利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

張靖

摘 要：隨著社會的進(jìn)步與時代的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也日新月異，其被應(yīng)用于各行各業(yè)中，借助于信息技術(shù)的發(fā)展，我國的各行各業(yè)也得到了迅猛的發(fā)展與提升。本文旨在圍繞分析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的具體應(yīng)用策略，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)而探索實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略

引言：

高中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為高考的必考科目而言，其重要性無需贅述，每個高中學(xué)生都必須牢固掌握高中數(shù)學(xué)知識，以備戰(zhàn)高考。借助于信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的東風(fēng)，希望能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效的提高，讓學(xué)生能夠擁有對知識點進(jìn)行活學(xué)活用的能力，促進(jìn)和推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

作為傳統(tǒng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)一直占據(jù)著重要的地位，同時，其教學(xué)內(nèi)容的難度高也是廣大學(xué)子深以為然的，雖然各個階段的教學(xué)對數(shù)學(xué)科目都十分重視，但是在教學(xué)實踐中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在一些問題，急需解決。

（一）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍緊張，不利于學(xué)生對于知識點的掌握

高中階段的學(xué)生課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，每個人都緊緊繃著一根弦，不敢輕易放松，老師的教學(xué)任務(wù)也十分繁重，教學(xué)要求也高，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍常常讓人倍感緊張，并且數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)自古就要求要嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅，不容有錯，更加劇了課堂教學(xué)中的緊張的氣氛，數(shù)學(xué)課堂總是呈現(xiàn)出一幅死氣沉沉，了無生機(jī)的樣子。這樣沉悶的教學(xué)氛圍、老師嚴(yán)肅的講解方式以及學(xué)生緊繃的思想，共同導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥、乏味的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，壓力巨大，進(jìn)而導(dǎo)致對于知識點的掌握不夠扎實和全面，出現(xiàn)知識盲區(qū)或知識盲點。[1]

（二）教學(xué)模式單一，缺乏吸引力

亙古不變的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生早已失去學(xué)習(xí)的興趣，也無法吸引學(xué)生全神貫注的聽講，十分不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。尤其是以老師的講授為主的教學(xué)方式，讓老師一個人在講臺上喋喋不休，教室里死般沉寂，仿佛數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)老師的獨角戲，學(xué)生是否參與其中無關(guān)緊要，這樣的現(xiàn)象極容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的激情和動力，最終不利于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合不夠緊密，缺乏創(chuàng)新

高中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)依然老派，沒有創(chuàng)新，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，帶來了科學(xué)技術(shù)的革新，其技術(shù)也常常被運(yùn)用于教育領(lǐng)域，比如現(xiàn)今，每個教室都配備有多媒體，老師在日常授課中時常會借助多媒體開展授課，既方便又高效。

雖然借助于信息技術(shù)而運(yùn)用到日常授課中的多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)方面的運(yùn)用廣泛，但是在數(shù)學(xué)科目中運(yùn)用十分有限，所以要實現(xiàn)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理利用，需要教育工作者不斷探索有效策略。

（一）借助信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)幾何版塊教學(xué)

充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將其運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)幾何知識版塊的教學(xué)，將書本上平面化的圖形，活躍于多媒體屏幕之上，實現(xiàn)圖形的動態(tài)化，以幫助學(xué)生更好地了解幾何圖形的構(gòu)造，樹立空間想象思維。幾何版塊中常見的六面體紙盒問題，就可以借助于信息技術(shù)，在電腦上制作三維動畫的立體圖形，以方便學(xué)生更加直觀的觀察六面體的特性，形成自己的空間想象能力，在腦海中通過想象對于六面體各個面之間的關(guān)系進(jìn)行深入理解，進(jìn)而幫助快速解答六面體的紙盒問題。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)將書本知識與日常生活緊密聯(lián)系

學(xué)習(xí)知識就是為了指導(dǎo)我們的生活實踐，對于高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生要在掌握書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到活學(xué)活用。[2]利用信息技術(shù)中對于算法的多種運(yùn)用，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的算法公式，探索將二者有機(jī)結(jié)合起來，共同運(yùn)用解決生活實踐中的困難與問題。

（三）利用信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，營造輕松的課堂教學(xué)氛圍

要想有所突破，首先要打破以往沉悶、嚴(yán)肅、緊張的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，自主思考。在教學(xué)實踐中，老師可以借助多媒體教學(xué)，設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)知識模擬動畫，或者數(shù)學(xué)運(yùn)算小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，同時寓教于樂，緩解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生難情緒。

結(jié)語：

利用信息技術(shù)來提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是一次積極探索，二者的有機(jī)結(jié)合有助于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的提質(zhì)增效，也有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，有利于高中學(xué)生將數(shù)學(xué)知識做到活學(xué)活用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李易民. 利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略初探[J]. 科學(xué)咨詢， 2021（39）：2.

[2]李蘭平. 利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略初探[J]. 學(xué)周刊， 2021（24）：2.

[3]郭萍. 信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的策略研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2020（6）：1.