幼兒園融合教育中開展游戲小組的嘗試

高婭婷

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對于教育事業(yè)的重視程度越來越關(guān)注，不僅小學(xué)、初中和高中的教學(xué)對于學(xué)生的基礎(chǔ)研究十分重視，同時(shí)幼兒園的教育也重視起來。幼兒園的教育是幼兒的啟蒙階段，做好幼兒的教育工作十分重要，這對于幼兒今后的發(fā)展有著很大的影響，既可以影響孩子今后的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對于孩子的學(xué)習(xí)行為也有很大的促進(jìn)。而在幼兒教育中，對于特殊的兒童也要關(guān)注到，保證他們的身心可以健康的發(fā)展和成長?！叭诤辖逃笔轻槍μ厥鈨和峁┑囊环N新型的教學(xué)方式，可以使他們進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)和生活。但是在幼兒園教育中，教師如何去有效的基于游戲開展“融合教育”呢？下文將圍繞幼兒園融合教育中開展游戲小組的嘗試進(jìn)行敘述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;融合教育;游戲;嘗試策略

“融合教育”的本質(zhì)是指在普通幼兒園的普通班級(jí)中，使孤獨(dú)癥兒童與正常的兒童一起接受哦教育，把這群特殊的兒童可以融入到正常的生活和學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)孤獨(dú)癥幼兒社會(huì)性發(fā)展和社會(huì)功能的改善。而在當(dāng)前幼兒園教育工作中，基于游戲開展“融合教育”雖然取得了一定的成效，對于幼兒的教育工作也有一定的促進(jìn)。但是在一些方面仍然存在問題：一是關(guān)于在游戲的選擇上，教師給予幼兒的選擇性較少，幾乎是教師選擇好，幼兒一起參與，這對于幼兒參與游戲的積極性以及孤獨(dú)癥兒童的與人交流及思維的發(fā)展受限制;二是在游戲設(shè)置中，幼兒對于游戲的流程關(guān)注度較少，幾乎是教師說什么幼兒跟著做什么，幼兒對于整個(gè)游戲規(guī)則以及如何進(jìn)行處于一個(gè)認(rèn)知較少的地位;三是在游戲開展過程中，教師未能充分的挖掘兒童之間的引導(dǎo)作用，或是對于游戲如何開展選擇方式單一;四是在幼兒教育中，游戲設(shè)置比較拘謹(jǐn)死板，對于幼兒思維的啟發(fā)有限制作用;五是在幼兒教育中，家長和社會(huì)各界對于基于游戲來滲透“融合教育”的關(guān)注度有待提升。針對上述存在的問題，下文將從開啟游戲自選模式，提升幼兒參加游戲的積極性、引導(dǎo)幼兒明白游戲流程，提高幼兒的認(rèn)知力、發(fā)揮同伴引導(dǎo)功能，提升幼兒之間的凝聚力、靈活設(shè)置游戲，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展、重視各界的支持，共同做好幼兒教育工作五個(gè)方面進(jìn)行敘述，以此來提升基于游戲?qū)嵤叭诤辖逃钡慕虒W(xué)質(zhì)量，為幼兒的教育工作鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開啟游戲自選模式，提升幼兒參加游戲的積極性

游戲是一種良好的開展教學(xué)活動(dòng)的途經(jīng)，基于游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。但是在當(dāng)前幼兒教育工作中，游戲教學(xué)中游戲的選擇都是教師選擇的，這種教學(xué)模式對于幼兒的積極性有所限制，對于“融合教育”的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生影響。因此，在今后的游戲教學(xué)中，教師可以采用游戲自選的方式，讓幼兒親自參與到游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)途徑中來，對于幼兒的發(fā)展具有很大的益處，首先，采用游戲自選的形式，提升了幼兒在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位，凸顯了教育的本質(zhì)意義;其次，通過讓幼兒自選活動(dòng)，對于幼兒的思維能力有一定的鍛煉，提升了他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也充分的體現(xiàn)了他們?yōu)樗丝紤]，和其他小伙伴交流協(xié)商的能力;再者，提升了幼兒對于游戲的積極性和熱情，自選的游戲是他們很喜歡的，因此在游戲教學(xué)中，學(xué)生更容易去參與到其中，享受游戲帶給他們的快樂，以此來推動(dòng)“融合教育”的順利進(jìn)行。

例如，在幼兒園教育中，孩子們經(jīng)常玩的游戲包括：拉小豬走、趕豬入欄、小小守門員、對碰球、沒有鼻子的“大象”、五指歌、小雞吃米、小魚追小蝦等。但是如何去讓幼兒自選游戲呢？首先，教師可以將這些游戲先寫在紙上，隔一段距離，在一個(gè)桌子上方一個(gè)游戲的紙條，然后教師告訴孩子們，當(dāng)他喊“一、二、三”的時(shí)候，孩子們就選擇自己喜歡的游戲，站在對應(yīng)的桌子旁邊。接著，教師可以喊出數(shù)字，孩子他們根據(jù)自己的喜好站在了自己喜歡的游戲前面，教師根據(jù)游戲的種類和選擇不同游戲孩子們的人數(shù)，對游戲進(jìn)行微調(diào)，然后讓孩子們進(jìn)入游戲，進(jìn)行愉快的玩耍。在這個(gè)過程中，幼兒積極的參與到自己選擇的游戲中，和其他孩子進(jìn)行配合，進(jìn)行愉快的玩樂?？傊?，在基于游戲?qū)嵤叭诤辖逃钡倪^程中，教師一定要讓幼兒參與到游戲的選擇中，通過游戲自選來提升幼兒的積極性，提升幼兒游戲中的主體地位。

二、引導(dǎo)幼兒明白游戲流程，提高幼兒的認(rèn)知力

明確游戲流程是游戲教學(xué)中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，對于整個(gè)游戲的順利開展影響很大。但是在當(dāng)前幼兒游戲教育中，幼兒如何進(jìn)行游戲操作，最主要的還是靠教師的引導(dǎo)，教師說什么，幼兒跟著做什么，對于游戲的流程以及游戲規(guī)則并不是特別的清楚，這種情況對于“融合教育”的教學(xué)質(zhì)量也要一定的影響。因此，在今后的游戲教學(xué)中，教師不僅要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，還要幫助幼兒明確游戲的流程和游戲的規(guī)則，保證幼兒可以正常的參與其中。那么，教師如何去讓幼兒明確游戲流程呢？一是教師可以將不同的游戲流程制定成小卡片，利用圖文結(jié)合的形式，讓孩子對卡片進(jìn)行排序，以此來鍛煉幼兒對游戲的熟悉度;二是教師在幼兒進(jìn)行游戲操作的過程中一點(diǎn)一滴的滲透，采用有獎(jiǎng)競答，你說我猜等形式來加強(qiáng)幼兒對游戲流程的熟悉;三是在教師可以利用幽默風(fēng)趣的小故事來讓幼兒明確游戲流程，保證特殊兒童和普通兒童使在游戲中充分參與。

例如，在進(jìn)行“三人四足”的游戲時(shí)，教師為了讓幼兒知道游戲是如何進(jìn)行的，可以讓幼兒進(jìn)行猜測，為什么在玩游戲的時(shí)候三個(gè)人卻只顯示出四只腳呢？其他兩只腳呢？幼兒礙開始紛紛猜測，針對幼兒的猜測，教師可以以他們感興趣的動(dòng)畫片等形式先給孩子模擬一篇，當(dāng)孩子看了動(dòng)畫片之后，對于游戲的規(guī)則以及游戲流程就很明確了，在他們自己操作的過程中，孩子就很容易去操作了?？傊?，在今后游戲教學(xué)中，教師要通過教程讓孩子清楚游戲是如何進(jìn)行的，讓他們根據(jù)自己的理解和思考，去更順利的去進(jìn)行游戲，而不是只知道聽從教師的安排。

三、發(fā)揮同伴引導(dǎo)功能，提升幼兒之間的凝聚力

在幼兒教育中，教師的指導(dǎo)是一方面，其他幼兒的引導(dǎo)和互幫互助是另一方面。在幼兒教育，教師要充分的發(fā)揮幼兒的作用，讓幼兒彼此之間相互引導(dǎo)，去提高他們對游戲的理解和認(rèn)知能力。同伴的引導(dǎo)對于幼兒參與游戲有很大的益處，一方面，通過幼兒之間引導(dǎo)，可以改善自閉癥的情況，對于他們與人交流和溝通有很大的幫助;另一方面，通過幼兒之間的引導(dǎo)，可以增強(qiáng)幼兒之間的感情，提升了幼兒之間凝聚力。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，在游戲開展的過程中，教師不要單打獨(dú)斗，而是要深入的挖掘幼兒的作用，通過幼兒相互之間的引導(dǎo)來更好開展游戲活動(dòng)。那么，在游戲教學(xué)中，如何去相互引導(dǎo)呢？一是清楚如何進(jìn)行游戲的幼兒可以進(jìn)行示范，可以引導(dǎo)其他幼兒去良好的操作;二是在讓幼兒之間互相交流，游戲是由不同的環(huán)節(jié)組成的，他們可以一人教一個(gè)，以此來提升幼兒對游戲的掌握程度，以此來促進(jìn)幼兒園教育中“融合教育”的質(zhì)量。

例如，在幼兒園教育中，比如說進(jìn)行上述提到的“三人四足”的游戲時(shí)，教師可以讓會(huì)這個(gè)游戲的幼兒去示范，比如說教師選了幾個(gè)會(huì)這個(gè)游戲的幼兒，先讓這幾個(gè)孩子去示范，其他孩子跟著去學(xué)。在這幾個(gè)孩子示范結(jié)束后，可以讓其他孩子去練習(xí)，在練習(xí)的過程中，有的組的孩子們卻一直被絆倒，或是速度很慢，這幾個(gè)會(huì)的孩子們開始指導(dǎo)，比如說大家可以喊“一、二、三”來同時(shí)邁步，確保步伐的統(tǒng)一。此外，在選擇這三個(gè)幼兒的時(shí)候，這幾個(gè)小伙伴可以提醒他們選擇個(gè)頭差不多的，以此來提升游戲的質(zhì)量?？傊?，在幼兒游戲教學(xué)中，發(fā)揮孩子們的力量，既可以幫助幼兒之間建立深厚的友誼，同時(shí)還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，提升孩子們的交流能力，指導(dǎo)能力等。

四、靈活設(shè)置游戲，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

在游戲設(shè)置中，教師還應(yīng)該遵循靈活性和開放性，要充分堆肥的結(jié)合特殊兒童和普通兒童的身心發(fā)展要求，以此來滿足不同種類孩子發(fā)展需求。兒童是一張白紙，最后成長為什么樣，關(guān)鍵在于別人給予他們的顏料是什么顏色。因此，教師作為孩子接觸機(jī)會(huì)很多的人，在幼兒教育過程中，教師要靈活的設(shè)計(jì)游戲，讓游戲?yàn)橛變旱陌l(fā)展發(fā)揮出巨大作用。因此，教師在設(shè)置游戲時(shí)，可以讓普通兒童和特殊兒童為一組共同參與，可根據(jù)孩子們的實(shí)際情況來隨時(shí)調(diào)整游戲的規(guī)則和流程等。

例如，這對特殊兒童和普通兒童都喜歡玩的游戲“小魚追小蝦”，教師可以這樣開開展游戲：首先，在游戲開始時(shí)，讓所有的孩子們都圍城圓圈，其次，可以讓兩名孩子來分別扮演小魚與小蝦，教師在選擇的時(shí)候，讓特殊兒童和普通兒童一起參與。在游戲過程中，當(dāng)音樂想起時(shí)，“小魚”開始追“小蝦”，其中，“小蝦”要向前跳三次，“小魚”則是要原地保持不動(dòng)，當(dāng)“小蝦”跑的時(shí)候，“小魚”才能開始追。接著，當(dāng)音樂停下來的時(shí)候，“小蝦”跑到了原來的位置，并且未被“小魚”逮住者則為獲勝。通過這種游戲設(shè)計(jì)，既照顧到了普通兒童，同時(shí)也關(guān)注到特殊兒童的發(fā)展，對于他們在游戲中的思維能力的提升都大有裨益。

五、重視各界的支持，共同做好幼兒教育工作

幼兒教育工作不僅僅是幼兒園教師的任務(wù)，也是社會(huì)各界以及家長需要關(guān)注的事情。因此，在幼兒園教育活動(dòng)中，教師可以開啟家校合作教學(xué)的形式，來更好的為幼兒的發(fā)展做好籌劃工作。那么，教師如何開啟家校合作教學(xué)呢？一是可以定期進(jìn)行家訪，實(shí)際了解幼兒的情況，以便更好的制定游戲活動(dòng);二是可以建立家長和教師的微信或是QQ群，通過隨時(shí)溝通和交流，便于教師更好的調(diào)整和優(yōu)化游戲教學(xué)。總之，幼兒的教育問題離不開家長的支持，家長要積極的響應(yīng)教師，做好幼兒教育工作。

例如，教師為了了解普通兒童和特殊兒童的性格特征以及他們的興趣愛好，教師可以進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)一些普通兒童和特殊兒童他們性格上相差趨其實(shí)很大，但是他們都有一些相同的興趣愛好，比如說喜歡游戲，喜歡看的動(dòng)畫片等。在了解到這個(gè)信息后，教師在今后游戲教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)孩子們都喜歡的游戲，或者可以通過播放孩子們都喜歡的動(dòng)畫片來更好的實(shí)現(xiàn)“融合教育”。總之，每個(gè)幼兒都有平等資格享受快樂童年，教師在游戲設(shè)計(jì)中，讓普通幼兒的小手拉起特殊幼兒的小手，讓普特幼兒在幼兒園一起健康成長、快樂發(fā)展。

結(jié)語

幼兒園是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，對于幼兒今后的學(xué)習(xí)以及智力的開發(fā)十分關(guān)鍵。在幼兒教育過程中，采用“融合教育”對于幼兒的教育工作有很大的促進(jìn)作用，而以游戲的方式去滲透，效果更佳。在基于游戲開展“融合教育”的過程中，教師首先得讓幼兒參與到游戲的選擇過程中，讓幼兒具有參與感，以此來提升幼兒的積極性;其次，在幼兒教育過程中，教師要引導(dǎo)兒童明確游戲的流程，提升他們的思維能力和認(rèn)知能力;再者，在幼兒教育過程中，教師可以充分的發(fā)揮幼兒的作用，利用幼兒彼此之間的引導(dǎo)和更好的參與游戲教學(xué)。此外，在幼兒游戲教學(xué)中，要靈活的設(shè)置游戲，讓幼兒在游戲中具有快樂的體驗(yàn)。同時(shí)，基于游戲開展“融合教育”時(shí)家校要高度重視，彼此合作，共同為幼兒的教育貢獻(xiàn)一份力量?？傊ㄟ^在融合教育中開展游戲小組能夠使學(xué)生更加快樂的學(xué)習(xí)，能夠使幼兒的注意力在課堂上更加集中，讓幼兒從游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)， 保證了特殊兒童和正常兒童幼兒教育能夠正常進(jìn)行。

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