhì)核心教育的內(nèi)涵。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中也積極采用了多媒體教學(xué)法，將圖片、聲音和視頻等內(nèi)容進行了高效的融合，創(chuàng)建了更加立體化的教學(xué)氛圍，尊重了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文實踐教學(xué)中，教師要結(jié)合低年級學(xué)段學(xué)生的年齡特點和語文基礎(chǔ)展開教育，采取多樣化的情感教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的情感素養(yǎng)逐步形成。例如：在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以先采用多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生了解小壁虎的各種習(xí)性，再在課堂上融入情景教學(xué)法，讓學(xué)生通過扮演或模仿小動物來加強對本課內(nèi)容的理解，學(xué)生在進行角色扮演時實現(xiàn)了情感的共鳴與傳遞，發(fā)揮了自身的想象，在輕松愉快的課堂氛圍中，提高了自主參與能力與思考能力，直觀地表達(dá)地表達(dá)了自身的情感，促進了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到提高。

二、保持學(xué)生情感教育的獨立性

情感是人對客觀事物所產(chǎn)生的各種態(tài)度，這種態(tài)度是人類文明的凝聚，更是內(nèi)心想法的內(nèi)化與升華，也是衡量個體與社會整體文明的重要尺度。在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)語文中內(nèi)含各類豐富的文章，這些文章都是由教育專家經(jīng)過多輪的討論與科學(xué)篩選，而確定的教材，從而傳播給學(xué)生，所以教師在展開教學(xué)時要充分尊重學(xué)生的意見和課堂反饋，根據(jù)學(xué)生的多樣化需求，展開針對性的課堂教學(xué)。每個學(xué)生都有自己獨特的優(yōu)點也有不可調(diào)解的缺點，小學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上同樣存在差異。學(xué)生因為接受能力不同、課堂內(nèi)容影響不同自然會有學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，也有同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，情感教育能鍛煉學(xué)生對課堂內(nèi)容進行更深層次的理解，不同類型的學(xué)生對語文內(nèi)容所持有的態(tài)度會存在差異性特點。教師在展開情感教學(xué)的過程中，要發(fā)揮“指導(dǎo)”作用，采用遞進式的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生提高獨立思考和自主探究能力，體會文章的中心思想，逐步提高情感教育的質(zhì)量和效率。比如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時，教師可以為學(xué)生安排一場實驗，根據(jù)本課的內(nèi)容描述，讓學(xué)生六人為一小組給裝滿半瓶玻璃杯的水中投入石子，進而觀察水位的變化，實驗結(jié)果可以看到水位不斷地在上升。這種引導(dǎo)式的教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)，切身體會文中所要表達(dá)的情景，豐富自身的感知，開闊眼界，接收到作者想要傳達(dá)的真情實感。

三、結(jié)合生活實際，開展真實情感的交流與互動

知識的學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)，二者相互聯(lián)系、彼此補充。聯(lián)系實際的生活展開教學(xué)，不僅能使學(xué)生感受到課文知識的應(yīng)用性，而且能進一步保障學(xué)生更好地對知識進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在雙重作用的推動下，綜合提高了語文知識的積累。例如：在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這一課的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，回答植樹的具體步驟，低年級學(xué)段的學(xué)生由于年紀(jì)較小自身可能沒有親自植樹的經(jīng)驗，一般都是通過生活觀察或動畫片觀看的方式對植樹過程有著一定的印象。因此，教師通過問答式的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合實際生活，對文章內(nèi)容進行思考，了解植樹的相關(guān)步驟，深刻理解植物綠化對于我國環(huán)境保護的意義，促使學(xué)生在日常生活中也能主動保護環(huán)境。

結(jié)語：

隨著新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中教師正在進一步研究情感教學(xué)內(nèi)容，并取得了一定的發(fā)展成效。因此，教師在展開情感教育的過程中，不僅要立足于小學(xué)語文教材的課程規(guī)劃，重視基礎(chǔ)知識教育，也要融入文章的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的情感。對于語文情感教學(xué)過程中存在的細(xì)節(jié)問題，教師要對問題產(chǎn)生的原因進行及時分析，并結(jié)合教育原則與情感教育邏輯等來制定出妥善的解決方案，以此來發(fā)揮情感教育的運用價值，從而激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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